高中思想政治課堂教學問題研究
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[摘要]高中思想政治教學存在以下問題:升學壓力致使教學以應試教育為主，教學方式束縛了學生的創造能力，教學體制不完善。在新課程改革的推動下，教師要思考教學中的問題，轉變教育觀念，創設愉快、和諧的教學環境，指導學生進行自主學習，創新教學模式，改變傳統的教學方式給思想政治課帶來的不利影響。
課程改革是學習方式和教學方式的轉變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。但是，現實中高中思想政治教學在改革過程中遇到很多問題。對于中學生而言，德育是學生思想品質形成的重要途徑，而高中思想政治課是德育最直接的手段，作為德育的重要課程，思想政治教學改革任重道遠。教師必須抓住新課程改革的機遇，解決問題，實現思想政治課的有效教學。
一、高中思想政治課堂教學存在的問題
(一)升學壓力致使教學以應試教育為主
傳統教學脫離了社會發展的需要和人的全面發展的需要，傳統的教學評價是以知識作為考核的主要內容，以考試為唯一目的。在高考的指揮棒下，教師是評價的主體，“量化評價”“終結性評價”是評價的主要形式，單一、刻板、僵化的評價扼殺了學生的個性發展，固定的求同思維抑制了學生的創新能力，違反了教育教學的規律。傳統教學片面強調學生的共性，忽視了學生的個體差異性和個性化發展，教師作為單一的評價者，忽視包括學生在內的多元化評價主體的存在；教師只關注評價的結果，即升學率，忽視了促進學生和教師共同發展的過程性評價和發展性評價。因此，高中思想政治課的傳統應試教學以犧牲學生的全面發展為代價，成為實施素質教育和生本課堂的一大障礙。
(二)教學方式束縛了學生的創造能力
創造力是人成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質，也是創造性人才的重要特征。在當前全面推進以培養學生創新精神和實踐能力為核心的素質教育的新形勢下，高中思想政治課作為一門綜合學科更應該盡其力量培養學生的創新意識。但是，長久以來的傳統教學模式壓制了學生開拓創新的思維和意識，學生也沒有自我發展意識，因為按部就班的學習環境和學習任務無需他們進行額外的思考和創造。教師沒有針對學生發展進行個性化教育，而且也沒有嘗試去挖掘學生的創造才能。學生的無限創造才能要靠教師的牽引與挖掘，在思想政治教學中，教師需要利用課堂教學不斷地挖掘學生的創造潛能，讓學生保持對思想政治課的好奇心和興趣，從而提高學生的學習熱情和創造力。
(三)教學體制不完善
高中思想政治教學作為有目的地培養人的社會活動，與人的發展有著密切的聯系，在人的發展和人才培養的過程中起著重要的作用。美國著名教育家赫欽斯說:“教育意味著教學，教學意味著知識。”國家正在實施人才強國戰略，人才來自教育。雖然我國一直在進行教育改革，但是現在的高中思想政治課的教育體制還不夠完善，作為一門綜合學科，高中思想政治課在培養人才方面出現了結構性失調，依然還有很多需要改革和調整的方面，還有更廣闊的上升和發展空間。
二、高中思想政治課堂教學問題的解決對策
教育的最終目的是促進學生的健康成長和全面發展，學習本身就是目的，而考試以及成績只是為了檢測學習成果而衍生出來的副產品。因此，高中思想政治教學就應該建立以學生為主，弘揚學生的自主性與個性的課堂。
(一)重視發揮教師和學生在課堂教學中的雙向作用
1.教師要轉變教育觀念，創設愉快、和諧的教學環境
教師的根本職責和根本任務是教書育人，全面實現教育目標。觀念是教師達成教學目標的先導。要實現素質教育，必須使教師具有現代化的教育觀念。教育家陶行知說:“為學而學，不如為教而學之親切。為教而學必須設身處地，努力使人明白，既要使人明白，自己就自然而然要格外明白了。”在高中思想政治的教學實踐中，首先，教師應主動學習生本教育的基本理論，認識和接受生本教育，并且要在教學實踐中自覺地實施生本教育。其次，教師應該在原有的教學形態上進行創新，實施快樂課堂。這要求教師做好充分的準備工作，調動學生的積極性，使課堂氛圍輕松、愉快、和諧，讓學生由厭學變得好學，由苦學變得樂學，由學會走向會學。
2.教師指導學生進行自主性
