計算機教學改革論文5篇
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首先要加強課程開發。計算機教學要求課程的開設和教材的選擇應該跟上時代的步伐，教學內容應該反映計算機技術的現狀和未來發展的方向。課程的開設一定要體現實用的特點，一味追求面面俱到，其結果是不但收不到理想的教學效果，反而會挫傷學生的學習積極性。教材的選用應以學用結合為著眼點，授課教師要根據實際需要選用合適的教材。另外，計算機教材要把最新的研究成果和技術加入其中。其次要改進教學方法，創新教學模式。教師講課要“精講”，突出“技術應用性”，不過分強調學科的“完整性”。在教學中要少而精，將知識點講授清楚，多給學生思考問題的時間，多與學生進行交流，鼓勵學生在課堂上向教師提出問題，講課當中要關注學生的課堂反饋，隨時調整授課行為。充分體現“以學生為中心”的教育理念。在計算機基礎教學中采用基于WebQuest的教學模式，有助于激發學生的學習動機和主動實踐的意識、有助于促進學生進行高水平思維、有助于提高學生學習的動機水平、有助于培養學生的團隊精神和協作學習能力。再次要突出學生的動手能力和創新意識。高職院校的辦學，應該以提高學生的就業能力和創業能力，提高學生運用知識分析和解決問題的能力，培養學生具有可持續發展和繼續學習的能力為目標。要特別加強實踐教學環節，徹底改變只重視理論學習、不注重實踐教學的做法。這就要求我們在教學中要堅持實踐教學與理論教學同步，理論與實踐相結合。第四要轉換教師的角色。教學應該以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構。在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用各種學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現當前所學知識建構的目的。這是教育學中“建構主義”的核心內容，這已不僅僅是教學方法的問題，而是教育工作者需要從根本上轉變的觀念。最后，建立發展性教學評價體系。計算機基礎課評價體系既是對學生一個學習階段成果的檢驗，也是對教師教學成果的考核，指導教師下一階段的教學工作。通過建立一個全新的、科學的評價體系，運用科學的評價體系來指導教學實踐。教學評價體系一方面針對教師，從教學計劃方案、教學指導過程、教學指導效果三個方面評價；另一方面針對學生，從學生知識掌握的情況、上機的操作能力以及最終的無紙化考試這三個方面進行評價，在評價時由過去偏重知識的評價向注重學生全面素質評價轉變。
2高職計算機教學的創新
2.1創設良好學習情境，激發學生興趣。豐富多彩、生動形象的學習情境能充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發學生思維、開發學生智力。教師可以通過提示來引導學生自主學習，為培養學生的創新思維創造有利條件。盡量鼓勵學生探索多種方法，培養學生的創新思維。3.2采用項目驅動教學，激發學生的創新思維。教學中采用項目驅動教學，可把某個課題分成多個部分或多個模塊，再根據教學內容與目標設計項目，把知識點融入到項目中，采取小組合作完成培養學生的協調能力，引導學生通過完成項目來實現對知識體系的構建。教師在設計項目任務時盡量覆蓋課本知識點，根據學生的年齡、興趣、知識結構等特點設計適度的任務量，確保項目的實用性和完整性。
2.3教師要主動提高自身素養，轉變教學觀念。新課改強調以學生為主體，要求教師轉變教學理念，教師的角色從傳統的主導者變成為整個教學過程中的引導者、指導者和監督者，這對教師業務提出了更高要求。在推行項目教學法的過程中，要求教師具備先進的教學理念，要求教師具備創設問題情境的能力，能夠積極吸引學生主動參與到教學中來，發揮學生的主動性，培養學生的創新能力。選用適當的問題導入，激發學生的興趣與積極性。教師自身要不斷學習新知，對計算機未來發展趨勢的洞悉，強化師資隊伍的建設。
