前言：本站為你精心整理了班主任協調分析論文范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

[摘要]在“創和諧社會，建和諧家園”的背景下，班主任也應將“和諧”理念引入班級的建設和管理上來，在工作過程中，不斷理順、協調各方面、各人員之間的關系，以達到優化教育教學環境、提高教育教學質量的目的。本文從班主任工作實踐中碰到的問題著手，著重闡述了班主任應協調哪些人員之間的關系，以使班級管理民主和諧，教師之間協同合作，學生相處融洽愉快，從而建立“和諧班級、和諧校園”。

眾所周知，班主任工作瑣碎、繁雜卻又極其重要。在實際工作過程中，班主任們往往感到身體累：班級工作事無巨細，事事關心；心理累：不知會偶發什么事，提心吊膽。這種身心俱疲的狀態是極不利于班主任開展工作的。因此，班主任需要調節身心和調整狀本論文由整理提供態，尋求更多樣、更有效的工作方式，其中，在工作過程中貫穿“和諧”理念，做好各方面協調工作能使班主任聯合各方面的教育力量，形成教育合力。同時，也能促成學生良好道德品質的形成，從而培養自我教育的能力。班主任做好協調工作，對于形成班級嚴謹的教風、勤奮的學風、團結的班風都具有非常積極的意義。

那么，班主任應協調哪些方面的關系，以優化教育教學環境，并提高教育教學質量呢？

一、協調好班主任自身與學生的關系，這是協調好其他一切關系和建設好一個班集體的前提條件和重要保證

班主任與學生之間若存在一種親密無間、形同魚水的關系，班級的一切工作便會順理成章，一切問題也會迎刃而解。若班主任與學生之間的關系如同水火、格格不入的話，即便是制定最最嚴格的班規班紀，對班級工作的開展亦是無濟于事。那么，班主任應怎樣協調自身與學生的關系、達到和諧統一呢？首先，班主任得充滿愛心、為人師表，以自己的人格魅力來影響學生。俗話說：學高為師，身正為范。教師，尤其是班主任，更須得加強自身修養，在做學問與做人上都達本論文由整理提供到一個較高的層次，讓你的學生信任、愛戴、尊敬甚至崇拜你，讓他們都被你的人格魅力所吸引。同時，班主任對學生的熱愛、關心也會得到相應的回報，班主任工作的開展也就順利、通暢了。據說，魏書生的學生敬仰、崇拜魏書生，就像基督徒敬仰、崇拜上帝一樣！班主任的人格魅力達到這種程度，還有什么工作做不好呢？

其次，班主任應該對自己的學生性格、志趣、學習狀況、家庭及學習習慣了若指掌,應該對班上的近期、中期、遠期奮斗目標胸有成竹，而且矛盾的特殊性告訴我們,在形成勤奮學風的過程中,還必須注意尊重每個學生的個性差異,針對個性差異的學生,教會他們學會學習,掌握好學什么,怎么學；針對全班優生中生差生,協調他們,把握好教學基準點,分類輔導,結合近期、中期、遠期三大奮斗目標，實施教育和教學,在學習過程中培養其毅力,讓每個學生學習有信心,使學生樂學善學。

