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如果老師講課不對(duì)照教材，學(xué)生也可能無(wú)所適從，對(duì)上機(jī)實(shí)踐和課后的復(fù)習(xí)都帶來(lái)了不小影響。所以，過(guò)時(shí)的教材對(duì)課堂教學(xué)效果以及普及計(jì)算機(jī)技術(shù)都造成了很大的不良影響。

教材內(nèi)容偏向理論而忽視操作目前大高校所使用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材統(tǒng)計(jì)，其內(nèi)容基本包括計(jì)算機(jī)的發(fā)展應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、操作系統(tǒng)、Office辦公軟件、多媒體和網(wǎng)絡(luò)安全等章節(jié)，各個(gè)章節(jié)在內(nèi)容安排上大部分都是偏重于理論的講解而忽略了實(shí)際操作，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后并沒(méi)有真正的體會(huì)到應(yīng)用的樂(lè)趣，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，最終并沒(méi)有達(dá)到學(xué)以致用，這嚴(yán)重背離了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

教材忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)多數(shù)教材的編寫(xiě)安排中，往往只是灌輸給學(xué)生一些基本的計(jì)算機(jī)操作技能，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一些教材只是列舉一些很簡(jiǎn)單，很容易實(shí)現(xiàn)的方法和問(wèn)題，而對(duì)于需要用心思考，仔細(xì)動(dòng)腦筋操作才能解決的問(wèn)題卻涉及很少。應(yīng)用型本科院校力求培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力，所以在教材的安排當(dāng)中應(yīng)適當(dāng)加入一些有難度有深度的知識(shí)和操作，從而激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教材課后習(xí)題和實(shí)驗(yàn)操作安排的不合理有些教材課后習(xí)題的難度與教材介紹的內(nèi)容不相符，或者多數(shù)題目在教材中根本找不到答案。書(shū)后的實(shí)驗(yàn)不能完整反映教材安排的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)單一枯燥，安排操作內(nèi)容不實(shí)用，有的過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣就使得學(xué)生上機(jī)內(nèi)容不飽滿(mǎn)，迅速完成某實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后就不知所為，大部分時(shí)間都被白白浪費(fèi)掉，所以造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，影響了教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材的改革思路及優(yōu)化辦法

哈爾濱劍橋?qū)W院從2004年招收統(tǒng)招三表本科學(xué)生，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的“應(yīng)用型”本科人才。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是我院各專(zhuān)業(yè)最重要的公共課程之一，主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，該課程安排在大一學(xué)年第一學(xué)期，整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出了辦公過(guò)程中所需要的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)與技能，體現(xiàn)了各種知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用。為了更好的適應(yīng)我院學(xué)生自身的特點(diǎn)，在全體計(jì)算機(jī)系教職員工的共同努力以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)們的大力支持下，我們對(duì)該課程進(jìn)行了大膽改革。

在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面調(diào)整，重點(diǎn)圍繞著貼近實(shí)際應(yīng)用，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為出發(fā)，以提高技能為宗旨進(jìn)行內(nèi)容整合和提高，使課程內(nèi)容既體現(xiàn)了先進(jìn)性、實(shí)效性和應(yīng)用性，又照顧了不同專(zhuān)業(yè)不同層次的學(xué)生。在各自的專(zhuān)業(yè)中能夠借鑒、引入計(jì)算機(jī)科學(xué)中的理念、技術(shù)和方法，學(xué)生能在一個(gè)較高的層次上利用、認(rèn)識(shí)并處理計(jì)算機(jī)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，為了避免教材內(nèi)容陳舊，我們緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展步伐，將計(jì)算機(jī)技術(shù)最新知識(shí)融入教材內(nèi)容，力求實(shí)用、明確、新穎，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在知識(shí)體系結(jié)構(gòu)上，科學(xué)完整、文字精練、圖文并茂、重點(diǎn)突出，為學(xué)生留下了足夠的思考空間。每章的課后，有相應(yīng)的習(xí)題和上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)中給出詳細(xì)的操作步驟，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能達(dá)到事半功倍的效果。

在實(shí)驗(yàn)安排上，注重案例教學(xué)。由于教學(xué)過(guò)程是教師將教材內(nèi)容創(chuàng)造性地再現(xiàn)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法、在上機(jī)操作中引入問(wèn)題式學(xué)習(xí)模式。如，學(xué)習(xí)Word一章，要求學(xué)生掌握創(chuàng)建文檔、文字編輯、文檔排版、在文檔中插入圖片和藝術(shù)字、使用公式編輯器、Word表格的處理、郵件合并、頁(yè)面設(shè)置與打印等技能，因此，要求教師在備課過(guò)程中，要收集典型的Word文檔案例，在講授“Word”前，向?qū)W生介紹一些案例，以一個(gè)為例講授使用Word的基本操作，課后讓學(xué)生從身邊的報(bào)刊雜志上找尋一些有代表性的案例，作為實(shí)踐課練習(xí)課題。學(xué)生在整個(gè)案例的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，很快掌握了“面向應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方法。

在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效上，和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試吻合。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)后，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的最好方法就是參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。因此，教材緊扣最新《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱》，精選例題，精心設(shè)計(jì)強(qiáng)化訓(xùn)練題，對(duì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試有針對(duì)性幫助，從而提高學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率。

結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)兩年多的教材改革，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材從內(nèi)容章節(jié)到習(xí)題實(shí)驗(yàn)、上機(jī)指導(dǎo)，完全適應(yīng)國(guó)家教育部對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生提高使用計(jì)算機(jī)的能力，掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用水平的需求，集課堂教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)于一體，有完整的習(xí)題以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟，非常益于組織課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》在2010年8月面向全國(guó)出版發(fā)行第一版后，不斷引入本校及兄弟院校教學(xué)改革和教材建設(shè)的新成果，適時(shí)更新教材內(nèi)容，2011年6月出版發(fā)行第二版。用戶(hù)主要是哈爾濱劍橋?qū)W院和東北石油大學(xué)華瑞學(xué)院，教材出版以來(lái)，深受使用單位歡迎。今后我們將更加努力，對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，以適應(yīng)更多用戶(hù)的需求，推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革建設(shè)。

作者：朱瑩澤王會(huì)英張丹宋偉單位：哈爾濱劍橋?qū)W院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院