2.4強調計算機課程的綜合性，突出其實用性。計算機課程作為一門應用學科，教師應該從根本上認識到其課程的多元化，淡化其“學科性”，注重其“綜合性”，突出其“實用性”。應該創設有利于學生進行探索與發現的教學情境，讓學生成為學習的主人，教師作為輔導與引導者，要致力于提高學生的創新能力。在理論教學方面更應該強調其綜合性，關注與其他學科之間的聯系，真正讓計算機成為一種工具，讓學生應用到生活和學習當中，綜合進行分析，做到既有理論支撐，又有實踐深化。
2.5優化實踐教學環節。上機實習的課時數應在總課時中占較大比例。每位主講教師應直接參與上機指導，以便隨時掌握學生的學習情況，及時發現和解決實習中出現的問題。對上機實習要作出明確安排，每次上機前都應有預習和準備，對實習的目的、任務、內容、流程與要求等，由教師進行詳細的講解。實習后，則由學員寫出上機實驗報告。實踐性教學環節應按學生必須掌握的基本技能、專業技能設計并組織。
3計算機技術應用在教學中需要注意的問題
3.1給學生留有足夠的思維空間、學習時間。計算機教學擁有知識容量大、信息傳播速度快、操作講解簡單、知識傳播效率高等特點，但是如果在計算機教學中，所有的教學信息一股腦的傳遞給學生，不顧及學生的思維能力以及認知時間，將極大的影響到教學效果。因此，在計算機教學中，老師要確保給學生留有足夠的思考時間以及認知時間，以便學生能充分理解掌握教學內容。
3.2計算機技術不能取代傳統教學模式。老師與學生面對面的交流是最直接的交流方式，通過計算機可以進行交流，但是卻給交流過程無形中增添了一種阻礙，而利用計算機技術教學應該是一種工具而不應該是一種阻礙。課堂教學中，老師與學生之間，學生與學生之間的交流是多向性的，這是利用計算機技術教學所無法取代的。
3.3提倡個性化教學。教學要以“因材施教”為標準，計算機教學能夠開展適應學生個性化活動的教學需要。教育對象的發展往往各不相同，因此，個性化教學非常有助于培養不同學生的智慧和潛能，對提高學生的創造性以及激發學習主動性非常有幫助。
作者：郭曼單位：新鄉職業技術學院
第二篇 1高職院校在計算機教學中遇到的問題
1.1教學方法沒有創新含量高職院校教育在學習內容與學習的課時搭配的不夠合理。比如說有的理論性強的內容安排的教學時間短，而實踐性強的教學內容又大部分讓講理論性的東西。由于這樣，經常出現重要的內容沒有時間講述，而有的時間都用來講述一些較不重要的理論知識。因此說，目前的高職院校計算機教學方法上存在著許多缺陷，經常出現老師非常努力地交但是學生聽不進或者聽不懂的現象，導致學生無法及時消化老師的教學內容出現學生跟不上老師的講課進度等現象。
1.2學生的文化知識不在同一水平上在一個班級體中，學生的發展具有全面性，但也具有一定的局限性。就如每個人都有不同的學習能力。因此，每個人的計算機基礎都不一樣，知識水平的落差也比較大。如果教師沒有考慮到這一點，而知識對有的不同計算機基礎的學生提出相同的要求，那么極易引起學生產生負面情緒，造成部分學生厭學的現象，這嚴重阻礙了學生的學習發展道路。
2計算機教學改革的應對措施
2.1對實驗教學實施一定的改革措施計算機實驗的直接目的應該是使學生養成勤動手和善于思考的習慣，把學生培養成實踐性和創造性較強的人，它是計算機教學中不可缺少的重要組成部分。因此在做實驗中，教師應以語言和動手向融合為主，以基本的操作流程為輔，以及計算機實驗的基礎知識的掌握等。
2.2合理選擇與生活實際相結合的教材對于任何一門學科來說，選擇一本合適的教材是學好這門學科的基礎，計算機當然也不例外。目前我國的學科教材主要特點是比較分散不集中，且較不切合實際。往往帶有紙上談兵的因素存在。因此要解決這樣的問題，就是讓教師要根據學生的學習特點，挑選一定的相關性較強的主要教材以及輔導材料，對學生嚴格要求，才能讓學生朝更有利的方向發展。