班主任對學生長期的、真心的付出定會讓學生理解老師的苦心和用心，當學生感受到班主任是真正為自己好并按照老師的期望去塑造自己的言行甚至是靈魂時，教育的目的便達到了。

二、協調好學生與科任教師之間的關系，這是促進師生關系和諧發展和學生學業進步的基本需要

科任教師同樣擔負著既教書又育人的重任，因此，他們與學生間的關系也應當是和諧的、親密的，否則很難完成教書育人的任務。但科任教師不如班主任與學生那樣朝夕相處、交往頻繁，也不如班主任與學生那樣關系密切。再加上各科任教師在業務素質、道德水準、工作態度、個性心理等方面存在差異，因而他們與學生的關系也會存在程度上的差異。班主任所要本論文由整理提供做的，應力爭使每個科任教師都與學生建立起良好的師生關系，不能出現學生對科任教師感情上的隔閡。班主任應努力創造條件，讓各科任教師多一些親近學生的機會和氛圍，如班隊課，有時可讓學生邀請一位或幾位科任教師以特邀嘉賓的身份參加，讓老師講講學習方法，或對班級的期望等等，從而縮短師生感情上的距離，直至關系融洽。做老師的都知道，學生喜歡你這個人，他便會對你所教的這門課感興趣。班主任所創造的時機，也正是為使學生對每門功課的學習都保持應有的熱情，不至于出現偏廢現象。

三、協調好班主任自身與科任教師之間的關系，這是構建和諧的團隊和形成教育合力的有力保障

馬卡連柯說：“哪里教師沒有結合成一個統一的集體，哪里就不可能有統一的教育過程。”任何學生的成長，都是教師集體努力的結果。班主任要協調好科任教師之間的關系，是形成團結友愛、積極向上的班集體不可或缺的條件。

1、班主任要虛心聽取科任教師對本班學生各方面情況的反應。有的班主任喜歡聽科任教師對本班學生的贊揚，而不愿聽取科任教師對本班學生的本論文由整理提供批評，認為掃了自己的面子；也有的班主任對科任教師反映的情況采取敷衍了事的態度，并不認真解決；還有的班主任會袒護本班學生，怕班級不好情況傳出去會影響班級形象、影響自身仕途。這些現象都是班主任應當加以注意并力求避免的。班主任應拋棄一切不正確的思想觀念，把教書育人放在首位，本著對學生認真負責的態度，經常與科任教師互通有無，齊抓共管，要求統一，從而更好地搞好班級的管理工作。

2、維護科任教師的形象，樹立科任教師的威信

要讓別人尊重自己，首先就要尊重別人。班主任對科任教師的尊重，正是以自己的行動來教育學生應尊重他人。對科任教師在課堂教學中偶爾出現的失誤，班主任要在班級做正面的解釋，增強學生對教師的理解；在同事中不能把科任教師的失誤加以擴散，更不能以次諷刺、挖苦科任教師。班主任聽到學生對某個老師做出片面的、不正確的評價時，應明確地糾正學生的錯誤，切不可水順水推舟、火上澆油。在這方面，我有這樣一種做法：“貶低”自己，抬高老師。在班級中，適時地向學生灌輸老師都很能干的思想，如：某某老師是區語文教育界的名人；某某老師常/">論文由整理提供有文章發表在報紙、雜志上；某某老師籃球打得很棒等等，從而樹立起學生對科任老師的崇敬。而對自己，則說，跟這些老師比起來，算我最沒什么可說的了。學生對此會一笑置之。其實，他們對班主任的長處熟知于心，他們并不會因班主任這樣說而看不起他（她）。相反，他們會明白班主任的一片良苦用心而更加努力學好各門功課。

3、班主任與科任教師要志同道合、步調一致、目標統一

所謂志同道合、步調一致、目標統一，就是班主任邀請本班科任教師共商班級大事，讓班級奮斗目標獲得科任教師的認可，爭取科任教師的支持與配合。一個人的能力、水平、精力畢竟有限，因此協同作戰、配合行動在工作中顯得十分重要。班主任應與科任教師保持良好的人際關系，勁往一處使，力往一處發，班級工作定會事半功倍。

四、協調好學生與他人的關系，這是疏導學生心理、避免學生發展消極因素的必要措施

人是集體的人、社會的人，人不可能本論文由整理提供單獨存在。在集體中、在社會中，人與人之間勢必產生各種各樣的關系，關系的好壞直接影響個人的情緒與生存的質量。對于正在成長中的青少年，處于一種良好的人際關系中尤為重要。班主任要善于做好這一方面的協調工作。

