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摘要：高校體育精神文化是高校校園文化建設的重要組成部分，對于活躍高校校園文化氛圍、促進學校發(fā)展具有重要作用。從文化學和社會學視角出發(fā)，將高校體育精神文化的發(fā)展特點與時展相結合，剖析新時代高校體育文化發(fā)展的內涵和特點。

關鍵詞：高校體育；體育精神；文化內涵；特點

校園體育文化是師生在校園語境中進行體育運動的物質、精神、制度、行為文化的總和，是校園文化建設中最具活力且不可或缺的部分[1]，其中精神文化居于主導地位，是促進學校師生形成健康的體育價值觀念、思維習慣的本質和核心部分。校園體育精神文化囊括師生對體育的認知、道德、情感、理想價值等，是校園文化與體育文化的特殊契合，對于師生價值觀念、思維方式等的形成和發(fā)展具有重要的作用，是個體價值與社會價值交融發(fā)展的有力載體。

一、新時代高校體育精神文化的內涵

“文化”一詞在我國很早就已經出現，《易經》中“觀乎天文，以察時變，觀乎人文，以化成天下”便是最好的印證[2]。常偉認為精神是文化建設中最重要的核心，體育精神則是通過體育運動而形成并展現出來的核心文化部分，也是運動智慧和積極心理的文化現象總和，對體育運動和實踐活動發(fā)揮著重要的導向作用，約束著體育文化活動中的模式選擇[3]。朱晶提出高校體育精神內涵具有時代性，應涵蓋高校體育運動實踐中的果敢拼搏、積極進取、公平競爭、團結協(xié)作、集體意識及改革創(chuàng)新等精神[4]。曹琪強調高校體育精神文化便是高等院校師生在學校體育學習、工作、實踐、互動等系列相關過程中自覺產生，并逐漸延續(xù)下來的良好品質。當然，這種良好品質，不僅包括體育精神、體育價值、體育觀念等，而且還有體育行為、體育道德、體育約束等方面的內容。在學生的參與、教師的指導下這種以體育為載體的特殊文化形態(tài)才能得以逐漸形成和延續(xù)[5]。劉元國認為校園體育精神文化是在學校特定體育環(huán)境中由其中的群體創(chuàng)造的精神財富的總和，也是師生體育教學、身體活動、體育競賽等過程中逐漸形成和享有的精神動力、價值觀念和思維意識[6]。徐偉認為高校體育精神文化的中心概念在于精神文化，即形成的特定的精神文化氛圍，其形成的必要條件是“身體育人”這一特殊載體和過程的充分融入，也是課內外體育活動中群體活動的結果，因此，高校體育精神文化也是群體性文化為重要特征的校園文化分支[7]。筆者認為，新時代高校體育精神文化是指在高等教育理念的指導下，高校師生通過體育這一特殊載體創(chuàng)造的具有鮮明個性、時代價值屬性的行為規(guī)范，對于促進教師素養(yǎng)、提升學生素質具有重要的精神引領作用。因此，新時代高校體育精神文化內涵應涵蓋三層含義：一是高校環(huán)境與人文語境，即代表高校師生等群體共同參與、互相合作形成的校園型文化；二是高校自身發(fā)展歷程中形成的價值觀念、方向思路、行為規(guī)范；三是涵蓋追求卓越、團結協(xié)作、敢于拼搏、自強不息、勵志向上、與時俱進的現代體育精神。

二、新時代高校體育精神文化的發(fā)展特點

1.文化特征的時代性與多樣性

學校發(fā)展離不開一定的社會環(huán)境，高校體育精神文化的產生、發(fā)展也同樣無法從學校環(huán)境和社會環(huán)境中分離出來。盡管從上世紀50年代，我國便開始推行德、智、體全面發(fā)展的育人方針，然而在整體發(fā)展中，體育的推進力度常常居于末位。當然，這與當時封閉的教育環(huán)境和理念具有較大關系。80年代初期改革開放，在國家大力發(fā)展學校體育的政策引領下，體育逐步被提升為“四育之首”。新世紀以來，在北京奧運會、全民健身、冬奧會等有力推動下，我國高校體育蓬勃發(fā)展。這一系列的變化影響著學校的發(fā)展，在跟隨時展的同時，體育精神也深深地影響著校園體育精神文化的發(fā)展。體育精神文化扎根于校園環(huán)境。校園文化是獨特的，同時又是豐富多樣的，多樣的校園文化決定了校園體育精神文化的多樣化特點。從校園體育的內容來看，校園體育的目標觀念、制度規(guī)范都是豐富多彩的，能充分體現體育在認知、情感、價值和理想等層面的豐富內涵，為校園“育人實踐”提供了有力保障。高校體育精神文化亦是如此，在高校體育實踐的推動下，通過為校園中不同學科背景、不同文化層次的群體的共同作用，師生能夠實現群體和個體的發(fā)展，逐步形成內涵豐富，特色鮮明的多樣文化。

