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一、在英語教學中運用音樂的必要性以及意義

（一）音樂可以陶冶學生情操，培養學生的學習興趣愉悅的音樂可以有助于刺激神經系統產生積極反應，讓學生在不知不覺的情況下進行學習，緩解學生的學習壓力，使學生以更加飽滿的精神狀態進行學習。因為英語的學習過程比較枯燥乏味，經常是背單詞，背詞匯，背語法，往往使學生失去學習的動力。而音樂恰恰在學生之中是大受歡迎的，因此，用一種學生喜愛的音樂來進行英語教學，讓學生感受到原來英語學習可以以一種愉悅的方式進行，有助于避免學生對英語產生抵觸情緒，從而培養學生學習英語的興趣。擁有了興趣，學生便會對英語產生學習的積極性，努力去學好英語。

（二）改正學生的語音語調，增強學生的語感英語教學一個關鍵的構成部分便是語音教學。對學生進行語音教學有助于學生準確地發音，與他人進行英語交談。而發音是否準確對學生英語水平的高低有著十分關鍵的影響，發音準確，英語水平也會提高，發音模糊，即使一直很努力，英語水平也難以提高，因為如果發音不準確，直接導致學生聽不懂聽力，也會降低學生的語感。認真觀察不難發現，英語的音節具有節奏性，語調比較具有旋律。因此，教師便可在英語教學的過程中播放一些英文歌曲，讓學生通過聽歌曲，發現自己的發音或者語音樂與英語教學的結合調存在著不準確，從而改正學生的語音語調，增強學生的語感。所謂語感是指一種修養，一種能力，是一種對語言文字比較敏感、比較迅速的領會和感悟能力，語感并非一朝一夕形成的，它需要經過長期的訓練。因此，要增強語感必須具有準確的發音并開展大量的訓練、實踐。

二、音樂在英語教學中運用的方式

（一）將音樂運用在英語的課堂導入“良好的開頭是成功的一半。”恰當的課堂導入有助于吸引學生的注意力，防止注意力的分散，提高學生學習新知識的興趣，活躍課堂氛圍，從而增強教學效果。但是，以往的導入方式經常是英語教師運用提問的方式作為新課講授的導入，這種方式缺乏新穎性，很難吸引到學生的注意力，也很難提高學生的學習積極性，但是倘若教師在傳授新知識之前播放一段與新課相關的音樂，讓學生欣賞它，以該首歌中的某些歌詞以及該首歌所傳遞出的意義作為新課的切合點，讓學生進行討論交流，那么學生便不會產生厭煩的心理，反而以一種更加積極主動的心態投入到新課的學習當中。

（二）將音樂運用在語法教學當中相信提起英語語法，不少學生都會皺起眉頭，露出一副悲痛的表情。其中一個原因便是學生對英語語法的學習產生厭倦的心態，英語語法的學習是一個有些枯燥的過程，往往是日復一日的背誦。倘若將英語語法以一種音樂的方式展現在學生面前，相信許多學生便會重新拾起對英語語法學習的積極性，比如，在八年級的現代進行時教學過程中，教師可以將現在進行時的知識點編寫成歌詞：Look,Listen是標志，現在進行正在發生，有時now在句中出現，“be+v-ing”時態成。若問be用什么形式，須看主語數和人稱。He/Sheis,Iam,They后are緊跟，V-ing形式更好記，三種構成要分清，一般問句be提前，be后not加否定成。這樣組成的現在進行時的知識點使學生背起來少些枯燥，多些趣味，從而提高學生學習語法的積極性。

（三）將音樂運用在聽力教學中初中生的聽覺比較好，擅長模仿。如果充分運用英語課本與課外的音樂資源，從而一改傳統聽力資料來源單一的局面，增加了聽力材料的多樣性，正如前文所提到的，音樂有助于人們的精神系統產生積極的反應，將音樂資源作為聽力資源有助于減緩學生的壓力，提高學生學習的積極性。那么，在實際的英語教學過程中，教師可以先讓學生聽幾遍英語歌曲，然后將某些歌詞刪掉讓學生填寫出所刪去的單詞；也可以在學生聽完幾遍歌曲之后，作出一些陳述，然后讓學生依據所聽到的歌詞，判斷所做的陳述是否正確。雖然學生的聽覺比較好，但是許多學生在英語聽力方面相當薄弱，這也許是由于聽力訓練太少，也許是因為聽力材料不適合，也許是因為在聽力時過于緊張，而音樂恰恰可以舒緩學生的心情，讓學生的心情平靜下來，因此，音樂對英語聽力有著十分重要的意義。事實上，在英語教學過程中應當運用音樂的地方還有許許多多，比如，在學生進行英語比賽的時候，應播放一些富有激情、昂揚向上的音樂；在學生朗讀單詞時候，應當播放一些比較舒緩的輕音樂等等。三、結語總而言之，只要在英語教學過程中恰當合理地運用音樂，便能有助于學生消除對英語學科厭學的心理，培養學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性，緩解學生的壓力，舒暢學生的心情，陶冶學生的情操，增強學生的綜合素質，從而增強教學效果。

作者：賈會兵單位：河北省井陘縣威州中學