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班級是學(xué)校的基層單位，一個班級管理的好壞，直接影響到學(xué)校的校風(fēng)校貌，關(guān)系到學(xué)校在社會的口碑和聲譽(yù)。班級在學(xué)校中發(fā)揮著任何單位不可替代的作用。教育社會學(xué)認(rèn)為，班級是一個微型社會。即是說，班級存在一定的組織結(jié)構(gòu)，履行學(xué)校的社會職能，班級集體的共同愿景、發(fā)展目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、角色分配、人際互動，等等，都是社會關(guān)系的縮影和投射，深刻地影響著學(xué)生社會化的發(fā)展。班級是橋梁，上面聯(lián)系學(xué)校，下面聯(lián)系學(xué)生，班主任更是橋梁中的橋梁，上面鏈接學(xué)校或者更上級的領(lǐng)導(dǎo)，下面聯(lián)系學(xué)校的主人—學(xué)生，還有每一個學(xué)生家長。班主任管好整個班級，對學(xué)校對家庭對社會都有很大的貢獻(xiàn)。班級管理工作是學(xué)校工作中最具有挑戰(zhàn)的一項(xiàng)工作。初中學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)決定了他們正處于青春叛逆期，他們不成熟但是他們都渴望成熟，他們思想有的時候顯得單純，但是更多的給我的感覺是豐富多彩。初中學(xué)生還會面臨感情問題，他們處于感情懵懂期，如何處理班里這些問題，對于班主任是一種考驗(yàn)。一味地把時間靠上，壓縮學(xué)生的自由時間，這種辦法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會節(jié)奏的中學(xué)生了，有的時候有可能還會起相反作用。所以，所謂21世紀(jì)新形勢下的初中班主任，應(yīng)該好好研究初中班級管理思想，認(rèn)真走到學(xué)生心里，這樣才會對班級管理有認(rèn)識有提高。

一、尊重化解問題

人與人講究尊重，在相互尊重且平等的人際交往環(huán)境中，更容易有和諧的音符。初中生雖然年齡還未達(dá)到成人標(biāo)準(zhǔn)，但是他們心理年齡往往早熟，再說，個體的存在與尊重也不會以年齡作為界限。什么樣的老師最受學(xué)生歡迎，往往是班主任，這是什么原因的，交流多只是一個原因，還有就是交流方式，一般授課老師交流大部分都在課堂上或者針對該學(xué)科問題進(jìn)行一對多的交流。班主任更多的是點(diǎn)對點(diǎn)的交流，在個體具體交流的時候，學(xué)生獲得的是普通人與人之間的交流的尊重，而不是學(xué)科中的居高臨下。班主任如果不尊重學(xué)生，學(xué)生一下子就能感覺出來，不知這樣的態(tài)度最容易讓學(xué)生反感，他們會從心里產(chǎn)生抵觸情緒，覺得教師不尊重他們，沒有把他們的想法、行為當(dāng)一回事，久而久之，會慢慢疏遠(yuǎn)教師，走向極端路線。只有先把學(xué)生當(dāng)朋友，聊得開心，聊得上來，互相尊重，才能敞開心扉。這樣班主任才能及時了解學(xué)生最真實(shí)的想法或者說思想動向，才能有針對性的做學(xué)生的工作，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。尊重學(xué)生不是一味的不加分析的討好學(xué)生，不是一味的不批評學(xué)生，否則就會走向另一個極端，也不會達(dá)到很好的效果。跟學(xué)生談話，要想讓學(xué)生感受到被尊重，班主任一定要提前針對該學(xué)生的學(xué)情備好課，表揚(yáng)和批評都有針對性，有的時候需要一針見血，這樣，即使批評也不會讓他感受到是不尊重他，他也會更能接受班主任的批評。

二、打鐵還需很硬

初中生處于青春期，這個階段的模仿能力很強(qiáng)，又有很強(qiáng)的好奇心。老師們在上課的時候，他們會認(rèn)真觀察老師們的一舉一動，要么積極去模仿，要么找紕漏看老師笑話。特別是班主任，跟學(xué)生接觸的越多，被學(xué)生抓住的笑話把柄就有可能越多。作為班主任，一定要規(guī)范自己的一言一行。平時要多讀書，多充電。初中生不再是只會玩耍的小孩子，而是學(xué)會了用自己的觀點(diǎn)去認(rèn)知這個世界。因此在對待學(xué)生方面，我們要用自己的一腔熱忱，去溫暖學(xué)生，用愛的雨露春風(fēng)，去滋潤學(xué)生，讓他們感覺到老師對他們的愛。同時我在私下的時間里學(xué)習(xí)心理學(xué)，研究這個年齡段的學(xué)生的心態(tài)，找到既能融入他們，又能將好的習(xí)慣和理念滲透進(jìn)他們心中的方法。有些初中學(xué)生會變得非常“迷戀老師”，對于這種情況，我們既要好好引導(dǎo)，又要巧妙利用這種迷戀心理，積極提高自己的文化修養(yǎng)和個人素質(zhì)，身體力行，用自己的魅力去影響學(xué)生，為“迷戀”自己的學(xué)生樹立一個好的榜樣。

三、辯證認(rèn)識寬嚴(yán)，確定合理界限

這個話題不只是初中班主任需要研究的，只要有教育的地方，就會有此問題。這也幾乎是讓所有家長和老師都頭疼的問題。很多班主任在班級管理過程中，難以把握對學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度。如何把握好寬與嚴(yán)，這里面的學(xué)問是很深的。如果我們過度的寬，有時候就成了放縱，這樣就如同小樹苗該修理的的時候我們不去修理，等樹苗長大了就會到處發(fā)叉，這樣反而會害了學(xué)生。反之，如果我們過度的嚴(yán)，就會大大限制學(xué)生的思想和行為，這就如同小樹苗剛剛生長的時候我們就給他們戴上了枷鎖，好讓他們按照我們的意圖長大，這樣長大的樹可能表面看起來有我們想要的樣子，但是，千篇一律，失去了生機(jī)盎然的不同，這樣的危害比前一種情況更大。在這方面，班主任一定根據(jù)實(shí)際情況合理做出選擇。

四、愛和公平

班級管理中，公平可以說是最重要的也是最容易讓學(xué)生信服的管理手段。教育不能沒有愛，就好像人類不能沒有空氣。作為人類心靈的工程師，教師將自己的一腔愛心，全部都播撒在孩子的身上。很多班主任都會有深切的體會，就是當(dāng)學(xué)生明白教師真心地去呵護(hù)他們、關(guān)心他們的時候，他們就懂得了教師的好，即使是批評他們甚至斥責(zé)他們，學(xué)生都不會生氣，而是樂于接受，這就達(dá)到了“親其師，信其道”的目的。

作者:李振華 單位：聊城大學(xué)教育管理科學(xué)學(xué)院 山東省棗莊四十一中學(xué)