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第一篇

一、挖掘生活素材，確立生活化教學支點

初中政治理論性較強，內容相對枯燥，學生普遍覺得難以提起學習興趣。政治教師作為教學活動的組織者和引導者，必須充分地挖掘出教材中的生活化素材，建立起教材知識點與學生生活之間的聯系，拉近知識與學生心理之間的距離，讓學生充分體驗政治教材中可觸及的生活支點，很好地實現生活和學習的交融。例如，在教學人教版初中政治八年級下冊的《集體利益與個人利益》這一知識章節時，我引導學生從書本中脫離出來，讓學生舉一舉自己身邊真實存在的處理個人利益與集體利益的案例。學生張X迫不及待地發言：“幾十年前，有一次發洪水，將生產隊的耕牛沖走了，我爺爺為了救回耕牛，自己跳到洪水中，經過殊死努力終于將牛救了上來，但是自己卻差點送了性命。”“為了生產隊集體的利益舍棄自身安危，張同學的爺爺真是好樣的！還有沒有其他的？”我鼓勵道。“我奶奶為了不影響她舞蹈隊的比賽，放棄了出國旅行的機會?！薄瑢W們紛紛投來贊許的目光?！澳敲?，有沒有反面的例子呢？”我繼續引導?！耙粋€寒冷的冬天，公交車上的一名年輕小伙打開窗戶透氣，結果一車的人都凍壞了！”“我之前一個同學力氣十分大，但是卻不愿意為班級參加學校舉行的拔河比賽，結果我們輸掉了比賽?！薄藭r，學生表現得極其憤懣。通過學生生活中活生生的事例，無須教師深入講解，學生對“集體利益與個人利益”之間的關系已有了十分深入的體會和把握，在知識上、情感態度上都有了良好的發展。

二、創設生活情境，強化生活體驗

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”對于初中政治課堂而言，其源頭之活水就是生活化的教學情境。為了避免傳統課堂的枯燥乏味，吸引學生的注意力，使其更積極地參與課堂教學，初中政治教師必須結合生活實際，創設出生活化的教學情境，拉近知識與學生心理之間的距離。例如，在教學人教版八年級下冊《我們維護正義》一課時，我創設了“公交車上抓賊”的生活情境，讓學生分別扮演小偷、司機、乘客、警察的角色：小偷正在向熟睡的乘客甲進行偷竊，其行為被乘客乙發現了，但是乘客乙擔心自己伸張正義會被小偷報復，經過一番激烈的心理斗爭，乘客乙內心的正義終于戰勝了內心的恐懼，他大聲呼喊抓小偷，讓司機關上車門，眾人一起努力將小偷制服，然后報警，使小偷受到正義的處罰。通過真實生活情境的模擬，學生對“維護社會正義”這一知識內容有了深刻的體驗和感悟，深化了學生對知識的理解和掌握。

三、運用生活典型，指導教學

實踐在初中政治教學中，我們應以“生活就是教育，社會就是學校，教學相結合”這一教學理念為指導，將學生的學習和生活有機統一起來，使政治課堂散發出濃郁的生活氣息，盡可能地貼近學生的認知實踐。初中學生積累了一定的生活經驗，每天會遇到一些與政治學科知識相關的事情，教師可以收集學生生活中比較突出和典型的事例，將其作為教材理論知識的有益補充，更好地指導生活化的初中政治課堂教學。比如，在人教版初中政治八年級的《消費者合法權益受法律保護》一課的教學中，我讓學生收集近年發生的食品安全事故，學生通過分工合作，羅列了“三聚氰胺鴨蛋”“敵敵畏火腿”“瘦肉精”“三鹿毒奶粉”等近年被媒體曝光的問題食品。我再通過多媒體展示問題食品的相關報道，令人觸目驚心。學生的知識經驗和情感體驗都被充分調動了起來，發誓與侵害消費者權益的問題產品作斗爭，自覺成為維護商品市場秩序的公民。這種教學方式充分地建立起了生活與知識之間的聯系，通過生活典型的列舉，有效地引導了教學實踐的良好開展，學生興趣十分濃厚，教學效益也十分明顯。

四、總結

總之，生活化的初中政治教學符合學生的認知心理，為傳統的課堂教學注入了新鮮血液，開創了新的高效課堂教學模式。在生活化的課堂中，學生獲得了更多的運用知識解釋和解決生活中現象和問題的方法，深切地感受到知識與自身的密切聯系，更好地學以致用。教師應不斷創新教學方法，更新教育理念，將政治置于更為廣闊的生活天地，促進初中政治課堂教學效率的提高。

作者：周淑蘭單位：江西省宜春市第七中學

第二篇

一、初中政治教學需要改進的現狀問題分析

1.初中教師的教學理念陳舊在當前初中政治教學的過程中，受到傳統的應試教育的影響，教師的教學理念仍然單純的以知識傳授為主，并沒有結合初中生初中學習階段的身心規律特點有針對性的制定教學計劃，在課堂教學過程中只是進行知識重點的勾畫，讓學生對于這些重點知識死記硬背，一方面，造成了學生學習興趣不高；另一方面，也不利于學生學習主動性與思維能力的培養，對于初中生整體能力的提升也較為不利。

