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1高校計算機教學的現狀

1.1高校計算機課程傳授方式多為灌輸式

大多數高校計算機授課的方式多為灌輸式,只有老師在課堂上講解,學生在下面聽課,只是被動的接受,老師與學生之間的互動較少,由此對知識的理解不夠深刻,甚至有的同學不認真聽課,而老師對于學生也沒有太多的檢驗,考察。所以,學生上課的時候態度放松,不夠嚴謹。由此,這樣一來,課堂學習的效率十分低下。灌輸式的教育,是最原始的也是最落后的教育,針對計算機教育,需要更多的操作實施,僅僅灌輸式的教育不能滿足對計算機知識的需求,也不利于計算機水平的提高。

1.2大多數高校的計算機課程操作與理論分離

以北京師范大學為例,在大一下學期的多媒體與信息技術課程中,學生要進行四節課程的學習。在前兩節課,也就是八點到十點的時候,同學們將在普通教室聽老師對于知識的講解,在這個過程中,學生無法進行實際的計算機操作,只能聽從老師抽象的講解;而在另外的十點到十二點的課程階段,學生就要在機房進行操作,然而此時的操作沒有一定的理論支持,而且這時學校機房的計算機是可以連到校外的互聯網的,很多學生利用計算機看一些視頻,逛一些論壇,只有一小部分的學生在操作上節課學習到的內容。由此,這樣兩部分的課程就導致了知識與實際操作的嚴重分離。導致學生在前兩節課覺得課程無聊,喪失聽課的興趣;而在后兩節課中,學生會利用網絡之便操作一些自己需要的事情,或者休閑娛樂的事情。并不能夠使學生深刻地了解掌握計算機應用的能力。然而,眾所周知,計算機是一項理論知識與實際操作需要緊密結合的課程,如果課程中的理論知識與實際操作分離,即會嚴重影響學生對于知識的接受,同時也大大降低了課堂的教學效率。

1.3高校計算機課程設置不夠實用

盡管,大多數高校都設置了計算機課程,然而一些課程卻不夠實用,同時這些課程也太過生澀難懂,一些學生通過這樣的計算機課程,并不能夠學到相應的知識,實際上,在社會競爭中,需要的具備一定實際軟件操作能力的人才,而非懂得一些生澀難懂的理論知識的人,所以,高校計算機改革需要加強對具體軟件的深入教授。

