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［摘要］隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)階段，我國(guó)中職教師正在積極努力地開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用研究工作，其最終目的就在于有效地促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)，保證學(xué)生在走出校園之后可以快速地進(jìn)入工作狀態(tài)，并提升學(xué)生的未來(lái)發(fā)展高度，這也是中職教育的最終目標(biāo)。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，計(jì)算機(jī)同屬于信息技術(shù)的一種，而微課也是基于信息技術(shù)衍生出的一種新型教學(xué)模式，有效地將微課教學(xué)模式與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)深度融合，不僅可以極大地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)還可以有效促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的提升。但是目前，微課教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在一些較為顯著的問(wèn)題，而這些問(wèn)題集中表現(xiàn)在多個(gè)方面，需要相關(guān)教師進(jìn)行重點(diǎn)研究。而此次研究主要就微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用做簡(jiǎn)要分析，目的在于進(jìn)一步提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］微課；中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)；應(yīng)用；策略

從本質(zhì)上來(lái)講，微課同屬于一種信息化教學(xué)技術(shù)，這種教學(xué)技術(shù)是由信息化教學(xué)技術(shù)衍生出的一種新型教學(xué)技術(shù)，可以有效地將抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具象化處理，同時(shí)還可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而這種教學(xué)技術(shù)在諸多科目教學(xué)當(dāng)中都極為適用。中職教育的最終目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的工作技能，使其能夠快速地步入社會(huì)當(dāng)中。而在當(dāng)今時(shí)代背景下，政府部門也在積極努力地倡導(dǎo)中職教育機(jī)構(gòu)要重視學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，并且要將計(jì)算機(jī)課程作為一種獨(dú)立的科目融入教學(xué)體系當(dāng)中，有效地將微課教學(xué)技術(shù)融入計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，屬于“雙管齊下”式教學(xué)，可以快速地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

一、微課教學(xué)技術(shù)與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)深度融合的重要意義

隨著我國(guó)中職計(jì)算機(jī)課程教師對(duì)微課教學(xué)技術(shù)與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)深度融合研究的不斷深入，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有效地將微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中對(duì)促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教育發(fā)展有著重要意義。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）可以有效提升學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性。經(jīng)調(diào)查顯示，諸多學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中并不明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，絕大多數(shù)學(xué)生都表示計(jì)算機(jī)屬于一個(gè)熱門的行業(yè)，自身學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)主要就是為了將來(lái)有一份好工作，而沒(méi)有將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的劃分，具體學(xué)習(xí)何種計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效很難得到提升，而將微課教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可以將一些知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的劃分，并且通過(guò)標(biāo)題來(lái)明確所闡述的內(nèi)容，使學(xué)生能夠依照自身的能力以及興趣來(lái)有選擇地學(xué)習(xí)某種技能，并了解這種技能在何種崗位當(dāng)中適用。（2）可以有效地提升教學(xué)精準(zhǔn)性。微課教學(xué)模式主要就是依照教學(xué)內(nèi)容來(lái)制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，教師所制作的教學(xué)微視頻可以供學(xué)生隨時(shí)隨地地觀看，學(xué)生之間也存在著極大的個(gè)體差異性，如果采用統(tǒng)一授課模式，將很難保證學(xué)生都能夠吸收教師所傳授的知識(shí)，在這種情況下，借助微課教學(xué)技術(shù)，可以有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)，使學(xué)生能夠接受到具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)，保證每一位學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力都可以得到有效提升。

二、微課教學(xué)技術(shù)與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)融合的阻礙性問(wèn)題分析

從現(xiàn)實(shí)角度分析，當(dāng)前微課教學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用工作當(dāng)中，微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，其中存在諸多較為顯著的問(wèn)題，使微課教學(xué)技術(shù)很難充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，而這些問(wèn)題集中表現(xiàn)在多個(gè)方面，具體而言，首先，中職的微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力不足，諸多計(jì)算機(jī)教師雖然了解教學(xué)信息化改革工作很重要，并且借助微課教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是諸多中職計(jì)算機(jī)教師的綜合教學(xué)能力以及微課技術(shù)應(yīng)用能力不足，使其在實(shí)踐應(yīng)用微課教學(xué)技術(shù)開(kāi)展計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)期間頻繁出現(xiàn)中斷的問(wèn)題，同時(shí)所制作的微視頻并不具備實(shí)用性，仍然以文字知識(shí)的闡述為主，從而導(dǎo)致學(xué)生很難直觀地感知到微課教學(xué)活動(dòng)的趣味性。其次，中職教師所奉行的教學(xué)理念存在一定的誤區(qū)性問(wèn)題，諸多中職計(jì)算機(jī)教師在運(yùn)用微課教學(xué)技術(shù)的過(guò)程當(dāng)中，仍然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，諸多教師認(rèn)為如果讓學(xué)生自行選擇自己的學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)方法，那么很容易因?yàn)閷W(xué)生自身的失誤而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度受影響；但是如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，學(xué)生將很難直觀地感知到自身的問(wèn)題與優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在缺乏自我認(rèn)知以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的情況下，學(xué)生也很難直觀地了解到微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用重要性。最后，微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用要點(diǎn)不明確，諸多中職計(jì)算機(jī)教師在實(shí)踐教學(xué)期間并不能夠全面掌握微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用要點(diǎn)，使微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用變得過(guò)于形式化，無(wú)法充分地發(fā)揮出其在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)有的作用。