2.3在一定程度上對教學方法進行改進第一，在日常計算機教學課堂中，即便理論內容較多，教師也不應該從表面知識和技術能力上來教授。而應該以理論知識為主體，重點培養學生的邏輯創造思維和描述能力上面，提高學生積極學習的能力。使其發揮主觀能動性，從而在教學中得到直觀的效果。第二，應該改變傳統講課的教學手段，善于利用現代科技的產物進行輔助教學，如多媒體計算機網絡等等。以直觀生動的教學內容及有趣的程序向學生展示。這樣才能有效培養學生接受新事物，分析解決問題的能力，讓學生在交流與團隊中的合作能力有所提高。只有做到這兩點，才能為社會，為國家培養出優秀有用的綜合性人才。
2.4合理地對學生的學習能力進行評定，并及時反饋在高職院校計算機考試題型中應以多樣化綜合化為主，如理解型與記憶型和實踐型并舉，采用多樣化考試題型。在一份卷子中不僅要有理論知識的體現，還要有一定的實踐性知識貫穿其中，全面地對學生的學習情況進行了解。
2.5實施分層教學，做到因材施教教師應該根據學生的入學考試成績在一定程度上進行劃分。對不同基礎的學生實行不一樣的分層教學，滿足學生學習進度以及學習能力不同的需要。對于計算機基礎較薄弱的學生應加固其基礎知識的培養，不僅要讓其學習學科內容，還應加強學生的數學計算能力。對于計算機基礎好的學生，應該提出一些加強措施以及更高的學習要求，讓其學習成績更加優秀。這種做法正是所謂的因材施教。
3結語
21世紀是一個知識與技術并存的時代，而面對新世紀的科技知識水平對當代教育的嚴格要求，同時需要一些綜合全面的優秀計算機人才。作為一名計算機教育工作者，應該對自己的教學有更高的要求，來面臨如此嚴峻的挑戰。因此，我們只能在教學中不斷總結經驗，不斷對教育教學中遇到的問題及時思考和加以研究。在一定程度上深化教學改革，才能培養出新一代具有強固的計算機知識能力水平的優秀人才來適應當代科技水平的飛速發展，完成當代教育的使命。
作者：謝海波單位：包頭輕工職業技術學院
第三篇 1高職院校計算機教學現狀
1.1高職院校計算機實踐教學不健全。計算機信息技術專業實踐應用高，當前高職傳統的灌輸式計算機教學方法不能適應當前社會實際發展需要，在計算機技術的練習、實踐以及應用與創新上存在諸多問題，導致學生的專業技術、綜合素質、創新力等方面嚴重不足，計算機教學效果差。同時，高職計算機教育理念有待完善，教學投入力度不足，硬件設施缺乏，實踐教學制度不完善，因而無法為學生提供良好的學習環境。
1.2高職院校計算機教學師資力量不足。高職計算機教師在數量、質量以及思想觀念上有待提高，強化計算機基礎教育，忽視計算機實際應用能力的培養。諸多高職院校受到各種影響因素的限制，注重學生的理論教學，導致理論知識與實踐工作出現嚴重脫節現象。
2高職院校計算機教學更新與創新思維教學策略
2.1高職院校計算機教學更新策略。
（1）完善教學模式，變革教學方法。高職教育要明確計算機教學目標，強調學生應用技能的培養，按照社會發展需求來設置計算機課程，強化教學軟件的學習，從而促進學生實踐應用能力的提升，使其教學能能夠與學生的未來就業相銜接，使其滿足市場上職業技術人才的需求。其次，要及時更新計算機教學理念，充分發揮學生的主體作用，堅持理論聯系實際，在強化理論基礎知識學習的基礎上注重教學方法的學習，不斷提高學生的自主學習能力。
（2）完善教材，提高教師綜合素質。在信息技術不斷發展的時代大背景下，為了滿足社會經濟發展的實際需求，高等職業院校計算機教材要與時代技術同步，避免出現失衡現象。首先，高等職業院校要加大對計算機教學的投入力度，擺脫教材上的束縛，積極進行硬件設施建設，組織相關教師建立計算機技術更新部門，把握信息技術時代潮流發展方向，及時更新與調整計算機教材內容，最大限度地使理論與實踐相結合。其次，加大對計算機教材的調整力度，把握信息技術實踐性強以及創新性強等特征，不斷更新計算機教材。再者，教師要不斷完善自身的責任感以及使命感，掌握信息技術的科學內涵，培養自身的理論素養與專業技術研究和創造技能，不斷與時俱進。
2.2高職院校計算機創新思維教學策略。
