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一、精心設計特色化物質環境

四個樓層分別以四種顏色作為視覺色彩，一樓綠色代表生命，希望老師和孩子一起充滿活力，幸福成長；二樓粉紅色代表信念，預示著我們始終以一顆炙熱的心面對我們的希望、我們的人生；三樓藍色代表能力，希望老師矢志不渝地追求保教技能的創新發展，孩子經過三年在翰林的學習生活，得到全面和諧的成長；四樓淺紫色代表收獲，寓意翰林的師生在不懈努力下收獲美好幸福的人生。園刊《細語新禾》，寓意我們從原點和源頭出發，研究探索幼兒成長的真諦，展示陽光教師和陽光兒童形象，展示素質教育成果。《花開的足跡》師幼成長手冊，記錄教師和幼兒共同成長的歷程，體驗不斷生長的幸福。園歌《我們在這里啟源》，以簡潔明了的語言和旋律，號召老師和孩子們在翰林大花園中彰顯個性，展示才能，在這里燦爛，在這里啟源。我們幼兒園的環境創設，圍繞文化建設方案，在校園、班級、走廊、專用室等處，都體現了“啟源”教育的和諧統一，讓師幼在共同的環境創設中感受、體驗、表達對我園文化的理解，傳達出我園“啟源”教育的理念。大氣的建筑，和諧的色彩，完善的設施，各具特色的活動場所，使人賞心悅目，在潛移默化中陶冶著師幼的情操，美化著我們的心靈，激發著教師開拓創新的精神，促進了教師和幼兒健康的成長。開放的“活力翰林”“、藝術翰林”“、人文翰林”“、魅力翰林”環境空間，逐漸成為了孩子們快樂生活、陽光成長的樂園。

二、悉心打造激勵式人文環境

著名學者馬爾庫塞認為：觀念和文化的東西是不能改變世界的，但它可以改變人，而人是可以改變世界的。校園文化建設的核心就是要努力打造園所精神文化，讓它成為學校發展的“靈魂”，牽動教師的心，牽引教師的教育行為，指引幼兒的學習行為。從而使學校發展有品位、有深度、有高度。我們致力于為每一個教師搭建成長的舞臺，用富含人性光輝的善意幫助和服務讓教師夢想成真。倡導“重發現、重關懷、重激勵、重引領“的管理文化，努力挖掘教職工的長處和潛能，發揮每個人的積極作用，使翰林幼兒園充滿活力，使每一個教師充滿生命激情，為了心中的信仰，為了找到自己的人生價值而自覺工作、學習。

1.團隊合作搭平臺。我們以“啟源教育”文化理念為核心，構建了“翰博林苑”特色團隊。讓有相同愛好和特長的老師走到一起，喚醒每個教師蘊含著的巨大創造潛能，讓每個教師真正實現自我價值。每月定期活動，形式多樣，精彩紛呈。育林苑的“特色菜推薦”、“寶寶門診”、“技能大賽”讓平時站在幕后的后勤隊伍展示了別樣的風采；文林苑的讀書宣講活動、園刊、電子報編輯活動，讓青年教師文采飛揚；智林苑的優課評比、課程組活動、課件評比發揮了廣大教師的聰明才智；藝林苑的藝術策劃使我園的環境呈現了濃郁的文化和藝術氣息；韻林苑的校園音樂編輯、歌舞節目交流，展示了翰林老師的多才多藝。特色團隊活動，給了老師展示才能的舞臺，實現了優勢互補，成為了翰林幼兒園的一道魅力風景。

2.人文關懷顯和諧。我們努力讓教師生活在信任和尊重之中，推出了“群星璀璨”翰林教育之星評選活動，請每一位教職工擔任評委“，用發現的眼睛”捕捉每一個平凡的教師在工作中的閃光點，每月通過教師推薦、家長投票產生候選人，在教師例會頒發“陽光教師”獎，利用網站、園刊等媒體進行宣傳。年末在月星的基礎上評選出翰林教育之星。每次頒獎活動中園長宣讀陽光教師評語是教師最期待和激動的時刻，教師感受到了團隊的溫暖，感受到了園領導對自己的重視，也為自己的進步和成長而快樂。