2高校計算機改革的具體措施

隨著計算機技術在各行各業中的廣泛與深入地應用,非計算機專業課程體系中計算機課程的設置應具有動態性和開放性。為此,只有我們立足學科知識結構,遵循計算機科學課程的內在規律。體現多學科的交叉和融合,以技能培養為目標。改革實踐教學。整合課程類型和課程內容,才能科學地設置計算機課程,使課程設置服務于培養目標。高等學校的計算機課程設置應針對不同的專業特點,設置不同的計算機課程教學內容,對于不同專業的學生來說,他們所要掌握的計算機知識側重點也是不同的。考慮到學生對于計算機初期掌握的程度不同。除了Windows、Office等計算機基礎課程必學以外,還應根據不同的專業,分別設置最優化的計算機課程,使學生掌握更多的相關于本專業的實用性計算機知識,加強學生的實際應用能力。除此之外,應把計算機課程看作是一門工具課,學習它的目的就是學會使用這種工具并為自己的專業服務,因此教師應當把教學重點放在應用上。要精講多練,給學生提供足夠的上機操作機會,使他們在實踐中理解計算機的基本知識。依據學生掌握計算機能力的差異,學校應把學生分成幾種類型。對于計算機知識掌握較好的學生,允許他們不來上課,但給他們開辦各種計算機其他知識的培訓班、認證班,鼓勵他們進一步學習計算機知識。而對于相對掌握計算機能基礎知識較差的學生,教師將根據學生所學的專業不同,補充相應的計算機基礎知識。如對于建筑專業學生,教師就補充CAD應用;藝術設計專業學生應補充介紹關于色彩原理、界面設計、繪圖軟件使用等方面的內容,使學生感受到學習計算機知識對本專業的幫助,激發學生學習的興趣。這樣使所有學生都能認真學習,也大大激發了他們學習的積極性。計算機課程是實踐性很強的課程,計算機知識與能力的培養在很大程度上有賴于學生上機的實踐與鉆研。除了課堂教學,在新形勢下,網絡的應用給我們的實驗教學提供了很好的平臺,有條件的學校應該有課程的網站,教學中的高層次的需求在網絡中得到極大的補充。課程網站的建設包含教學講義、實驗指導書、網絡課程,還應該包含學生自學需要的素材庫、試題庫,以及可以開發出系統等豐富的教學資源和軟件。它們自成體系又相互關聯,各種教學形式互相補充又充分發揮了各自的優勢,滿足了不同專業不同層次學生的需求。這種課堂-實驗-網絡教學三位一體計算機教學模式應用,可全面培養學生的動手能力、獨立分析問題和解決問題能力。計算機課程是理論性和實踐性很強的課程,教學評價方法的改革,要打破單一的理論考試,也要打破單一的閉卷形式的傳統方式,應當根據不同的課程特點采取靈活多樣的考核方法。主要有:理論知識考核與技能操作考核相結合的形式,或者教師可以根據計算機課程的情況靈活地分派一定的比例,對于操作型課程,最好的考核方式就是評價學生完成的作品,由于該方法是班級所有學生和多名教師共同參加,教師、同學現場提問,共同評價打分,所以,就大激發了學生的積極性和主動性。

3總結

根據前面的調查研究顯示,計算機是我國各大高校的必修課,同時也應該是各大高校學生能夠學到真真切切的實用能力的課程。能夠在大學期間掌握好基本的計算機操作,是日后就業時的重要砝碼。學生通過在大學期間學習到更多的計算機實際操作知識,提升了計算機實踐的能力。因此,各大高校實施計算機課程的改革是十分有必要的,只有不斷地進行改革完善,才能夠呈現出更好的課程,才能夠實現學生的更好的發展。

作者：李琳單位：長春廣播電視大學

第二篇 1凸顯的科目特性

要明晰高職計算機科目的改造路徑，首先應摸索真實的科目特性。具體而言，高職學校的微機科目帶有如下特性。

1.1普及的特性

現今時代，社會各職業領域的分工都被細化。同時，職業含有的多重技能，也凸顯了交叉的態勢。新興的交叉職業，對微機人才的切實需要，超出了舊有的職業邊界。因此，計算機科目含有的各類技能，不僅歸屬于單一屬性的職業，它凸顯了各類別職業的共有認知根基。伴隨多重科目與微機整合，融匯性的知識遞增，這也增添了微機科目具有的普及特性。

1.2運用的特性

搭建可用的實訓框架，是培育實踐性人才的根本路徑。與傳統屬性的制造類職業比對，新興的軟件類企業，分布不均衡，而且數目偏少，尚不能與高職學生的實訓需求相契合。因此，高職院校要搭建自身帶有的實訓基地，去化解學生實訓的難題。頂崗類的培訓，歸屬于必備的培育流程。院校應爭取多重企業支撐，銜接起穩固的實訓資源。密切關聯實踐色彩凸顯的那些企業，與它們分享學生實訓的成效。

1.3創設的特性

選取不同類別的授課課件，可創設出多彩的問題情境。這樣的路徑，能激發學生的求知欲，讓變更著的畫面，調動起學生潛藏著的創造力。經由課件的制備，可以縮減授課時段，增添授課密度，并讓學生感悟到微機原理帶有的趣味性。這就突破了舊有的科目內難點，延展了同學的創設思路，凸顯授課帶有的實效性。