（1）合作學習模式的應用。合作學習模式主要以小組為基本單位，確定分組人員，尊重成員間個體差異，結合學生之間的成績水平與性格、能力等差異，從而達到組員之間的優勢互補，主要有三種分組方法：一是穩定分組法。其學習合作持續時間長；二是階段分組法，一般任務完成后結束；三是靈活分組法，注重每一節課程的分組。小組成員之間要相互協作，教師要依據任務特點，進行詳細分工，保障每個成員都能參與到具體的教學環節中。首先，教師要以課題為出發點，讓學生積極思考，進而小組組長來組織成員之間的方案交流工作，展開內部討論會。其次，小組內成員要構建互相督促機制，了解與掌握課堂知識。當各成員遇到疑點時，要積極發揮教師的提示與引導作用，提高成員間交流的主動性以及積極性。最后，組長宣布討論結果，教師公布答案，促進小組們的復習與討論。在這個過程中，教師要積極發揮輔導作用，合理指導小組人員間的分配，及時協調學生間的意見分歧，予以點撥與疏導，表揚表現優秀的小組。
（2）任務驅動教學模式的應用。任務式驅動教學模式有助于將理論與實踐進行結合，是培養學生創造性思維的一種有效學習方法。任務驅動教學模式主要是以老師為向導，在充分把握教學內容的前提下，將大綱細化為任務。學生在完成任務的過程中，能夠強化學習與運用，有助于積累教師傳授的工作經驗，提高了學生的學習興趣，培養了學生的創新意識。教師借助任務式驅動教學模式布置任務，在不限定任務解決方法的前提下，有利于發揮學生的想象力，體現了層次教學以及個性化教學的特點。同時，任務式驅動教學模式有助于拓展與深化教學內容，激發學生對新知識的渴望，提供了課外學習途徑。在任務式驅動教學過程中，要關注學生的學習承受能力，將教學重點安排在任務中，層層遞進，按照學生認知規律，接近學生生活，從而完成教學目標。其次，在設計任務時，要突出目的性。教師要按照課程要求，重點講述教學中的突出問題。例如教師事先處理好任務中的重復與繁瑣點，讓學生目光停在關鍵問題上，從而把握課程內容，提高其學習效率。
3結束語
綜上所述，在現階段，我國高職計算機教學作為高職教學過程中的關鍵內容，對于學生的健康成長起著不可忽視的作用，因此要不斷完善教學模式與教材內容，變革教學方法，提高教師綜合素質，強化合作學習模式以及任務驅動教學模式的學習，從而實現學生的全面發展。
作者：包雅馥單位：長春職業技術學院
第四篇 1當前技工學校計算機教學過程中存在的問題
（1）教學環節嚴重脫節。現今技工學校的計算機教學雖然增加了不少的實踐教學環節，但是教學中心并沒有向實踐轉移，強調的依然是知識的培養，以理論知識為重，實踐教學環節被嚴重忽略，導致效果弱化。教學以教材為主進行機械化教學，理論過于偏重，嚴重造成資源浪費。學生對所學知識沒用得到“學以致用”，只是系統化地硬灌進頭腦。例如：FLASH學習中，學生只能系統地按照老師所給的實例進行模仿操作，對一些老師沒有講解過的例子無法做到所需效果。這都說明了技工計算機教學環節嚴重脫節，并沒有讓學生學到真正所需的知識。
（2）考查方式落后。技工學校計算機專業的成績考查方式依舊沒有脫離老一輩的傳統模式，基本上以筆試為主對學生所學知識進行評價。即使有實踐考查，以知識形式化，只是在成績評價標準中占小部分，如此偏重理論知識而忽略實踐能力的考查，是嚴重缺乏科學性的，因為實踐能力的忽視，會直接影響學生對計算機技術的操作技能，從而導致計算機綜合能力不能達到全面的發展。
2新形勢下技工學校計算機專業教學改革的思考
2.1改革教學方法，實行教學科學化計算機作為一門技術性學科，其注重與講究的是實用性與應用性。因此必須對原有的單一機械化課程內容進行改革，酌量適當開展一些理論課，以實踐課為主。另一方面，由于每個學生的計算機基礎水平參差不齊，所以教室門應該在課程開展之前對學生的基礎水平進行一個全面的了解和掌握，然后再制定一個教學高度來進行教學，讓每個學生都能得到不同程度的提高。作為計算機專業的學生，想必每個學生都能對網站進行簡單的操作，教師們可以建立一個與自己專業相關的網站，并且在網站上一些學習信息與計算機技能知識資料，這樣，學生就能夠在課后通過網站上的知識資料進行反復學習鞏固，這樣自然而然能夠在無形間提高學生的計算機水平。
