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[摘要]校園文化建設作為高校核心競爭力的重要體現，作用日益突出，地位日顯重要。本文通過準確闡釋高職校園文化的特性，深入分析高職院校校園文化建設中存在的問題，科學地提出基于其自身文化特性的建設途徑。

[關鍵詞]高職校園文化；特性；建設途徑

隨著我國高等職業教育發展的不斷壯大，高等職業教育已經成為我國高等教育體系中的重要組成部分。高職校園文化作為一種亞文化，伴隨著學校的產生和發展而產生發展，并以一種獨特的文化形態產生并存在于整個校園之中。校園文化作為一種微妙的教育領域，以有形或無形的方式隨時教育、引導、熏陶、激勵著校園中的師生。存在即是必然，特色才是生命。高職院校在教育目的、辦學理念和培養模式等方面的特殊性,決定著高職校園文化建設必須有自己的特色與創新。因此，面對高職院校快速發展中可能的機遇與挑戰，如何準確地把握其自身文化特性，創新高職院校文化建設途徑，凸顯高職院校文化特色，確保高職校園文化健康有序地發展，已成為當前高職院校文化建設亟待解決的問題。

一、高職校園文化的內涵

（一）高職校園文化的概念

校園文化作為一種亞文化，伴隨著學校的出現而存在。校園文化是一個有機復合體,包括優美的校園環境、嚴正人性的校規、醇厚的學風校風等因素。在學校發展過程中，各因素圍繞著辦學理念和人才培養目標等相互聯系、相互影響，以其顯性和隱形的方式，在思想觀念和行為方式等方面教育人、影響人、改變人。高職校園文化正是以社會先進文化為主導、以高職教育理念為指導、以高職院校師生為主體、以校園環境和文化活動為載體，在實現高職教育培養目標的過程中，主體成員在教育教學實踐過程中共同創造形成的思想精神、規章制度、校園環境、師生行為的總和。它包括校園精神文化、校園物質文化、校園制度文化和校園行為文化四個具體形態。高職校園文化的建設對于實現高職院校育人目標，提升全體師生人文素質、道德修養和職業素養，形成具有高等性和職業性的校園文化氛圍，培育和諧的育人環境，彰顯高職院校自身特色，更好地服務區域經濟社會發展等具有重要的現實作用。

（二）高職校園文化的特性

1.職業性：高等職業教育作為一個獨立的高等教育類型，具有“高等性”和“職業性”的雙重屬性，而職業性是高職教育區別普通高等教育的本質屬性。這就決定了高職校園文化的建設與發展必須始終圍繞和凸顯“職業性”。在文化土壤的培植中，強調職業理想、職業道德和職業精神的培養；在文化氛圍的營造中，強調學習專業知識、練就職業技能、培養職業情感、模擬職業情境的過程；在文化行為的引導中，強調職業素養、職業禮儀和職業紀律的養成。

2.實踐性：培養目標決定了高職學生應具備較好的實踐技能，在教學過程、活動項目和評判標準等方面都將充分體現實踐的重要性，而伴隨著高職院校產生發展的校園文化，必將深深烙上實踐性的特點。高職院校校園文化只有將文化活動與實踐教育有機融合，才能培養出更貼近市場需求，更符合企業需要的專業技能型人才。

3.行業性：根據教育部相關文件精神，高職教育的人才培養應主動適應社會經濟發展需要，緊跟行業準入標準和企業人才需求規格，以實現高職學生“零距離”上崗目標。這一辦學思想決定了高職校園文化與現代行業（企業）之間有著天然而密切的聯系。校企合作的育人模式，為高職院校校園文化和行業（企業）文化的有機融合、互相兼容提供了平臺，拓展了渠道。高職院校校園文化建設中，必將自覺地把現代企業文化中的“團隊合作”“誠信為本”“務實高效”“銳意進取”等精神作為校園精神文化建設的重點，高職校園文化無形中有了鮮明的行業特色。

