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語文自學能力是指學習者在已有的語文知識技能的基礎上，一般不依賴他人而能夠運用一定的學習方法獨立地獲取語文知識和技能，發現問題解決問題的一種學習方式。長期以來，如何在語文教學中培養學生自學能力一直是廣大教師在教學實踐中必須面臨的重要課題。因此，作為一名小學語文教師的當務之急就是如何激發興趣培養學生的自學能力。

一、興趣是學好語文，培養自學能力的前提

古代教育家孔子說過；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這就表明了興趣對學習的意義。從心理學角度分析可知，只有濃厚的興趣，才能產生很強的注意力，才能調動學生的自覺的積極性；反之，沒有任何興趣強迫學生學習就會扼殺學生掌握知識的意愿。因此，興趣有待于培養，很大程度上有賴于老師的指導。有了興趣，才談得上培養學生的能力。興趣是學生的內因，語文教學不可忽視培養學生的自學興趣。

在課堂教學中，教師完全可以運用一切可以利用的教學手段，努力創設吸引人、感動人、陶醉人的情境，在師生間、生生間平等互助的基礎上，讓學生觀察、讓學生感受，促使每一個學生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗，去發現那些新奇的、有趣的東西，并且能主動地參與進去，積極地探索、積極地尋求答案。總之，教師要千方百計激發學習興趣充分調動學生學習的積極性，讓他們在發現中得到快樂、在研究中獲取知識、在探索中提高自主參與的意識和能力。

二、各種形式的語文訓練是培養學生自學能力的基礎。

人的思維要有一定的知識基礎，知識越多，思路越廣，對思維的發展也有利。因此思維的擴展觸及更多的知識，產生聯想，所以掌握豐富的知識是學生自學能力的重要基礎。能力發展了又將促進知識的掌握，二者是密切聯系相輔相成的，語文課自學能力的培養與各種形式的語文訓練分不開。

1、養成良好的默讀習慣是自學的好方法

默讀是我們自學課文的主要方式。它要求不指讀、不動唇。因此讀中，應該做到：

⑴、養成按句默讀的習慣。即用眼睛一次把握住一個句子，而不是按字或一個個單獨來瞧，以提高默讀速度，培養整體觀念。

⑵、養成邊默讀邊查問的習慣。對不明白的地方，要及時查字典、翻資料、找工具書，弄懂了再讀下去，不馬虎了事。

⑶、養成邊默讀邊思考的習慣，一邊看句子，一邊想這句話的意思。語文教材大多文質兼美，作者將他們豐富而濃厚的情感流于筆端，凝聚在字里行間。因此，語文課堂教學必須要以“情感”為動力，通過有感情地朗讀，可以促進對文章內容的理解。理解是閱讀實踐的核心內容，沒有理解的閱讀是無效的閱讀，許多文章只有在反復誦讀中才能體會出它的精髓，加深對文字的理解，真正體會出作者的思想感情。學生有感情地讀不僅是一個積極思考的過程，同時也是想象的過程，邊讀邊思邊想象課文所描述的情境，如身臨其境、如見其人，這樣的朗讀才會促進對文章的理解。如：默讀文章中描寫情景的句子時，在自己的頭腦中也應該相應地想象出一幅幅生動的畫面。在讀中思考，就是讓學生讀完一部分要停下來想一想，讀懂了什么，還有什么讀不懂的，把讀不懂的地方做下記號，再往下讀。，我們在默等讀完全文，原來讀不懂的就會一目了然，也就想通了。讀完全文，還可能有學不懂的，就得到課堂上學，在老師指導下學，還要邊讀、邊聽、邊想，原來學懂的可能會有新的或更深入的認識，原來自己學不懂的在課堂學習中，除解決原有的疑難外還會有新的疑問產生，要通過再讀書、再思考予以解決，產生語言的感知能力。

⑷、養成邊默讀邊畫批的習慣。“不動筆墨不看書”，在默讀過程中，要逐步養成邊讀邊作記號，逐步具備批注的能力。⑸、養成邊讀邊記憶的習慣。在默讀中，要邊讀邊記憶文章的主要內容、主要情節、一些關鍵的詞句和一些優美的片斷。比如：講讀《狼牙山五壯士》的第二自然段時，我讓學生喜歡哪句就針對哪句談理解；喜歡哪個詞，就針對哪個詞談理解；自己感覺對哪句話理解得好，就把哪句話讀給大家聽，自己最喜歡哪句，就先把那句背下來……結果，學生的參與熱情非常高，在討論和背課文中，思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。幾乎每個學生都在認真挑選自己喜歡的句子，讀得有聲有色，入情入境，課近結束，學之未盡。這不僅訓為自己的寫作積累了材料。