2.教育目標的方向性或導向性

高等教育的目標是促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會需求的高素質人才。學校體育的目標同樣是培養(yǎng)學生體育習慣、意志品格，促進學生的健康發(fā)展，為長久的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。無論是高等教育目標，還是學校體育目標都決定了高校體育精神文化必須服務于育人目標，并按照相應目標去建設和服務于“育人實踐”。可見，高校體育精神文化始終具有方向性和導向性，并據此開展多樣化的校園體育活動，引導學生主動參與，創(chuàng)造讓學生展現自我、服務自我、教育自我、提升自我的文化氛圍和活動場所，使其養(yǎng)成健康運動的習慣，樹立正確的道德與價值觀念。

3.文化的層次性和開放性

文化的層次性決定了校園體育文化由不同類別組成。從文化分類來看，高校體育精神文化屬于精神文化層面。高校體育精神文化產生于大學校園實踐，文化的主體是高校師生，這也決定了高校體育精神文化是一種高品位、高層次的文化活動。同時，高校體育精神文化根植于體育活動中，從文化的類屬來看，其是體育層面的文化。這都在一定程度上表現出一種文化形態(tài)的層次性。校園體育精神文化也是一個開放的體系。校園中的廣大師生主動參與到體育活動中，不同學校、不同院系之間開展的體育交流和競賽活動，在檢驗學生競技運動水平、開闊視野的同時，也加強了學生對社會、學校綜合實力、文化特色的認識，這些都是高校體育文化開放性的重要方面。

4.教育主體的校園性與競爭性

高校體育精神文化的落腳點在于學校，其是校園文化和體育文化交織融合形成的結果，其主要特征是產生于校園環(huán)境內，影響著校園中的每一個個體，具有鮮明的校園性。同時，從體育文化層面來看，體育運動的靈魂在于同場競技，即競爭性。沒有了競爭，體育就沒有發(fā)展和提升，也失去了最為精彩的欣賞性。從古代體育到現代體育，無論社會怎樣變化，體育的競爭性特點始終未變。在現代體育發(fā)展中，校園體育也成為具有競爭性的領域，是培養(yǎng)當代大學生競爭意識、團結協(xié)作能力、勇于拼搏的陣地。因此，新時代高校體育精神文化亦同樣展現著良好的競爭性特點。

三、新時代高校體育精神文化的提升路徑

1.因地制宜，拓展校園體育文化的資源建設

物質是基礎，決定著高校體育精神文化的發(fā)展。首先應因地制宜，均衡使用現有體育場地。當前由于地區(qū)學校發(fā)展不均衡，因此學校體育場地設施等基礎條件存在一定差異。對于條件較好的學校而言應適當加強場地的利用率，拓展場地的功能性；而對于條件相對薄弱的學校應根據實際，在現有場地上適當開展活動，及時調整多樣的教學方法。其次，各學校也應加強合作和拓展資源的路徑，通過政府、學校、社會等多方面的支持加強校園體育基礎設施建設，合理整合校外資源，建立廣泛聯(lián)系，促進校內硬件條件的升級。

2.團結協(xié)作，完善校園體育文化發(fā)展的規(guī)則制度

高校體育精神文化建設需要良好的頂層設計，尤其要從資金支持、人才保障、教育改革等方面引領和規(guī)劃。地方政府部門要結合地方的發(fā)展實際制定相應的可操作性實施政策。各地方高校在落實相應政策基礎上，應進一步結合學校的特點研究制定符合本校建設和發(fā)展的制度，包括高校體育文化發(fā)展規(guī)劃、經費管理制度、安全保障制度、教學訓練制度等，從制度層面規(guī)范和保障高校體育精神文化建設的發(fā)展。

3.豐富形態(tài)，促進體育運動與精神文化的多樣傳承

首先，高校在體育專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中要適度增加精神文化教育的相關內容，將理論與實踐相互結合，強化對專任教師的精神文化教育，從師資力量和人才培養(yǎng)的根源上筑好基礎。其次，加強技術與技能教學過程中的觀念引導，深挖校園體育中的精神文化內涵，增強精神文化與內涵教育，培養(yǎng)學生校園體育文化精神。第三，高校可以在校園建設中增設高校體育文化長廊、體育文化競賽等，不斷增強高校體育文化宣傳，營造氛圍濃厚的體育精神文化。

參考文獻：

[1]樊超.關于用體育精神重塑高校校園文化的思考[J].體育文化導刊，2017（9）：123-126.

[2]糾延紅，劉毅飛.校園體育文化的優(yōu)化發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，2016（8）：122-124.

[3]常偉，王海燕.高校校園體育文化精神層面的現狀分析[J].中國成人教育，2012（21）：96-97.

[4]朱晶.應用型高校大學生體育精神培育探討[J].職業(yè)技術教育，2017，38（14）：73-76

[5]曹琪.校園媒體對校園體育文化傳播的影響[J].新聞戰(zhàn)線，2016（2）：125-126.

[6]劉元國.高校校園體育文化建設的思考[J].現代教育管理，2015（10）：63-66.

[7]徐偉.高校校園體育文化建設及其育人的內在機理分析[J].北京體育大學學報，2015，38（1）：94-99.

作者:唐元超 蔣東升 吳健俊 單位:廣西民族大學體育與健康科學學院