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一、培養學生創新思維應落實教師的要求

(一)提高綜合素質在高中思想政治教學中，要真正實現有效培養學生的創新思維，必須不斷提高教師的綜合素質。只有教師具備了適應時代要求的應有素質，才能承擔起培養學生成為創新人才的重任。因為教學活動是教師與學生進行雙邊互動活動的教與學的過程，而學生的創新學習思維能力就是其中的培養重點。科學分析現在的高考政治試卷，其呈現出貼近生活、貼近實際、開放性明確的鮮明特點，所以教師必須注重引導學生學以致用，訓練學生養成必要的創新思維，善于運用所學理論知識來分析、解決現實問題。這些都對思想政治教師不斷提高各方面的綜合素質、適應現代教育改革提出了更高要求。具體有如下幾點:教師必須加強職業道德修養，承擔好教書育人的角色，堅持對教育教學的執著追求;必須具備牢固扎實的專業基礎知識，更好地啟發學生;成為學生人生路上的領路人，指明人生目標;還要有獨特的教學風格，影響和指引學生不斷發展進步。

(二)轉變教育觀念教師致力培養學生創新思維，還應積極轉變教育教學觀念，不斷更新教學方式方法。首先，教師不再是帶著知識走向學生，而是帶著學生一起走向知識，不再是教條式的說教，而是引領式的主動學習;教學中要激起學生的興趣，緩解學生應對考試的壓力;改變傳統的教育觀念，代之以新的觀念;應該營造一個平等和諧、風趣幽默、語言生動、教法多樣、民主開放的教育環境，給學生展示自己提供機會和思維空間，才能有效激活學生的思維。其次，教學中還需要結合學生的思想狀態以及時事形勢與社會現象，指導學生注重運用理論、觀點與原理，去思考分析當前社會熱點與社會問題，培養他們的創新思維能力，提高判別是非等能力。

二、培養學生創新思維能力的多個視角

(一)學生發散性思維的培養發散性思維又稱擴散思維、求異思維、輻射思維，它是創造性思維的重要組成部分，是培養學生創新能力的重要環節。發散性思維是一種沿不同方向、不同角度，全方位、多層次地解決問題的思維方式。因此，教師培養學生創造性思維時要特別強調發散思維的訓練。如，對于一個問題從不同角度做出合乎題意的解答答案有多種，那么就可利用新教材的“設問小欄目”，要求教師從單純傳授知識的傳統模式向激勵學生主動參與思考的實踐模式轉變。因此，課堂教學中教師應充分利用思考欄，引導和組織學生討論，使它們成為培養學生發散性思維的重要陣地。如在講授“從文化生活的角度規范網絡環境”時，通過組織討論，學生有的從文化對人的影響方面，有的從社會主義精神文明的角度方面，有的從文化市場存在的缺點等不同的角度分析說明，這樣既體現了學生主體性，活躍了課堂氣氛，又培養了學生動腦、動手的習慣。

(二)學生聯想能力的培養通過聯想，學生不僅可以理清知識間的內在聯系，形成知識網絡，加深對問題的理解，而且還能培育出新的知識生長點，達到舉一反三、觸類旁通的效果。如在講授“當代國際社會”時，引導學生聯想國家利益是國際關系的決定因素，再聯想到當前國際形勢的特點，聯想到中國堅持獨立自主的外交政策。而這些都是當代國際關系的教學重點，從而得出我國開展國際人權交流與合作的必要性。可見，通過聯想有利于培養學生創造性思維能力。

(三)學生動態思維的培養教師在教學過程中應積極鼓勵學生發揮自由聯想的習慣，使他們敢想、愛想、善于想象，以開拓學生的思路，活躍他們的思維。如講授“臺灣問題”時，可引導學生思考臺灣問題一直是中美關系的核心問題，組織學生根據十八大精神討論中美關系及兩岸問題。

三、培養學生創新思維的具體實踐

教師注重創新教育教學，目的就是培養學生的創新學習思維能力。那么，教師在高中政治課教學中具體又應如何營造課堂氣氛，激發學生興趣，培養創新思維呢?