2.初中政治教學的手段與方法落后在當前初中政治教學過程中，政治教師的教學方法較為落后，甚至只是采用傳統的照本宣科的教育方法，讓學生對于整治理論刻意的背誦記憶，不利于提高學生的主動性與創新性，甚至造成了部分學生在政治課堂的教學過程中出現了嚴重的厭學情緒，學生學習的積極性、主動性都難以提高。

3.初中政治教學考核方式不合理首先，當前在初中政治教學的考核方式上，由于考核成績的權重不合理，導致學生對于整治課程的關注不足，對于政治課程學習的投入精力時間有限。其次，在考核的內容上，考核內容不全面，也無法對學生的政治學習的整體效果進行把握與評價，因此不利于按照考核效果調整初中政治教學方式。

二、創新初中政治教學策略分析

1.對教學方式進行創新在教學方式的創新上，應該徹底轉變以往的教師主體、學生參與的模式，轉變為教師主導、學生主體的教學模式，通過教學方式的改變，為學生的政治課程學習創造良好的學習氛圍與教學環境。同時，在教學方法的使用上，應該按照中學生的實際學習特點，綜合采用“讀、議、講、測”等教學方法，通過精讀，掌握政治課程的基礎知識；通過議論，拓展學生的思維，形成歡快的課堂氣氛；通過講解，由教師對重點的知識與關鍵問題進行點撥；通過測試，及時準確的掌握學生的學習效果。此外，還應該按照以學生為主，全面發展的原則要求，積極的創新采用“探求式、導讀式、討論式”等各種教學方法，讓學生樂于學習，真正地實現道德覺悟與政治素質的全面提升。

2.積極吸引學生參與到政治課堂教學活動中對于政治課程教學而言，收到較好的課堂教學效果，必須積極的引導學生參與到課堂教學活動之中，通過提高學生的學習興趣，確保學生能夠積極主動的學習，并提高學習效率。在具體的課堂教學方法實施上，可以采取以下幾種措施：首先，將課前導入交給學生，讓學生在政治課結束之后積極的準備下堂課的課前導入，通過材料的搜集整理，不僅可以起到提前預習的作用，而且還可以調動學生參與課程的積極性；其次，做好課堂上與學生的互動，在政治課堂教學開展過程中，教師可以采取問題探究的教學方法，通過設置問題，啟發學生思維，調動學生積極性，進而起到提高學生參與整治課堂教學活動的積極性；再次，讓學生親身參與課堂教學活動，對于政治課堂教學，應該徹底摒棄沉悶呆板的課堂教學氛圍，通過采用不拘一格的多樣化教學方式，讓學生扮演教師角色，積極充當政治課堂教學主體，來激發學生的學習動力。通過采用這些有利于提高學生學習興趣的手段與措施，讓學生積極主動的參與到政治課堂教學活動中，進而實現初中生整治素養與理論水平的積累與提升。

3.重視案例教學方法的運用初中政治課堂教學，不僅僅是讓學生掌握政治、經濟以及法律常識，同時更加注重的是培養學生思考、明辨是非與解決實際問題的能力。通過案例分析，不僅可以通過案例的剖析加強對于理論的理解，同時也有助于將抽象的理論知識變得更加生動形象。在案例的具體運用上，應該盡可能的選擇直觀簡單、易于被學生理解、接受的案例。例如，對于“人與人之間應互相幫助”這一內容的講解，則可以引入災害發生時，人們互相幫助互相救助的真實感人案例，引導學生明白關心救助別人，不僅是做人的基本道德品質，也是每一個人的社會責任。通過這種案例教學結合啟發教學的手段，對學生的學習形成引導改變知識灌輸的教學方式，讓學生對于學習的內容更加易于理解和掌握。

4.政治教師應該積極提高自身的素質與能力隨著社會的不斷發展，政治理論也是在不斷的發展進步，作為教師，若想實現教學水平與教學質量的提升，必須不斷的提高自己的理論知識儲量，以適應新時期政治教學的需要。政治課教師應該采取多聽、多看，并積極參加各種政治課程業務培訓，豐富自己頭腦中的知識，尤其是在時事方面，積極的掌握政治課程相關方面的最新進展與動態，確保知識的不斷更新。通過自己深厚的理論知識，做到政治理論知識的觸類旁通，以身作則為學生對政治理論的學習作出榜樣，激發學生的求知欲，確保政治課程教學效果的不斷提升。

三、結語

初中政治作為初中義務教育階段的基礎課程，對于初中生今后的全面發展具有至關重要的作用。初中政治教師應該根據新課改對于初中政治教學的新要求，對初中政治教學方案進行優化，通過培養學生的學習興趣以及教師的積極引導，對學生進行系統的馬克思主義常識教育與公民道德教育，初步培養學生養成良好的世界觀、人生觀與價值觀，實現學生愛國情操與思想道德培養不斷提升的目標。

作者：馬平勇單位：山東濟南市濟陽縣濟陽街道辦事處中學