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1高職生物教學中培養學生創新能力的重要性

1.1培養創新能力是可持續發展的需求

由于生物學科是一門綜合性、試驗性強的學科，其涉及到生物、環境、人口等方面的內容。因此，加強對高職生物學生創新能力的培養，以培養出創新型人才，從而有效對生物、社會、環境等方面問題進行解決，才能促進社會和經濟、經濟與環境等可持續發展。

1.2培養創新能力是現代教育事業發展的需求

由于傳統的教育模式已無法滿足社會的發展需求，也不利于現代創新型人才的培養與發展。隨著我國現代教育體制的不斷改革，教育的核心就是要培養學生的創新能力與實踐能力，通過建立全新的教學模式，帶動學生學習方式的改革。尤其是在高等職業教育中，創新能力的培養有利于促進高職學生能力的全面發展。

1.3培養創新能力是個人發展的需求

現代社會需要創新型人才，對于個人，尤其是高職學生而言，只有具備創新能力和實踐能力，才能更好地立足于現代社會，才能有效促進學生自身的全面發展及潛能的開發，只有這樣的創新、實踐人才，才能滿足社會的發展需求，才能促進事業單位的發展。

2高職生物教學中對學生創新實踐能力的培養途徑

2.1轉變傳統的課堂教學模式，加強對學生創新能力的培養

在現代高職生物課程教學中，教師對學生生物學知識的傳授和創新能力的培養屬于統一的過程。而知識與創新能力之間既有一定的共性，也有一定的區別，知識是學生培養創新能力的前提，而創新能力又是學生掌握知識與運用知識，并開拓新領域的重要基礎。對于高職生物教學而言，合理、科學的教學模式是促進學生知識增長和創新能力培養的重要基礎。但由于傳統的高職生物教學模式只是注重對學生的應試教育，對培養學生的創新能力不重視，以教師為主體進行說教，使學生只能被動學習，不利于學生發揮主觀能動性及展開思維想象，從而培養創新能力缺乏、開拓精神缺失的學生。因此，必須轉變傳統的教學模式，以學生為主體，重點培養學生的創新能力，以進行學生潛能的開發，并發揮出學生的主觀能動性，以培養學生的創新能力。

2.2借助實驗教學培養學生的創新能力

由于部分高職生物教師受傳統教學觀念的影響，已經形成了以培養實驗技能及驗證實驗現象的目的的生物實驗教學模式。在明確實驗目標后，在對實驗教學方法的選擇與對實驗效果的評價上，都是以學生能否通過生物實驗掌握相關的知識點為重點。如在DNA的提取和鑒定實驗中，教師往往只重視學生對該實驗的提取和鑒別能力的培養，且忽視了對學生的實驗態度和創新能力方面的培養，且往往注重對實驗結果的分析與講授，卻忽視了實驗過程的研究。因此，必須要改變傳統的生物實驗教學模式，把學生的被動實驗轉變為主動實驗。在生物實驗教學中，教師要建立以學生為主體，以教師為主導的教學模式，在布置好實驗題目后，由學生進行想象、探討實驗的做法，必要時再給予學生適當的引導，只有讓學生在生物實驗中發揮自己的主觀能動性，充分展開想象，才能有利于開發學生的潛能，以更好的培養學生的創新能力與實踐能力。

2.3利用課外實踐活動，培養學生的創新能力與實踐能力

由于在傳統生物教學中，多是注重課堂形式的教學，使學生缺乏課外實踐活動，不僅激發不了學生的學習興趣，還不利于對學生創新能力的培養。再加上生物課程與我們的生活環境息息相關。因此，在現代高職生物教學中，可適當組織學生進行課外實踐活動，以改善傳統課堂教學的沉悶氛圍，能使學生的輕松、自由的課外活動中進行，有利于激發學生對生物學習的興趣及積極性。如在DNA雙螺旋結構模型制作的教學中，由于課本上對實驗材料、實驗方法進行詳細的說明，如果要求學生按照其中的要求進行課堂實驗，學生在課堂上是很難完成的。因此可通過利用課外實踐活動，讓學生拋開課本，利用課余時間進行實驗材料的選擇、制作。通過這樣的課外實踐活動，能有利于開發學生的潛能，使其能再思考中充分發揮出主觀能動性，有利于能有效培養學生的創新型思維，還能有效培養學生的實踐能力。

2.4借助信息檢索培養學生的創新能力

隨著現代多媒體技術的不斷發展，高職生物教師可通過信息網絡、教學媒體獲取更多的教學資源，然后對教學資料進行整合。同時讓學生走進多媒體教室，教師將所收集的相關信息、問題提出，引導學生通過信息檢索，以找出答案，并說出自己的想法。在這樣的教學下，學生可通過多媒體技術進行相關信息資料的檢索，并發揮自己的能力對資料信息進行進一步的分析、判斷及歸納，然后在課堂上進行探討。通過信息檢索，不僅能提升學生的處理信息能力，還能培養學生的創新能力。

3結束語

綜上所述，鑒于創新能力和實踐能力對學生的重要性，在現代高職生物教學中，必須要加強對學生創新能力和實踐能力的培養，通過改變課堂教學模式與借助實驗教學、課外實踐活動、信息檢索等途徑，以培養學生的創新型思維和實踐能力。

作者：劉莉單位：濰坊科技學院