4.地域性：高職教育應助推區域經濟發展,為區域經濟發展提供智力支持和人才支持，這是職業教育的生命力所在。高職校園文化作為一種亞文化，必然受到其所在地域的社會其他文化的影響，因此，高職校園文化應與區域文化形成良性的互動。區域文化包括當地的經濟、政治、地理、語言、風俗、人物等諸多內容，高職院校文化應將這些內容有效地融入自身文化建設中，高職學生認識區域文化，尤其是區域文化的特質，對提高高職院校大學生自身素質、較快適應區域工作崗位、助推區域發展具有重要的意義。

二、基于高職校園文化特性的校園文化建設中存在的問題

（一）建設思路，未能擺脫沿襲方式

高等職業教育作為獨立的教育類型，有其自身的特點和規律，伴隨著高職院校管理應運而生的高職校園文化本應體現其特性。然而，很大一部分高職院校對自身參考文獻：[1]張曉軍,舒細玲.高職院校行業性校園文化認同研究[J].理論前沿,2014（6）.[2]楊麗穎.高職院校特色校園文化的構建[D].東北師范大學,2010.[3]汪波.以制度創新為先導建立具有高職院校特色的校園文化[J].教育理論與實踐,2011(11).[4]王邦虎.校園文化論[M].北京：人民教育出版社，2001.[5]教育部高等學校社會科學發展研究中心.大學校園文化建設研究述評[M].北京：教育科學出版社，2011.“教育性”和“職業性”的本質和特性認識不夠，習慣于沿襲或照搬普通高等學校校園文化建設的思路，導致校園文化的建設過程與職業教育目標和職業教育內涵脫節,從而失去了自身的特色和競爭力。

（二）建設內涵，未能凸顯“職業性”

高職院校的校園文化建設者因采用模仿和沿襲普通高校的建設模式，著眼“大而全”的建設目標，未能立足“職業”特性本質。在人才培養計劃的制定中，對于企業和行業的用人需求、人才規格標準的理解與把握都相對被動，至于校園文化的建設，更是沒有從觀念和思想中融入“職業性”概念，致使文化建設中職業氛圍缺失。

（三）建設主體，未能引入行業（企業）

在強調學校與行業（企業）的合作育人模式中，應充分發揮行業（企業）的重要主體作用。但目前高職院校與行業（企業）之間的合作更多地局限于學生頂崗實習層面的淺層合作，而對于企業文化中強調的企業精神、職業要求、職業理念等卻融合較少，最終導致高職畢業生因不適應企業節奏和企業文化氛圍而頻繁更換工作，企業對高職院校的人才培養質量產生質疑，從而很大程度上影響高職人才培養目標的實現。

（四）建設元素，未能融入區域文化

高職院校校園文化和地域文化結合的緊密程度，直接影響高職院校服務職能和輻射功能的發揮。目前，部分高職院校的校園文化與區域的主流文化互動不明顯，主要表現在專業設置缺乏地域經濟特色、物質環境缺乏地域文化元素、文化活動缺乏區域文化內涵，從而導致校園文化輻射范圍窄，認可度不高，生命力不強。

三、基于高職校園文化特性的校園文化建設的途徑

（一）明確高職教育本質，建設彰顯職業的校園文化

依據辦學目標確定特色發展之路是高職院校可持續發展的根本。高職院校的發展要依托自身發展的歷史，所處區域豐富的社會、經濟、政治和人文資源，按照當地行業或企業提出的高職人才培養規格，明確辦學特色。高職院校特色文化建設應始終緊扣高職教育的教育性和職業性的本質，牢記人才培養目標，堅持以人為本、以德為先、以導為主的校園文化建設思想，樹立人文教育與職業教育并重的建設理念，積極倡導職業人文精神教育，創建集教育性和職業性于一體的人文環境，確保校園文化充滿生機，彰顯特色。