1、協調好學生干部之間的關系

學生干部是班級的骨干，是班主任的有力助手，但由于個性、愛好、成績、工作責任心和工作能力等等差異，工作中難免出現分歧、矛盾，矛盾的產生會導致班集體出現混亂局面，班主任的工作也將處于被動狀態。作為班主任，必須要教育學生干部一切從工作出發，要有強烈的工作責任心和集體榮譽感，顧大局、識大體，精誠團結，分工協作；要建立起一個團結的、堅強的、可以帶領全班同學前進的班委和團支部領導集體。這樣，班主任的工作才會輕松而有效。

2、協調好學生干部與普通學生之間的關系

在這一欄工作中，班主任常容易走進兩個誤區，其一是班主任為樹立干部威信而一味批評同學，這樣會造成學生不服、逆反；其二是班主任為從本論文由整理提供嚴要求干部而隨意指責干部，這樣會造成干部心思渙散，失去了學習與工作的動力與信心。班主任要做的，應是弄清事實真相，實事求是，重在平等待人，以理服人，從而協調好干群關系，使之更加團結，以有利于班級的發展。

3、協調好一般同學之間的關系

班上同學之間不正常的關系主要表現在兩個方面：一是兩個或少數幾個同學關系過于密切，以兄弟姐妹相稱，言行充滿江湖義氣，甚至形成幫派；二是由于某些原因，同學之間鬧意見，互不理睬，反目成仇。這兩種現象都是消極的人際關系，班主任應予以重視。如我曾帶過的一個班級就出現過這兩種情況，其一是有四人常一起來往，并自稱為“水晶姐妹”，常一起聊天談心，占用了不少學習時間；其二是同一村莊的幾個女生分成兩派，互相仇視，傳播壞話。對第一種情況，我肯定了她們之間珍貴的同學之情，但也指出她們不夠的地方，引導她們建立一種團結友愛、互勉互勵、共同進步的良好關系。后來，她們的成績都處于班級前列，并成為班級各方面工作的積極分子和中堅力量。對第二種情況，我則是搞清問題的結癥所在，解開她們心中的死疙瘩，教育她們要互相尊重、互相關心、互相幫助、互相愛護，培養她們高尚的道德情操和健康的情感觀念。不久以后，這些同學都擯棄前嫌，和好如初。超級秘書網

4、協調好本班學生與其他人員的關系

學生與本班同學及老師以外的人員關系如果處理不當，對他們的學習、生活、思想修養、心理健康等都會產生消極的影響，因此作為學生最直接、最主要的管理者——班主任，亦要時刻注意學生的思想波動，消除對學生不利的消極因素。如學生與家長的關系，幾乎所有家長都望子成龍、望女成鳳，但他們采用的方法不一定都科學合理，有時甚至是簡單粗本論文由整理提供暴的。班主任要及時了解這些動態，以電話、信件、家訪等多種形式與家長聯系，共同探討適合孩子的教育方式，消除孩子心中的陰影，讓他們能輕松上陣，爭取成材；同時，班主任也要聆聽和采用家長的合理化建議，及時調整自己的處事態度和工作方式。

至于本班學生與外班學生及社會上各類人等的關系方面，主要是教育學生要嚴以律己，寬以待人，學會有原則地諒解或忍讓他人，即提高他們的道德素養和思想素養，讓他們努力做一個完善的人。

綜上所述，班主任若能協調好以上本論文由整理提供各方面的關系，班主任工作將會更加得心應手和卓有成效。作為直接受益人的學生，得到的則不僅僅是學業上的進步，還有許多良好心理品質的養成，而我們的教育，不就是以學生為本嗎？班主任若能做好協調工作，建立“和諧班級、和諧校園”的目標一定會很快實現。

[參考書目]

1、柳斌《教育方法與藝術全書》中國物資出版社1998年

2、彭德昭《中小學素質教育新探》海天出版社