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隨著信息技術的不斷發(fā)展，我國社會進入了信息化時代。中職教育也順應信息化時代的發(fā)展，出現了多元化的教學模式和方法。微課是一種新型的教學方法和教學模式。學生不僅可以利用微課進行預習和復習，還可以實現實際操作和課后復習，也可以實現跨階段重復學習。近些年，我國信息化教育的熱點就是微課，本文主要探討了微課在中職計算機教學中的運用。

一、微課的基本含義

微課就是微型視頻課程，主要利用教學視頻，使教學內容可以通過微型載體的方式進行展示。對于教師來說，可以利用微課將學科教學中的重點和難點進行有效的強化，同時通過在線網絡，使學生可以利用視頻課程方式進行學習。在微課的發(fā)展過程中，一開始是利用簡單交流的方式進行學習，例如通過電話等方式解決學習中的難題，后來，將這種教學方法進行了創(chuàng)新，將難點問題制作成視頻，讓學生可以下載后進行觀看，視頻的時間比較短，可以突出教學難點，使學生有效解決重點問題。這種教學模式還突破了教學場地和時間的限制，學生可以利用視頻資料，結合自己的實際學習情況，采取回放或者多次觀看的方式，解決難題，從而為學生的自主學習帶來積極的作用。

二、微課在中職計算機教學中的運用

1.結合計算機教學理念和學生的興趣

在中職計算機教學過程中應用微課，可以提高學生的學習興趣，結合學生的學習興趣和教學內容，將微課的作用充分發(fā)揮出來，建立新的教學模式，從而更好地適應中職計算機教學體系，完善教學理念，做到以學生為核心。教師在制定學習目標之前，要結合學生的具體興趣，這樣可以將學生的思考意識和學習態(tài)度充分發(fā)揮出來，實現教學目的。中職計算機教師要重視微課教學理念，結合學生的學習興趣，從而使學生的學習積極性得到提高，教師和學生一起努力，創(chuàng)新計算機教學。教師要充分發(fā)揮微課的特點，讓學生掌握計算機基礎知識和實踐能力。例如，在學習辦公軟件的過程中，教師可以通過建立表格的方式，展示Office辦公軟件的運用方式，讓學生直觀地觀看辦公軟件運用的重難點。中職計算機教師在制作課件時，可以結合學生的興趣，采取主題性的設計，增強趣味性，讓學生在教學過程中抓住學習重點。利用這種方法，可以在計算機教學中融入微課現代思想，可以激發(fā)學生的學習積極性，使教學質量得到提高。

2.融合計算機教學模式和理念

在實踐教學過程中，可以有效地銜接微課教學和計算機常規(guī)教學模式。只有在根本上轉變傳統(tǒng)教學模式和思想，才能完善微課在中職計算機教學中的應用。教師要遵循計算機教學的標準和發(fā)展規(guī)律，以學生的知識水平為基礎，設計出具體的教學情境，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使教學具有一定的靈活性，并且教師要定期對學生進行輔導。例如，在微課教學結束后，教師可以利用視頻問答的方式，幫助學生掌握基礎知識，鞏固已經學到的知識，使學生明確學到的內容和知識，利用微課彌補常規(guī)課堂的不足。

3.利用微課增強教學效果

在多媒體技術的支持下，教師可以充分利用PPT進行授課，滿足課堂教學需求。利用網絡視頻，讓學生更直觀地理解所學的知識，提升中職計算機的教學效果。在計算機教學過程中，教師可以利用CamtasiaStudio軟件，總結知識點，幫助學生更好地掌握網絡技術，使學生明確工作原理。教師還可以通過其他方式使微課更具效果，例如音頻、視頻等，讓學生在微課學習中獲得更多的知識，也可以使教學內容更有邏輯性和清晰性。如果微課需要進行完善和改進，可以將PPT部分進行修改，重新錄制教學內容，讓學生獲得良好的觀察視角，從而有效提升學習效果。在制作微課的過程中，教師需要利用專業(yè)視頻操作軟件，這樣教師可以更好地解決在制作微課過程中遇到的問題。

三、小結

綜上所述，利用微課可以使教學內容變得更加簡練，使教學主題更加突出。在實際教學過程中，微課可以將教師的指導作用充分地體現出來，使學生居于主體地位，關注學生的差異性，及時反饋學生的學習情況，提高學生的學習效率，促進中職計算機教學更好的發(fā)展。

作者:金鑫鑫 單位:沈陽市中醫(yī)藥學校