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摘要:隨著經濟社會的不斷發展和科技進步，社會對人才的要求也越來越高，越來越需要全面發展的人。全面發展是人才培養的目標，人的全面發展主要是指德育、智育、體育、美育等各方面的發展，德育作為全面發展之首有其不可取代的地位和作用，而作為德育的主要課堂，思想政治課則顯得尤為重要。

關鍵詞:思想政治;教學;實踐;德育教育

一、高中思想政治教學實踐中的德育問題

1.過多注重知識積累，而忽視品德培養

在應試教育的大背景下，任何一門課程的學習都存在只重視知識教育，而忽視德育教育的問題。在高中思想政治教學過程中，雖然制定很多對學生進行德育培養的目標和要求，但由于高考這一最終的衡量標準，制定的德育目標很難通過試卷來界定，所以無論是教師，還是學生，都把學習的重點最終放在強調對知識的理解、識記和運用中，很少去探究知識背后包含的德育價值，因此忽視了對學生品德的培養，以及道德情感和道德意志的塑造。如高一《經濟生活》的第三課，做理智的消費者這一部分內容明確了具體的德育要求———培養學生勤儉節約、艱苦奮斗，但大多數教師只把它當成一個知識目標要求學生去背誦，要求學生會做題，學生很難把這一理論運用到實際生活中，更別說運用這一理論去指導自己的實踐和生活。

2.高中思想政治課程的課時安排有限，很難真正落實德育目標

現在的高中思想政治課，正常的是一個教學班一周兩節課，但由于時間緊，在這兩節新課當中，教師不是在緊張地傳授知識，就是想方設法地調動學生的積極性，啟發學生自主學習，發揮學生的主體作用，根本沒有多余的時間和課時去安排學生感受和體會德育的內容和要求。

3.情感態度價值觀目標形同虛設，不受教師和學生的重視

隨著新課程改革的不斷拓展和深入，對于教學目標的內容也做了相應的調整，現在的教學目標既包括知識與技能、過程與方法，還包括情感態度價值觀的目標，但很多教師的情感態度價值觀目標只表現在教案和導學案上，沒有落實到教師的心里，在具體的教學實踐中沒思考如何具體落實情感態度價值觀的目標，學生在閱讀導學案時也沒有把這一學習目標納入到自己的學習范圍中，所以就更談不上對學生能力的培養和德育的教育。

4.受客觀條件的限制，一些德育課程無法進行

思想政治方面的德育教育，離不開自身對事物的感知以及從中所獲得的感受，從而才能獲得心靈上的體會以及行動上的改變，有時需要離開課堂走入社會生活中去實踐，以獲得最真實的感受，受客觀條件的限制，這些課外課程無法進行。如在講文化生活“體味文化”這一框題時，完全可以打破傳統模式，讓學生去展覽館或博物館感受文化無時不在、無處不在，但在一些小城市根本沒有這樣的場所，所以僅靠教師的語言描述就顯得很乏味。

二、高中思想政治教學實踐中德育問題的解決辦法

1.在傳授知識時應兼顧德育的發展

應試教育是要求把知識教育擺在一個不能替代的位置，但教師可以靈活處理知識把握與德育的關系，傳授知識與德育滲透二者并不沖突，在具體的教學過程中可以做到在傳授知識的同時兼顧德育的發展，而德育的滲透同樣也有利于學生對知識的掌握和理解。如在講經濟生活第一單元綜合探究“正確對待金錢”時，一方面要準確講明金錢的由來，即貨幣的產生、本質和職能，這是在加強對貨幣知識的系統認識，同時在這個過程中也可通過一些生活中的案例，幫助學生樹立正確的金錢觀:取之有道，用之有度，用之有益，從而促進學生養成正確對待金錢的思想和行為。

2.合理利用課后時間及校園活動，引導學生在生活中感知，進而獲得德育教育，促進品德形成

雖然思想政治教育的課堂時間有限，但可以利用好生活這個大課堂，高中四本教材的內容，每一本都離不開對生活現象和內容的感知，所以把所要進行的品德教育落實并運用到生活中，使學生在生活中感知和體會，再加上教師的適當點撥和深化，也會達到較好的品德教育效果。如每一年的清明節，各個高中都會組織學生去祭掃烈士陵園墓，政治教師就可以借此機會對學生進行愛國情感的教育和培養，這也是對課本《文化生活》中華民族精神的基本內含“愛國主義”這一內容在德育方面的要求，所以有了生活這一大課堂，思想政治的德育教育就可以有無限的延伸。

3.加強培訓和學習，促進教師及學生觀念的轉變，使思想政治教育中的德育真正落到實處

要想實現行動上的轉變，首先要實現觀念上的轉變。造成思想政治課堂上情感態度價值觀目標形同虛設的主要原因在于，教育者也好，受教育者也好，沒有從觀念上重視德育的重要性，只有德育教育幫助樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能為更好地進行智育教育和知識教育提供正確的方向，保證為社會培養人才，如果不能很好地進行德育教育，那么其培養出的人才很可能成為社會的“危險品”，所以要解決思想政治課上的德育問題，必須做到觀念上的轉變和更新。因此有必要對教師進行相應的培訓，使教師真正認識到德育教育的重要性，這不僅僅是“教材上”的德育，是要落在學生思想上和行為上的德育。

4.利用多媒體及現有設施，彌補客觀條件的不足

現在的高中思想政治課堂，雖然客觀條件造成一些社會實踐無法進行，但多媒體已經逐步走入政治課堂，多媒體等教學手段的出現在一定程度上彌補了一些無法進行的教學實踐所帶來的不足，一些無法走出課堂感知的內容，可以通過設置情境，使學生在情境中體會、感受，從而達到思想上的觸動，實現道德觀念的形成和道德行為的轉變。如在講《哲學生活》中價值創造與實現的時候，可以利用多媒體展示一些生活中的熱點問題，從而輔助這一部分教學內容的完成，如小品《扶不扶》，借助這些多媒體教學手段實現學生的感同身受，進而完成要完成的德育任務，樹立正確的價值觀，在個人與社會的統一中實現人生價值，在砥礪自我中走向成功。在這個知識經濟的時代，人們越來越重視知識的培養和學習，但德育教育時刻不容忽視，十年樹木，百年樹人，每一個思想政治教育工作者，都必須從自身做起，在思想政治教育的過程中，既注重知識的培養也注重德育教育，真正培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。

作者：董雪 單位：哈爾濱師范大學教師教育學院