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摘要：課堂是學校思想品德教育的主陣地，而班集體則是學生實踐課堂學習效果的大舞臺，二者的有機結合是針對中職學生群體特征、提高德育教學實效性和發展性的現實途徑，能發揮中職技校德育教育的應有作用。本文結合一線教學及班級管理實際，探討班級管理如何滲透德育教育。

關鍵詞：德育教學班級管理滲透

當代社會對勞動者的思想政治素質和道德品質提出了較高要求，不僅需要勞動者有較高的專業知識和技能，更需要其具備較高的思想品質和職業道德精神。因此，加強中職技校學生的德育教育，培養徳技兼備的社會主義建設者是中職技校對企業和社會的責任。課堂是學校思想品德教育的主陣地，而班集體則是學生實踐課堂學習效果的大舞臺，二者有機結合是提高德育教學實效性和發展性的現實途徑，能真正發揮中職技校德育教育的作用。

一、中職生群體的特征

目前，中職生普遍存在學習能力、行為習慣、社會責任感較差，自我認可度較低的“三差一低”負面特征。具體表現為：一是學習目標模糊、學習興趣不濃、學習方法不當、學習主動性差；二是逃避現實、內心叛逆，行為不羈，易與旁人發生口角，不同程度出現上網成癮、吸煙、喝酒、打架等不良行為；三是自我關注度高，自我發展意識強，對他人責任感淡漠、家庭責任感缺失；四是因學習基礎差和社會偏見等，過分看低自己的價值，容易產生經常性的焦慮和抑郁，不斷加深自我認同危機。同時，中職學生平日參與家務或勞動較多，生活自理能力與同齡人相比較強，有吃苦耐勞精神和較強的社會適應能力。此外，中職學生相對更加講義氣、重感情，他們身上充滿著朝氣與活力，對新鮮事物接受能力較強。中職學生之所以會呈現出鮮明的群體特征，與他們成長過程中所接觸的外界環境有著很大關系。而這一群體特征的存在，既對中職技校德育教學形成了較大障礙，也為創新德育課堂教學、深化德育教學效果帶來了新的切入點。

二、把德育教學滲透進班級管理

中職學校的班級建設與管理旨在針對中職學生的群體特征，培養學生養成崇德守紀、樂觀進取、合作共贏的良好價值觀，并從中逐漸積累社會化管理體驗，這與德育課堂教學的主要目的完全一致。而學校的封閉化管理，使得班集體成為學生在校期間唯一的學習、生活的組織與平臺。因此，班級就成為深化德育教學的主要場所。針對中職學生的群體特征，筆者在教學中注重通過利用豐富多彩的形式，活化課堂教學，培養學生寬容與合作品質；在班級管理時以課例為切入點，多談心多引導，促進學生相互關愛、相互理解、友好合作，教會學生與人平等友善交往的原則與方法，培養學生的良好情商，學會與人融洽相處，從而擁有良好的人際關系，達到德育教育的目的。筆者在教學中注重通過事例展示、案例分析、場景模擬、互動交流的方式，活化課堂教學，把課堂變成現場，確保教學生動靈活。在班級建設和管理中，注重開展系列化班級活動，有意識地多安排一些小組案例討論、比賽等以小團隊形式參與的德育體驗活動，積極引導學生以課堂案例為參照進行自我管理，協調解決矛盾與分歧，進而提高課堂教學效果，把班集體建成學生實踐德育學習成果的舞臺。在班級管理中，筆者堅持“以學生為本”的理念，以班委的選拔、鍛煉和輪換為抓手，為學生創造自我管理和施展才華的機會和空間。在班級規章制度的制定、班級干部的選拔和培養、班級財務管理、主題班團活動的開展、校運動會的參與、班級間的聯誼賽、手抄報制作黑板報策劃等多種活動中，筆者都尊重和信任學生，讓班委任各項活動的主要負責人，從各項活動的組織策劃、具體實施再到總結評價，而筆者在幕后支持、指導并關注學生的成長。條件成熟后，鼓勵班委找助手，一帶一再送一程，讓學生體驗管理與自我管理的樂趣與苦惱，帶動全班學生養成崇德守紀、合作共贏的良好班風。校園文化活動和社會實踐活動在深化德育實踐、強化學生團隊意識、合作能力、職業精神，提高社會適應能力等方面，發揮著重要的作用。從學生入校軍訓開始，在學校組織的拔河賽，疊軍被比賽，優秀宿舍及教室評比中，筆者都積極引導學生崇德守紀、團結合作，共同為班級爭光，激發學生的團隊意識。筆者還精心組織以增強學生團結協作能力為主要目的的活動，比如球類賽、棋類賽、辯論賽以及鼓勵學生假期參加社會實踐等。以此引導學生從各項活動中充分體驗文明守紀、團隊精神、職業道德的重要性，使德育教學滲透到學生的生活中去。總之，班級管理和集體活動創設了學生體驗、感悟、實踐德育課堂知識的載體，有利于激發學生學習的主動性和積極性。教師應積極發揮這一途徑的教育引導作用，啟發學生從適應自我開始，進而適應他人、適應集體，為學生適應職業、適應社會奠定良好的基礎。

作者:楊云霞 單位：臨汾高級技工學校