2、讀、寫結合是自學的好途徑。

讀、寫結合是語文智力和能力的集中表現。讀、寫結合，使學生既動腦思考，又動手寫作，如在講解新課前留預習作業時，就注意這方面的練習，既促進知識掌握，又促進了自學的能力。如《圓明園的毀滅》這課，在理解圓明園的輝煌景觀這段內容時，我們讓愛好朗讀的學生用聲情并茂的朗讀來展現圓明園的美好風光；讓想象力強的學生具體描述圓明園的奇麗勝景；讓擅長書畫的學生題詩作畫，再現圓明園的輝煌。

總之，培養學生的自學能力是教師傳授知識的一種手段，學生可以終身受用的一種學習方法。只有把能力的培養貫穿到語文教學活動的始終，才能把語文知識深深印進學生的腦海里。

練了學生的語言表達，豐富了學生的感情，而且3、啟發思維，是培養自學能力的依托

思維能力是智力的核心，沒有思維能力的人根本就談不上具備自學能力。因此，要培養自學能力，就必須開啟學生思維的門扉，讓學生經常處于積極的思維狀態之中，把所學的知識融會貫通，化“身外之物”為自己的財富。這樣，自學能力才有依托，才會得到進一步發展。

興趣要激發，思維更少不了啟發。要啟發學生思維，教師就必須善于“質疑”，激起學生心中探索問題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問的藝術，必須使提出的每一個問題都包含著矛盾，因為思維是從矛盾開始的，沒有矛盾就沒有思考。課堂上提出的問題如果學生不假思索就能隨口答出，就難以激起學生思維的波浪，所提問題也就失去了價值。倘若提出的問題超脫學生的實際，學生就會茫無頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問題要有適當的難度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學生才會躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的“果子”。

4、嚴格訓練，是培養自學能力的手段

拳師教徒弟，要讓徒弟拳不離手；樂師教徒弟，要讓徒弟曲不離口。說的是學生的能力是在不斷的實踐中形成的。因此，教師要少講，讓學生多練、多看、用腦多想、用手多做，取得“習之功”。要得到“習之功”，就不能亂來一氣，胡練一通，而要遵循科學的訓練方法。訓練既要嚴，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進，還要求實，講究實際效益。在此我主要進行了以下三個方面的訓練。第一，使學生掌握常規的學習方法并養成良好的習慣。如閱讀的常現學習方法有：先審題質疑，再通讀全文，然后分段細讀，最后局部精讀；先識字辨詞斷句理段，再知事明理導行，然后研究語言文字和文章的表達方法。第二，培養學生“三問”的能力，問所言何物，問言有何序，問讀后何感。第三，培養“三變”的能力，將語言變成生活畫面，把長話變短活，變專學語言為學用結合。如《落花生》一課，我先讓學生學生審題質疑：①課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？②課文圍繞落花生講了什么？③作者借花生想告訴我們什么？④在寫作上我們應該學習什么？然后，讓學生在通讀全文的基礎上，解決生字詞，最后在理解文章內容的基礎上，再分段細讀，解決上述疑問。通過這樣的嚴格訓練，學生掌握了讀題思文的方法。做到不盲目讀書。

5、培養良好習慣，養成“自學精神”

學生有了興趣，懂得了方法，明確了方向就要培養學生自覺學習的良好習慣。有了這個習慣，學生就不會依賴教師，自己積極主動地去完成教師安排的各項學習任務，所謂“自學精神”是指學生已經掌握了一定的自學方法和具備自學能力后，所表現出來的一種不論遇到多大的困難和挫折，而決不中止自學的一種意志品質。教師在對學生進行自學能力的培養過程中，除必要的指導、督促、批評、表揚外，有時還須采取持久而耐心的訓練。如：堅持寫日記，寫周記等。

小學語文學科，內容是豐富多彩的。包括天文、地理、科技、自然、政治及各國的風土人情等。所以，語文課的教學，對于豐富學生的知識，開闊學生的眼界，增強社會活動能力，陶冶情操，樹立正確的人生觀、世界觀，起著重要的作用。因此，在語文課堂教學中有意識地培養學生的自學能力是十分必要的。