學習高中思想政治教學要實現學生的自主性學習，就是要讓課堂呈現這樣一種狀態:學習動機可自我激發，學習內容可自我選擇，學習方法可自我確定，學習時間可自我計劃，學習過程可自我監控，學習結果可自我評價。從時間角度來看，學生不僅要在學校上課的時間內接受思想道德教育，在課后或者平日休息的時候也要根據自身條件和需要進行自主學習。從空間角度來看，學生不僅在學校的課堂上學習高中思想政治理論知識，在家里或者社會上參與各種活動的過程中也要結合外在的環境條件與要求進行自主學習。因為思想政治課堂是德育的課堂，但并不是德育的唯一陣地，德育無時不有，無處不在。在教學過程中，教師不應代替學生學習和思考，而應盡可能地為學生的自由發展提供更多的機會，賦予學生更多自主學習的權利。另外，教師要為學生提供高中思想政治學科自主學習的資源，給學生足夠的時間和空間進行自主性學習，以培養學生自主學習意識、獨立意志和自立行為。最終，讓學生在教師的指導下和自主探索中實現“想學”“能學”“會學”“堅持學”。
3.學生要改變學習觀念
學生也應該適應現代教學觀念的變化，要著眼于一生的發展，注重“學會學習”，注重學習方法的學習和學習能力的提高。俗話說:“授人以魚，不如授人以漁”，對學生而言，更重要的是學會學習的方法，要有“樂學”“會學”“勤學”“博學”等學習素養。其次，高中思想政治課堂應該是一種以學生自主學習為主，以教師輔導為輔的課堂，學生應該積極響應和接受新的高中思想政治的教育實踐，適應新的教學方式。新課程強調學生的自主學習，也對學生的學習提出了挑戰。學生可以在教師的引導下嘗試、適應自主學習模式，通過進行自主預習，課堂交流，鞏固練習，掌握基本知識和思想觀點，提高自主學習能力。教師和學生是課堂的主導與主體，兩者要相互配合、共同提高。在教學中，要充分發揮教師的導向作用和學生在教學活動中的主體作用，提高課堂教學效率。
(二)創新教學模式
1.創設目標明確的教學情境
在新課程理念的推動下，高中思想政治課應不斷嘗試新型的課堂教學模式，在對教學模式的研究與創新中，使課堂教學與時俱進。教學模式是在理論的指導下，抓住教學的特點，對教學過程的組織方式作簡要概括，以提供教師在教學實踐中選擇、組合、變換、重構的一種范式。教師必須根據高中思想政治這門學科的特點，根據教材以及學生的實際，結合當下的教學任務，從實踐出發，經概括、歸納、綜合，建構適合自己教學風格的教學模式。另外，教師要創新教學情境并使其運用到實踐中，同時要注意教學情境適應學生的學習實際和可接受性。例如，高中思想政治教師可嘗試“啟發—創新”模式、“交流—互動”模式、“審美—立美”模式等適合高中思想政治教學的新的教學模式。
2.積極反饋，師生互相評價
在新課程改革的推動下，教學評價內容和形式在不斷改進，高中思想政治教學應該建立以調動評價者與被評價者各方面的積極性，促進學生身心發展為目的的評價機制。在高中思想政治課教學中，教師應認真觀察學生的課堂表現，及時做好相關記錄，并適時地給予學生反饋，讓學生知道自己在課堂中的優點與不足，更好地認識與反思自己的行為，激發對思想政治課學習的積極性和主動性。教師可以利用各種評價機制激發和強化學生的優點，讓學生改正自身的缺點。在師生的互相評價中，教師也能收到學生的反饋，發現教學中存在的問題，及時改變教學策略，提高課堂教學效率。
(三)準確理解課程性質，把握教材意圖
1.教師要反復研讀和體會新課程標準所蘊含的教育理念
課程標準是新課程改革過程中最為重要的綱領性文件，它是由國家制定和頒布的，是指導教學活動的基本依據。«普通高中思想政治課程標準»由前言、內容標準、課程目標、實施建議四部分組成。在實際的教學中，有些教師沒有認真研讀新課程標準，仍然把握不住教材意圖，表現在課堂教學的設計抓不住根本，遠離思想政治學習目標，束縛了學生的學習。高中思想政治課程是人文與社會學領域中的一個科目，高中階段的思想政治教材由必修和選修組成，每個模塊之間既是各自獨立，也是相互聯系的，反映了學科內容的邏輯體系。教師要把握每個教學模塊的教學目標，并圍繞教學內容，整合學生經驗和相關學習資源，從整體上把握思想政治教學。
2.教師要探索并運用新課程標準倡導的教學方法
教學方法的創新要求高中思想政治課教師做好課程研制，包括課程規劃、課程實施、課程評價，以及調整方案。課程規劃主要解決的是“教什么”的問題，課程實施主要解決“怎么教”的問題，而課程評價主要解決的是思想政治課規劃方案以及實施方案的確切性問題。同時，教師也應該順應時代潮流，使高中思想政治教學注入新的信息，從教學目標、教學內容、教學方法、評價機制等方面進行調整，借用現代多媒體技術和工具向學生傳遞新時代的知識，充分開發和利用更多新的課程資源，體現生本課堂價值。高中思想政治教學中存在的問題有客觀的也有主觀的，教師應該克服課程改革的困難，沖破教學改革的阻力，借新課程改革的契機，不斷創新教學模式，實現思想政治課的教學價值。
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作者：畢妍 單位：渤海大學教育與體育學院
