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【內(nèi)容摘要】評價是整個學生管理過程中一個不可分割的重要組成部分。輔導員應該深入詳細地了解班級每一個學生的現(xiàn)有水平與在班級管理中的表現(xiàn)，為他們定一個標準，并堅信每個學生都能有所超越，只要有點滴的進步，哪怕是隱性的，也要給予積極的表揚與激勵，讓他們充分享受成功帶來的快感。評價的形式多樣，有自我評價、互相評價、教師評價等。這些評價可以讓部分學生奮斗的意志越來越強大;這樣的評價，不一定要形成文字，但是它決定著班級管理的走向，影響著班級管理的效果。評價無定法，激勵是主流，關(guān)鍵看效果。

【關(guān)鍵詞】評價;大學生;輔導員;學生管理

一、引言

在日常活動和人際交往中，每個人都非常在乎自己的價值，每一個人生活在人群之中，判斷別人對自己的看法的重要依據(jù)是了解別人對自己的評價，這是識別自己的名譽、地位、社會角色的主要條件。評價有著巨大的塑造功能，這種價值判斷總是針對某種具體的行為或活動的結(jié)果而作出的。積極評價是指評價行為的正確性和優(yōu)良性;否定評價是指對相應行為的批判與否定。

二、評價的分類及其意義

評價的形式多樣，包括了自我評價，學生互相評價和教師對學生的評價。我們很容易、很自然會把對學生的評價和分數(shù)聯(lián)系在一起，在家長、學生甚至一部分教師心中“分數(shù)至上”的想法是根深蒂固的。但是，教育的目的是讓每個學生的潛力得到充分的發(fā)掘，而不僅是為了學習書本知識。作為一種重要的引導手段，評價的激勵性功能正在為越來越多的教師所采用。

(一)自評反思促進步。

評價理論告訴我們，他人對自己的評價是要學生通過自我評價而產(chǎn)生作用的。長期以來，學校教育中的一個薄弱環(huán)節(jié)就是學生的自我評價。

1．作為班級輔導員老師，應該幫助學生正確了解自己，促使學生不斷提高自身的評價能力。當我們作為旁觀者，看別人的優(yōu)點和缺點是很容易看到的。但是看自己時，經(jīng)常是只能看到優(yōu)點，看不到缺點。這種并不能促進步的評價方式，是自我感覺良好式的表現(xiàn)。因此，幫助學生看到事實，自己定位，勇于承認自己的不足和缺陷，不只是自我滿足，可以引導學生自我評價能力的不斷提高。

2．教師要為學生提供更多的進行自我評價的機會。在日常管理過程中，輔導員老師應該及時反饋信息，讓學生清楚自己有哪些不足，和別人差距在哪?要多為學生創(chuàng)造自我評價的機會，讓學生明白接下來應該做什么。

3．教師要教會學生如何進行自我評價，教會學生明確未來要努力的目標、方向，全面地看待自己。無論是在日常行為方面，還是在學習和活動上，自我評價的有效方法是使讓學生對照標準自我認識和分析，此外，引導學生堅持階段總結(jié)等方法也是進行自我評價的好方法。總而言之，在日常班級管理中，輔導員老師讓學生自我評價，正確認識自我能有效地促進學生個體意識的增強，培養(yǎng)學生成為獨立的自我。學生總結(jié)自己取得的進步和存在的問題，能有效地養(yǎng)成學生善于反思的好習慣，找出身上不足，及時進行改正。