(一)在教學中培養學生的直接興趣直接興趣是學習過程本身直接引起的。這就要求思想政治課教師要注重課堂教學和輔導的趣味性，注重教學方式的多樣性，采用演講、講故事等方式，使學生常常感到新奇，產生濃厚的興趣。如在學習《弘揚中華民族精神》時，教師朗誦這樣的語句:“中華文化博大精深，源遠流長，是中華民族生生不息、團結奮進的不竭動力，我們要大力弘揚中華文化，建設中華民族共有的精神家園。”教師飽含激情，進而創設一系列疑問，趁熱打鐵提出問題:“這反映了什么主題?為什么要弘揚?該如何弘揚?”緊接著可以應用閱讀和講解相結合、談話、講故事等方法學習具體內容。在整個教學過程中，教師要始終抓住學生的心，使學生在教師的精彩教學和自己積極參與的雙向互動中愉快地學到知識，就會使學生變被動為主動，形成良好的學習習慣。

(二)創設問題情境，啟動思維所謂“問題情境”，就是在正式授課之前提出與課文有關的一些問題，使教材內容和學生求知心理之間產生某種“不協調”，從而把學生引入一種與問題有關的情境中。問題和疑惑是思維的先導，沒有問題也就無從思考。教學實踐證明，教師在課堂上創設問題情境，以引起學生的好奇與思考，是激發思想政治課堂教學思維的有效手段和方法。在思想政治教學中，注意處處創設親切、民主的交流氣氛。如必修1中“如何樹立正確的消費觀”時，教師問:“作為一名中學生，你在實際生活中該如何做?”這樣就可以促進學生動腦、動口，促進學生暢所欲言、各抒己見，使學生在興趣盎然、輕松愉快的學習環境中，既理解了所學知識，又培養了創造意識和創造性思維，提高學生實際運用知識的能力。

(三)運用多媒體教學在課堂教學過程中充分利用多媒體的多種功能，給學生以適當的感官刺激，同時提出多層次的問題，調動不同層次學生的學習興趣，激發他們的求知欲，達到“課伊始，趣亦生”的境界。如在講授高中政治必修3“源遠流長的中華文化”這一知識時，在播放歌曲《華夏文明之歌》前，筆者先提出兩個問題:①聽這首歌時你會聯想到什么?②聽完歌后談談你對友情的感受和認識。讓學生有目的、有意識地欣賞集娛樂性、幽默性、知識性于一體的動畫音樂，使學生情緒高昂、精神振奮，從而全面調動學生學習興趣，使學生對教學內容有充分感知和理解，提高了學習效果，同時使教師的主導作用與學生主體作用融為一體。

(四)觸發熱點，關注焦點理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則。要使枯燥無味的思想政治內容生動化、趣味化，關鍵是堅持理論聯系實際，因此，教師在教學過程中應特別注意結合社會熱點、焦點，引導學生用辯證的觀點去分析社會問題。如結合當前我國十八大的熱點，聯系這一熱點引導學生結合所學知識進行分析、討論，能使他們更清楚地認識當前的民生問題、兩岸問題和中美問題等。又如聯系北方“沙塵暴”天氣現實，組織學生討論，要求運用所學知識去思考分析導致“沙塵暴”天氣的原因、預防措施及啟示等。教師在教學中積極聯系熱點、焦點，引導學生討論、分析，不僅可以培養學生的興趣，還有利于學生掌握知識，培養創新思維能力。

(五)引進競爭意識，欣賞學生高中學生具有爭強好勝的特點。在教學中，教師應充分運用知識競賽、時政競賽、論文比賽等手段，形成學生之間的比、趕、超的濃厚的學習氣氛，在競爭中培養學生創新意識;同時應深入了解學生的特點、具體情況，適時、適度、適當地對其優點予以表揚，減輕其心理壓力，消除偏見，使教與學統一起來。

四、總結

總之，創新思維是學生學習、生活不斷進步的重要動力。教師在教學中要注重培養學生的創新性思維，提高學生創新能力和素質，為培養學生具備全面發展的能力而努力。

作者：阮幼芳單位：福建省寧德市福安高級中學