2可行的改進路徑

2.1變更陳舊方法

很多高職學生，沒能學會整合計算機的關聯原理與真正的上機操作。很多學生習慣識記根本屬性的計算機規則，一旦遇有預設的真實操作，就感到自身的能力缺失。有的學生已習慣親自去操作，然而，他們沒能學會解析原理疑難，這也反映出計算機水準的提升難度。從這樣的狀態看，高職院校應提升計算機科目的授課效率，融匯本源性的規則與真正的上機操作。教師在傳遞了足量的微機原理類常識后，就應鼓勵學生，去摸索適宜性的操作路徑，以便驗證獲取到的微機原理。這樣的途徑，既可幫助學生增添認知的深度，又可協助他們去操作。例如：在講解了EXCEL的多重原理后，應指引學生去上機，親自去驗證本源的EXCEL內含原理。有的學生能識記EXCEL內含的運算類公式，但是，遇有親自運算的這一類別題目，就不能尋找出適宜的解答路徑。老師要在講解原理的同時，安排足量的上機操作課時，讓學生明晰書本內公式的真實運用渠道。這也提升了學生的整合能力。

2.2設定授課流程

高職計算機科目教學，應側重培育學生濃厚的學習興趣，因為濃厚的科目愛好，是學生學習的本源推動力。然而，很多教師往往忽視掉這樣的認知，覺得只要讓學生明晰了考試能用的那些原理，就不必要添加冗余性的科目環節。在初始的那幾堂課內，教師慣常灌輸很僵硬的操作認知、程序語言搭建等，這給學生塑造了疑難的科目印象。因此，教師要改造這樣的科目流程，為各類別的計算機課程授課階段，添加趣味性。教師可讓同學制備學習卡片、模仿有趣的微機游戲等，以便激發學生的學習愛好。在預設的微機授課內，應注重所選取的授課步驟。從授課經驗的視角看，計算機的本源性原理講授，不適宜被安排在初始時段的微機授課時段內。在導入這一環節時，老師可帶領學生去摸索那些趣味性的微機實驗等，而把很枯燥的本質性微機原理、程序帶有的設定流程等，放置在后續的授課內。例如：在為學生講解本源性的WORD常識時，可把這一課節含有的內容，與高職學生專業構造整合起來。應把授課的側重點，預設在文字處理規則上，提升講解流程的真實價值。應依循精細化的根本規則，去設定授課流程，這樣一來，就縮減了講解枯燥原理所用掉的授課時間。高職學生只有明晰了上機操作技巧，才能提升課程的實效性。

2.3增添互動時機

很多高職的計算機課，都缺失互動時機，所以才導致學生覺得這一科目很乏味。在授課時段內，教師可添加互動的機會，把學生分成若干學習組，去探究預設的難題，并選取適宜時間點，去引導學生的課內互動。在適當的科目指引下，學生會提升微機認知，并激發內在的學習熱情。在分出學習組及后續的探究流程內，教學應有助于學生突破舊有的思路及框架，培育學生發散思維。教師應扭轉慣常采納的單調傳遞路徑，整合逆向屬性、多元屬性的思路，為學生預設帶有多重解法的微機習題。此外，教師還應創設優良的氛圍，激發學生的探討熱情。某些學生沒能擁有接觸微機的足夠機會，因此，他們構思出的某些答案，可能帶有片面性。老師應熱情激勵這些學生去發言，而不能覺得他們的思路偏差，就不給他們探討機會。還可預設課內的各類別競賽等，指導同學去參與，讓他們獲取學習微機的多種樂趣。

3結語

當今時代，高職院校應預設實效性的授課路徑，改進計算機課程授課方式，整合理論與實踐課程。經由專業體系搭建、完善高職師資、創新授課方式等渠道，培養并提升學生的微機技能。專業教育要注重培育學生的創造精神，把創新的學習方法，融匯到科目的日常教學中。

作者：章惠宇單位：九江職業技術學院