2.2針對課程教材，增強課程設備現在的技工學校學習的教材材料很多，但其中與計算機專業相關的卻很少。學生只能通過課堂上的教材掌握較少的計算機專業基礎知識，卻難以真正學到與自身專業掛鉤的專業技能知識。過往傳統的計算機教材教授方式都是通過文字敘述來傳達給學生知識，與計算機的操作本質嚴重脫節。因此，教師應該摒除枯燥的文字教授方式，廣泛應用與計算機相關的教學設備，如flash多媒體，網頁顯示等信息技術。這樣一來不但能夠增強課堂信息量，也能夠增加課程的吸引性，激發學生學習的動力，讓學生在好奇中對課程進行深入學習。
2.3增強學生興趣，提高操作技能在學習的過程中，“興趣是學生最好的老師”，為了培養學生的學習興趣，我們僅僅對課程進行改革和教學科學化是不足夠的。學生作為學習的主體，決定權在他們手上，所以教師們應該通過多種渠道找到適合學生學習的方式，激發學生學習計算機的興趣。如果教師能把教學的內容和學生的生活融在一起，相信這樣能更容易幫助學生掌握技能。例如在學習網頁制作和FLASH的時候，作品設計的時候可以鼓勵學生設計與自己生活，家人朋友相關的電子相冊，并對一些好的作品給以鼓勵。通過學習的內容讓學生通過與生活相關的作品顯示出來，能更好的提高學生的操作技能。
2.4改革考查方式，實行考試科學人性化技工學校可以根據現今社會上企業對計算機人員的職業標準制定一個適宜的考查機制，來對學生的知識和能力進行全方位考查。將過往的單一筆試成績評價依據轉變到知識能力，操作能力，綜合能力的考查機制上來。教師對學生考查的內容力求全面系統化，既不能忽視傳統的理論知識考查，也要考實際操作能力，創新能力和臨場解決問題能力，綜合素質等。考試形式除了理論知識的筆試化，也可采用口試，實例分析，操作模擬等方式，使考查結果能全面反應出學生的真實水平和綜合能力。
3結語
隨著計算機行業的不斷發展，計算機人才的要求也越來越嚴格。技工學校作為培養計算機技術人才的第一陣線，必須對計算機教學進行深入改革，通過多元化教學全面提高學生計算機技術水平。
作者：徐愛勇單位：江蘇省鹽城交通技師學院
第五篇 1高職計算機教學改革中的重點探討
1.1基礎保障要加強，對高職計算機教學環境要優化因為政府投入的限制以及計算機教學理念的不利影響，高職院校在建設計算機基礎設施中，一般會和教學需求不相匹配，導致計算機教學的設備不能夠和現今的教學技術以及教學內容同步，在基礎配套以及硬件設施中的滯后情況，會對計算機的教學活動開展造成不利的影響。可是，諸多的高職院校都會使用較為老舊的設備，當下所盛行的軟件基本上都不能夠運行，在極大程度上對學生學習計算機技術的能力提升有所制約。在高職院校中的采購部門中，因為不能夠充分了解計算機技術，在設備的采購方面不是非常合理，一般在先進的軟件設備中沒有配合使用相對應的硬件設備，導致浪費教育資源嚴重，同時缺失優質的教學質量。
1.2改革高職計算機教學的模式，提倡與時俱進在現階段的高職院校計算機教學當中，所產生的具體問題就是計算機教學的模式。對于高職院校中的計算機教育理論和具體的實踐不能夠緊密聯系在一起，在計算機的教學課程中缺失較強的實用性、在計算機的教學課程中，所涉及到的教學方式會相對枯燥，在教學內容方面也會有所落后，這一系列的現象讓學生在學習計算機課程中不能夠在一定程度上讓能力提升。使用的是傳統形式的說教方式，教學內容也沒有根據當下社會的發展而變換內容，和時代的發展不能夠融合在一起。高職院校主要就是對社會中極其需要的人才重點培養的搖籃，有必要將培養人才放在首位，要按照社會實際來擬定人才的戰略。高職院校需要將與企業正確合作的橋梁作為教學模式合理定制條件，讓高職院校的學生們可以在企業中工作、實習，將在學校中所學到的計算機知識應用在企業中，在其中就可以將自身的不足找出，理解程度就會加深。并且，還可以聯合企業建設實踐的教學基地，外包服務就能夠在這開展，一方面能夠讓企業的經濟效益提升，另一方面同學們還會將自身的計算機綜合水平提升。
2實施高職計算機教學改革的主要途徑