（二）建設人文精神和職業素養并重的校園文化

1.作為緊扣高職教育人才培養目標的校園精神文化，應將人文精神與職業精神貫穿在校風、學風和班風的建設中，培養以愛國主義為核心的民族精神、以改革創新為核心的時代精神和以愛崗敬業為核心的職業精神，通過有形或無形的教育方式，以及長期潛移默化的引導與滲透，最終使高職學生形成良好的人文素養和“職業化”的價值理念。

2.高職院校的物質文化建設，應圍繞人才培養目標和職業教育特點，合理規劃校園物質環境建設。通過學校的標志性建筑、人文雕塑、文化長廊、實訓場所、廣播網絡等載體，進行社會公德、個人品德的宣傳教育，并有機融入知名企業發展歷程、行業精英奮斗歷史、行業用人需求等職業內容，讓師生在提升自我品德修養的同時，時刻感受職業氣息，強化職業認同。

3.貫穿高職院校師生生活所有領域的各項制度。在制定教學管理、學生管理制度和服務管理制度等方面的制度時，應將行業對學生的職業行為規范和職業習慣要求有效納入到學校的管理制度中，旨在通過制度文化的長期教育和規范，培養學生良好的職業習慣和職業行為。3.打造以創新實踐平臺，提升實踐能力為特色的校園文化。社會實踐作為高職院校培養人才的一個重要環節，是融學校教育、社會教育和自我教育于一體的教育形式。為此，高職院校校園文化建設應堅持促進學生專業知識學習和實踐能力提升的目標，通過建設校內仿真實訓室和培育校外實習基地等途徑，不斷創新實踐平臺，提供實踐機會，拓展實踐途徑，強化學生專業學習的興趣，滿足學生職業發展的訴求，讓更多的學生參與社會實踐，置身實踐氛圍，在實踐中檢驗專業技能，在實踐中理解職業素養、培養職業道德、養成職業習慣、強化職業認同、引導職業使命，從而激發學生內在的學習動力，堅定學生的職業目標。

4.根植行業沃土，建設培育具有行業特色的校園文化。高職院校校園文化建設過程中應將行業對人才的知識、能力和職業素養的要求融合于文化育人的各個環節中，提升高職學生的核心競爭力。我們應加強校企文化深度融合的力度，通過互動方式營造職業文化的育人氛圍，通過企業名人的專題講座、活動交流、實地參觀學習等方式進行角色體驗，感受文化異同，讓學生對企業的發展歷程、管理思想、文化精髓、企業目標等產生感性認識，在實際氛圍中懂得敬業意識、責任意識、競爭意識、擔當意識、協作意識等職業素養對自身職業發展的重要性，激發學生自主地培養與強化，從而加快高職學生的職業化進程。

5.立足區域發展，建設強化服務社會功能的校園文化。高職院校發展只有扎根區域沃土,才能獲得可持續發展的動力和源泉。因此，高職院校要將區域人文文化、區域政治文化、區域經濟文化等內容有機融入校園文化有形或無形的教育方式中，強化學生服務地方經濟、振興區域發展的職業目標，激發學生內在的學習欲望、適應需求和服務意識，引導學生努力為區域建設與發展提升綜合素養和綜合能力，成為符合區域發展要求，具備社會服務能力的高技能人才。

參考文獻：

[1]張曉軍,舒細玲.高職院校行業性校園文化認同研究[J].理論前沿,2014（6）.

[2]楊麗穎.高職院校特色校園文化的構建[D].東北師范大學,2010.

[3]汪波.以制度創新為先導建立具有高職院校特色的校園文化[J].教育理論與實踐,2011(11).

[4]王邦虎.校園文化論[M].北京：人民教育出版社，2001.

[5]教育部高等學校社會科學發展研究中心.大學校園文化建設研究述評[M].北京：教育科學出版社，2011.

作者:朱冰 單位:湘潭醫衛職業技術學院