三、微課教學(xué)技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的有效保障措施

（一）提升計(jì)算機(jī)教師的微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中也能夠積累大量的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用技巧經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師的信息素養(yǎng)都很高，而之所以教師會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，主要是教師對(duì)微課教學(xué)技術(shù)的掌握能力不足所導(dǎo)致的。在這種情況下，計(jì)算機(jī)教師就需要依照自身的信息素養(yǎng)來(lái)專攻微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用這一塊。針對(duì)這一情況，首先，中職計(jì)算機(jī)教師必須重視自身微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力的提升，通過(guò)各種渠道搜集一些典型成功的微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用案例，學(xué)習(xí)案例當(dāng)中教師所應(yīng)用的方法，同時(shí)還要積極努力學(xué)習(xí)一些微課教學(xué)視頻制作技巧知識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)視頻的制作工作。其次，中職計(jì)算機(jī)教師需要定期進(jìn)行自我教學(xué)反思，每個(gè)學(xué)期都要積極分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效并不顯著，教師需要反思自身在應(yīng)用微課教學(xué)技術(shù)期間所存在的問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)踐教學(xué)積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)或者與其他教師互相分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提升自身的微課教學(xué)技術(shù)掌握能力，從而為計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用提供必要的人才作為支持。最后，中職教育機(jī)構(gòu)需要建立教師培訓(xùn)機(jī)制，積極努力地引導(dǎo)計(jì)算機(jī)課程教師參與到學(xué)校所開(kāi)展的教師培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，針對(duì)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)要以微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用技能培訓(xùn)為主，并強(qiáng)調(diào)教師要重視創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)的提升，從而保證每一位教師的微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力都可以得到提升，并滿足微課教學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用工作需要。

（二）實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)理念的革新

個(gè)體所奉行的理念會(huì)影響其行為，這一定律在教師教學(xué)工作當(dāng)中的體現(xiàn)尤為明顯，教師在教學(xué)期間的教學(xué)行為都是由其所奉行的教學(xué)理念主導(dǎo)的，在這種情況下，教師在實(shí)踐教學(xué)期間都會(huì)依照其所奉行的教學(xué)理念來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃。可以說(shuō)，教師的教學(xué)理念在一定程度上也會(huì)影響到微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用成效。針對(duì)這一情況，中職教師首先必須明確在微課教學(xué)模式下，學(xué)生占據(jù)課堂主導(dǎo)者地位，教師必須凸顯出學(xué)生的主體地位，在課上要積極地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自身的學(xué)習(xí)需求以及對(duì)微課教學(xué)技術(shù)的認(rèn)可度，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)可微課教學(xué)技術(shù)時(shí)，教師要分析學(xué)生不認(rèn)可的原因并及時(shí)做出調(diào)整，同時(shí)還要依照學(xué)生的想法來(lái)制訂教學(xué)方案，使學(xué)生能夠明確自身在課堂上的重要性。其次，中職計(jì)算機(jī)課程教師必須要明確現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)課程教學(xué)核心目標(biāo)就是培訓(xùn)學(xué)生的核心素養(yǎng)而不是簡(jiǎn)單地傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，一切教學(xué)計(jì)劃都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力為核心來(lái)制訂。最后，中職計(jì)算機(jī)教師必須要有效實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)，完成教學(xué)合一，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)然后再進(jìn)行教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握熟練度，然后再進(jìn)行下一階段的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作，由淺入深的教學(xué)將可以極大地提升中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)成效。

（三）明確微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用要點(diǎn)

從實(shí)際角度出發(fā)，微課教學(xué)技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用并不是簡(jiǎn)單地制作一些微視頻讓學(xué)生自行觀看，教師還必須明確微課教學(xué)技術(shù)的要點(diǎn)，從而避免微課教學(xué)技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用流于形式，無(wú)法充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。針對(duì)這一情況，中職計(jì)算機(jī)教師首先需要明確微課的主要形式，微課教學(xué)模式主要分為三種不同的表現(xiàn)形式：（1）微課件。這種微課形式主要以文字知識(shí)的闡述為主，借助一些圖片以及文字來(lái)闡述出相關(guān)知識(shí)的要點(diǎn)，這種形式具有傳輸快、占空間小的特點(diǎn)，學(xué)生借助移動(dòng)手機(jī)設(shè)備就可以觀看。（2）微動(dòng)畫形式。這種形式可以將一些抽象的文字知識(shí)進(jìn)行具象化處理，變成一種學(xué)生所喜愛(ài)的動(dòng)畫形式，在動(dòng)畫當(dāng)中闡述出核心知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）微視頻。這種形式可以還原教師的講課全過(guò)程，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看分析自己所不懂的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行課下鞏固學(xué)習(xí)參照使用。其次，教師要明確微課教學(xué)視頻的應(yīng)用原則：（1）精細(xì)化原則，要保證微課教學(xué)視頻的精簡(jiǎn)性，在最短的時(shí)間內(nèi)闡述最多的知識(shí)點(diǎn)；（2）保證目錄導(dǎo)航界面的條理清晰性；（3）要保證交互性，在平臺(tái)當(dāng)中盡可能多地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為下次的微視頻制作工作提供參考依據(jù)。綜上所述，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段，教學(xué)工作正在朝著智能化以及信息化的方向發(fā)展，而微課教學(xué)技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸成為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，這種教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，同時(shí)還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是，目前微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也是困擾中職計(jì)算機(jī)課程教師的一項(xiàng)主要問(wèn)題，許多教師都無(wú)法明確微課教學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的切入點(diǎn)，在這種情況下，很難保證這種技術(shù)可以體現(xiàn)出其應(yīng)用成效。因此，中職計(jì)算機(jī)教師需要重點(diǎn)關(guān)注微課教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并探索這種教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用技巧。

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作者:田海峰 單位:瓜州縣職業(yè)教育培訓(xùn)中心