2.1將實踐突出在計算機教學改革中計算機的課程在一定程度上，會體現出較強實用性的學科狀態，對學生實踐能力以動手能力的培養有所強調，在計算機教育的過程中需要將傳統形式的教學模式，合理的轉變成為上機操作，將實踐教學放在首位。在上機操作的內容方面需要和當下的實際相符，要將實踐作為前提，達成輔助的狀態。根據相關的統一，高職計算機學生所具有的計算機技能主要來源于，同學間的互相學習、計算機課堂教學、自己上機實踐以及上網學習等。在當今的高職院校中，學生在學習計算機知識上，普遍會存在基礎知識不扎實，以及較少的上機操作狀況，那么一方面要對計算機的基礎教學有所加強，另一方面還需要和非計算機專業所具備的特點相互融合，對應用實驗課要有所開設，這樣的方式能夠讓學生使用計算機對問題解決的能力提升，對大部分的高職院校學生而言，計算機的操作水平都會擁有極大程度的提升。另外，高職院校中和企業緊密合作的特點以及實踐的特點，都能夠合理的將高職院校的計算機教學實踐得到提升。例如：高職利用和企業緊密合作的方式，能夠適當的在企業中請一些專業技術型人員，進行計算機技術的現場講授，讓計算機的具體應用可以展現在實際的工作當中，能夠為了快要步入工作崗位的高職院校學生，規劃出合理的職業方向。因為任何企業中的專業技術人員，都會在實踐中積累了較多的經驗，在技術知識講授的過程中，一般都能夠讓學生們獲得比在教師教學中更多的經驗。最后，高職院校應該對計算機實訓、實踐基地充分的培養和建立，以這樣的方式將學生的計算機實踐水平不斷提升，讓學生能夠在步入社會工作崗位上時，進行一個平穩的過渡期。
2.2計算機的教學改革要以就業為目標將就業作為目標，一定要在高職院校的計算機教學改革中合理展現，要把為社會培養出綜合型的人才作為前提。高職院校需要對自身的特點和優勢合理定位，對自身的社會導向和發展方向要有所明確。高職院校和綜合性的大學相比較，主要重點培養的是專門人才和高等技術人才。計算機改革作用在高職院校中時，需要在就業目標的前提下，將應用和技術作為關鍵點，以與實際相結合的角度，對人才培養方案有效擬定。要把計算機改革和高職院校中的學生未來就業規劃相互的融合，要讓高職院校的學生們可以在步入企業中時，游刃有余的使用計算機技術。并且，要對不同地區中的行業需求和經濟發展有所針對，把技術應用作為重點將綜合性的人才培養出來，具體要懂計算機、懂管理、懂操作、懂工藝。要讓其用最快的速度和現今的社會發展需求相適應，為社會發展和區域經濟做出應有的貢獻，從而體現出自身的社會價值。
2.3對高職院校的師資隊伍培養模式要創新在高職院校的計算機教學改革方面，對師資隊伍的培養模式提升，就是教學改革的保障基礎，建設師資隊伍是高職院校可持續發展的根本目標。高職院校在一定程度上要將學校的辦學特點凸顯，并且要讓此高職院校在社會上有所反響，一定要具備能夠凸顯的特色。建設師資隊伍的過程中，高職院校需要按照現今計算機教學的改革需求，對辦學的方針在第一時間調整，建設創新型的教師隊伍。在建設師資隊伍方面需要將研究、實踐、學習的對策同時開展，要從教育理論一直到教育指導，都能夠進行實踐。對建設創新型師資隊伍模式，一定要將計算機教學交流首先開展在教師隊伍中，對先進組織和學校的計算機教學水平要不斷學習，要將計算機教師應該具備的教學理念提升，對科學先進的計算機教學方法要充分學習。同時，計算機教師的培訓制度要建立起常態化，計算機技術更新換代較快，所以高職院校的計算機教師需要對自身的知識不斷補充。針對計算機教師，高職院校有必要定制每季度或者每學期的計算機培訓，利用制度化以及持續的培訓機制，讓計算機教師的理論水平不斷提升。并且，對高職院校計算機教師的教學理念要適當的轉變，對計算機教學過程中的戰略地位要有所提升，在進行計算機教學的階段，所涉及到的動手能力和實踐能力要不斷的加強，要讓師資隊伍可以和人才培養模式相輔相成，利用提升整體的思想觀念，將教師隊伍中的整體教學水平提升。
3總結
根據以上的論述，在教學高職院校計算機課程中，教學改革一定要圍繞著社會的需要。教學改革實施階段，會存在著或多或少的問題，可是只有將改革的方向和重點抓住，并且逐漸的將教學改革思路拓展，對改革的途徑合理探討，就可以將高職院校計算機的教學程度不斷提升。
作者：莫足琴湯秀紅單位：湖北工業職業技術學院