(二)互評促激勵，讓學生互評促發(fā)展。

開放的學習環(huán)境應該讓學生活躍起來，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們也參與評價。因為平時學生們有更多的時間相處在一起，所以學生評價是一個獲取對方信息的重要渠道，也容易清楚地看到對方身上的優(yōu)點和缺點，了解對方更多，更深。讓學生評價別人不僅可以提高自己，還可以活躍氣氛。同時，進行學生互評時得到的信息一般來說較真實，較具體。比如在主題類班會上，每一個學生都能很認真地參與，當一位學生發(fā)言后時，大家都開始表達自己的意見，當反饋信息給發(fā)言人時，那位可以虛心接受，效果是很明顯的。讓學生學會欣賞他人，正確看待他人，從而相互學習，相互促進，共同進步，對管理中的作用非常大。但是學生互相評價也會碰到問題，甚至有的同學不積極主動參與評價。民主的評價好像走過場，變成了一種表面形式。有時難免會有偏頗，并不是所有的同學都可以，有的同學會把自己的主觀意識加進去，一旦有這種情況發(fā)生，作為輔導員老師要積極引導他們，讓學生參與到互相評價中，有助于促進他們自身的提高。不管是評價別人還是被別人評價，都讓他們覺得這是和自己相關(guān)的重要事情，去進行評價時，不能帶有隨意性，要持有一種公正、認真的態(tài)度，從而培養(yǎng)他們的思維能力。

(三)師評促提高。

在班級管理中，也不能忽視輔導員對學生的評價，這種評價也特別重要，不僅能起到引導作用，還能使每一個學生都能從評價中感覺到各種成功的喜悅和快樂。在進行自我評價、相互評價的基礎(chǔ)上，輔導員如能給予學生及時的補充性、總結(jié)性評價，可以幫助每個學生都能得到不同程度的發(fā)展。

1．評價要及時。

在日常班級管理中，輔導員應注意抓住評價的時機，該及時鼓勵的，就毫不遲疑。學生出現(xiàn)錯誤時，要及時指出糾正。輔導員的評價，應該讓學生覺得老師和同學都正在關(guān)注著我，從而更加積極主動地投入到學習活動中去。

2．評價要明確。

輔導員老師的評價應該有明確的指向性，是對還是不對，好，好在哪里，不能以含糊不清的語言出現(xiàn)。只有這種指向明確而又激勵性的評價才能很好地調(diào)動學生學習生活的積極性，從而向這種好的方面繼續(xù)努力。

3．評價要客觀辯證。

輔導員的評價應該盡可能從積極方面評價，表揚和批評都是巧妙地結(jié)合在一起。在日常管理中，輔導員應該積極引導，但也不能說放棄批評。在贊美時指出進一步努力的方向，盡可能注意學生的縱向發(fā)展，每個學生的個性特征不一樣，輔導員老師要會尋找學生身上的“閃亮點”，及時表揚和鼓勵。只有通過這種方式，學生可以建立信心，不斷進步和改善，真正使評價成為學生發(fā)展的“助推器”。輔導員評價不僅是贊揚，也要有適當?shù)呐u，這樣不但不會消除學生的積極性，更有利于促進他們的發(fā)展，提高他們的心理素質(zhì)。因為挫折、失敗教育是培養(yǎng)學生完整的人格心理素質(zhì)不可缺少的手段。在評價學生時，輔導員應該遵循人與人差異的原則，沒有統(tǒng)一的標準，分層次評價。這種分層次評價可以讓每一個學生都有渴望成功的想法。學生有共同點，也有不同點，教師應該善于發(fā)現(xiàn)，打破傳統(tǒng)的評價標準和要求，因為這樣的評價不能促進每一個學生獲得發(fā)展。輔導員老師要更仔細觀察優(yōu)秀的學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的不足，以幫助他們達到完美的自己。但對于有各種不足和缺點的學生，輔導員要幫助他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，讓他們面對學習充滿信心，能享受到成功的喜悅。

三、結(jié)語

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，如果輔導員能把評價的方法體系巧妙利用起來，輔導員預期的教育管理目標就能順利達到。有愛心、有智慧的評價有利于一個寬松良好的學習氣氛的營造，慢慢地對學生產(chǎn)生影響。輔導員看待學生的眼光要有科學性、發(fā)展性，幫助學生創(chuàng)造出認識自我、建立自信的空間，讓教育空間更和諧、融洽。

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［4］黃朝群．以評價促發(fā)展［J］．教學月刊，2004，2

作者:張麗 單位：南京應天職業(yè)技術(shù)學院