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20世紀末，中共中央、國務院針對教育的現狀提出“深化教育改革，全面推進素質教育”的舉措，以此為契機教育部在全國范圍內開展了教育改革，目送是構建起更加適合學生全面發展的基礎教育的課程體系。新課程改革的推廣，給高中政治教學的向前發展帶來了機會。廣大政治教師在深入學習新課程改革的基本理念后，自覺地在實際的教學工作中注重理論和實踐的結合，教學方式也更加科學，學生學習政治的積極性也有了很大提高。但是在政治教育取得可喜進步的同時，也出現了一些問題。

考試成績為指揮棒的教育評價方式沒有改變新課改實施以后，各個高中爭先恐后的更換了政治教材，也革新了教學內容、教學方法，但是新的高考方案沒有出臺，學習成績依然是衡量學生和老師的唯一指標。于是在新課改實施的過程中遇到了學校、老師、學生、家長的質疑，許多家長放映，新課改只是教學形式花哨了，但是不實用，家長想要的就是孩子高考成績理想，能去一個好的大學。

教師的主導地位被忽視傳統的政治教育中，往往強調教師的主導地位，老師是課堂的中心，課堂上老師負責知識的講解，學生負責認真聽講。新課改以后學生在學習中的主導地位得到重視，高中政治課追求的基本理念是改變學生的學習方式、學習方法。然而新課改以后教師在教學中，把合作學習片面的理解成學生和學生的和作，學生的主體地位提高了，課沒有老師的參與，會使得學生所學的知識只是在原來的水平徘徊，沒有實質的進展。

新的教學方式割裂了和傳統教學的聯系新課改在促進高中教學理念改進的同時，也出現了新的教學方式和傳統教學方式的沖突。新課改反對過于重視知識的傳授，強調知識技能的學習、方法的學習，提倡學生學習的中心地位。在新課改的具體實施中，有些政治單純的在課堂上講授技巧、方法層面上的東西忽視了基礎理論的講授，或者講授部分基礎理論把主要精力放在和學生互動上。這種教學方法沒有很好的處理好和傳統方式的關系，課堂雖然“精彩”了但是學生在知識的學習和掌握上出現了重大缺失。

在新課改背景下對高中政治教學的建議

（一）改革評價考核方法。新課改能否起到預定的目標關鍵是要改革對學生的評價考核制度，評價考核制度改革的關鍵就是現行的高考制度改革。只有對高考這一高中教育終極指揮棒的改革才能從根本上解放束縛高中教育的枷鎖。對學生平時考核上，要按照素質教育的要求，著重考查學生對所學知識的理解程度、運用情況。平時考核的改革和高考改革的相互配合才能有效的發揮出新課改的實際作用。在政治課的考試中可以變革原來單純閉卷考試的模式，學校可以采取閉卷考試、開卷考試、書寫政治小論文、撰寫政治調查報告等相結合的形式，考查學生的綜合能力。期末成績應該結合學生平時的表現，把平時表現按照一定的比例計算入期末成績。在評價考核體系中引入學習能力、合作意思、道德素質等多層次的考核內容，使學生在學好政治基礎理論的同時獲得更好的全面發展。

（二）努力提高學生的學習興趣大部分高中生普遍反映政治課是所有課程中最枯燥的，學生上課時提不起興趣，考試的時候就是誰背的多誰得分高。在日常的教學過程中老師往往單純重視理論上講解。實際上政治課包含很多內容，老師可以在上課中把政治理論配合相關知識一并講解給學生，增強學生對政治的興趣。課堂上老師可以組織同學分成幾個小組，給各個小組安排具體的角色，讓學生在收集相關資料后，在課堂上發表自己的觀點，加強思想的交流。通過思想上的交流與碰撞，可以有效的增強學生的政治知識以及學習政治興趣。興趣是最好的老師在強烈興趣的指導下，一定可以提高政治知識的自主學習能力。

（三）處理好新課改和傳統教學的關系新課改的目的是為了更好的培養學生的全面發展，但是新課改過程中也出現了一些問題，所以必須處理好新課改和傳統教學的關系。在教學形式上可以果斷的采取新的措施和方法，注重學生自主學習能力的培養，同時始終把知識的講解放在突出地位，使政治教學改革和傳統的政治教學方式結合起來，更好的發揮思想政治理論課對學生的指導作用。新課程改革為政治教學的改革提供了良好地契機，在政治理論教學的過程中一定要堅持新課改的精神，注重發揮學生的自主學習能力，培養學生的政治學習興趣，為社會的發展培養出更多的人才。

作者：徐燕華單位：江西省南昌縣蓮塘二中