3.目標管理有成效。幼兒園發展的立足點在于教師和幼兒的發展，《花開的足跡》是翰林教師伴隨孩子共同成長的腳印，是各層次教師成長歷程的記錄，是獻給孩子一生最好的禮物。在教師成長手冊中，我們把全園教師分為兩類，根據骨干教師和青年教師不同類型，提出適合其發展的目標建議，每位教師填寫“目標卡”，替自己做一份詳細規劃。幼兒園提供各種機會進行培訓、管理、考核，激發教師專業自主發展的動力。根據青年教師和骨干教師不同的發展要求，有針對性地組織園本培訓和研究活動，促進全體教師在不同層次上得到發展。加強新教師培訓，過好“業務關”和“管理關”?！皹I務關”主要有教學活動、說課評課、教學研究、業務技能等，“管理關”主要有幼兒管理、班級管理、社會交往等。開展師徒結對，骨干教師分層帶徒，行政蹲點指導，促進青年教師成長。通過“課程組”“、講師團”、“送教下鄉”、“百節優課展示評比”等活動，壓擔子、搭平臺，加強骨干教師培養。保育員通過上崗培訓、配班展示觀摩、保育心得交流，找到了規范自身工作的突破口。

三、精心組織多元化文化活動

人的潛能是一個寶藏，人很難發現自己的潛能，他需要挖掘啟發，還需要特定的條件和環境。

1.提煉“啟源”文化精髓。我們組織全體教師學習理解“啟源”教育文化主題思想，通過大家的解讀和研討，完善“啟源”教育文化概念界定，努力讓“啟源”教育文化成為翰林人的共同基因：啟源教育是開啟兒童天性的教育，追求教育的本真，努力挖掘、拓寬、展現幼兒的興趣之源、智慧之源、習慣之源、健康之源和快樂之源；啟源教育是給幼兒最基礎的教育，為幼兒未來的發展和幸福人生打好基礎，也就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發展這種精神；啟源教育是創造教育，注重開發孩子的生命智慧，實現兒童的生命意義和生命快樂；啟源教育是激勵式教育，重在激發教職工的生命活力，充實生命，讓每個教職工發揮才干，施展才能，奉獻師愛，實現人生幸福。我們要在翰林幼兒園努力實踐“啟迪生命之源，奠定人生基礎”的辦園理念，形成“科學、進取、協作、創新”的園風，培養“靈動、精致、簡約、厚重”的陽光教師和“好奇、好問、好學、好動”的陽光兒童。

2.打造幼兒發展載體。我們以陽光寶貝評選、文體活動、藝術特色教育為載體，努力發掘、拓展孩子與生俱來的感受力，讓他們獲得豐富的情感體驗，逐步健全人格，并在發現中學習創造，成為智慧的人。根據《翰林幼兒園“陽光寶寶”評選條例》，我們每月確定一個評選主題，評選出“禮貌寶寶”、“智慧寶寶”、“安全寶寶”、“健康寶寶”、“愛心寶寶”等，在每月第二周的升旗儀式上進行表彰。陽光寶寶評選活動，讓我們以發展的眼光看待孩子的成長，給每個孩子鼓勵和信心，促進了全體孩子體智德美全面發展。定期開展“天真爛漫”藝術節、“健康快樂”運動節，制定詳細的活動方案，教研組圍繞方案及時生成契合的一日活動內容，納入到各班教育教學計劃中。在今年的“愛家鄉”藝術節活動中，我們開展了讀一本好書和參觀家鄉的人文景觀、念兒歌、講故事比賽、幼兒才藝展示等活動。藝術節閉幕式上孩子和老師、家長同臺演出，伴隨著歌聲笑語和妙曼的舞姿的是我園一年來素質教育成果的檢閱。孩子的臉上洋溢著歡笑，老師的臉上充滿了自信，家長的臉上寫滿了滿意。歷時一個月的“健康快樂運動節”，通過幼兒運動會、班級健康知識競賽等活動，讓孩子、家長、老師共同參與其中，切實提高了幼兒的運動技能，增強了身體素質，培養了良好的運動習慣和運動精神。

3.規范制度文化建設。在管理中我們的理念是“不給繩子給鏡子”。每年組織民主評議修訂幼兒園規章制度活動，并在組織教職工學習討論幼兒園各項規章制度活動中，明確大家都是規章制度的制定者和執行者，提高教職工常規管理中自覺性，形成齊抓共管的良好局面，為我園精細化管理打下了基礎。在總結我園文化建設成果的基礎上，編輯出版了《細語新禾》系列手冊：《細語新禾———幼兒園管理手冊》、《細語新禾———教師培訓手冊》、《細語新禾———園本課程》、《細語新禾———保育工作手冊》、《細語新禾———幼兒安全讀本》、《細語新禾———營養食譜》、《細語新禾———校園文化特輯》等。這些文本的編輯整理，梳理了我園保教工作和管理工作中的亮點，為教職工提供了行動的鏡子。啟源教育內外兼修，猶如一棵大樹，在翰林土地上生發。翰林人正努力實踐著“啟源”教育的理念，共同譜寫著發展篇章。讓我們的校園文化建設與有理想的教師同行，與充滿潛力的孩子同行！

作者：朱惠華單位：江蘇省昆山高新區翰林幼兒園