前言：本站為你精心整理了淺談我國教育現狀及解決措施范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：本文通過探討中國教導的現狀，創造中國教導上存在教導經費不足，教導思想落后，教導制度不合理等弊病，并針對這些情況提出了相應得對措。

1983年，鄧小平同志為北京景山學校題詞“教導要面向現代化，面向世界，面向未來”。自此中國的教導事業有了很大的發展，取得了可喜的成績，未來社會是一個高科技，學習化的社會，在這樣的社會中，中國的學校教導應當產生怎么樣改革才干適應社會的發展呢？

知識經濟的來臨，是教導特別是學校教導面臨宏大的尋釁，同時也為教導的跨世紀發展供給了契機。在宏大的尋釁面前我們慢慢的明確學校教導只有主動的走向社會，適應社會，迎接社會的尋釁，才干是教導方法更符合社會的請求，也只有這樣學校教導才干真正更有力的增進社會的發展。隨著社會的發展傳統學校教導的弊病漸露端倪，總體來說我們覺著有以下幾點弊病，并提出了相應的改革措施。

一教導的現狀以及存在的問題

這些年隨著改革開放的進行，我國的教導事業取得了很大的成績，在實現九年任務教導的前提下，國民的基礎素質和文化程度也有了很大的進步。

1.教導資源嚴重不足

在和平與發展成為時代主題的今天，科學技巧突飛猛進，國際競爭日趨激烈，一國綜合實力的強弱越來越取決于其全民素質和教導程度。我國目前教師資源嚴重缺乏，尤其是基礎教導，不僅總量缺乏，而且東西部之間、城鄉之間存在宏大差別，很多地區難以完成九年任務教導的任務，面臨著極其嚴格的形勢。主席在慶祝北京師范大學建校100周年大會上的講話明確指出，要進行教導創新，打掃制約教導發展的體制性障礙，努力進步交于資源的利用效益，優化教導結構，擴大教導資源[1]。教導經費的嚴重不足和教導經費的匱乏，造成了千軍萬馬爭過獨木橋，大批孩子被擊落淘汰的慘狀，是社會不能承擔起造就大批高素質人才的責任。此外教導經費和資源的分配不均既得城市與農村，名牌重點院校于普通學校的差距越拉越大；也造成了東西部教導發展的不平衡，富饒家庭和貧困子女的受教導部平衡。

（1）教導經費缺乏

參照國際標準，教導經費應占國內生產總值的4％，我國現在尚未達到。教導撥款的增長速度低于財政收入的增長速度，也是近年來的一個基礎情況。尤其是在農村跟一些偏遠地區，教導經費不足的現象更為嚴重，有的處所甚至是學生家長負債累累。我國人口多底子薄教導經費缺乏也是可以懂得的。但是我國教導撥款程度低于發展中國家的平均程度，這不是僅用沒有錢就可以解釋的。在這經費的不足是要通過合理的解決措施而不是學校向學生家庭亂收費來實現的。近年來我們更加的認識到了教導的重要，馬克思主義也說過教導是第一生產力，現在“科教興國”的的口號業越喊越響，但教導的落實很大程度體現在教導科技經費是否落實上。看來，所以如何進步教導經費講是我們急待解決的問題。

（2）師資力量單薄

中國的教導尤其是偏遠貧困地區的教導師資力量非常單薄。在以人為本的今天誰擁有了良好的師資力量誰的教導就能飛速的發展。一名合格的教師必須具有堅實的知識功底和廣泛的知識儲備，更應具有良好的道德素質，這是教書育人必不可少的條件。但是由于教導投入不足，教師待遇較低，在市場經濟的沖擊下，很多人不熱衷于教導，或不能安心教導。這嚴重影響了教導的發展。經進一步調查還創造，在鄉村學校，工作最認真的是代課教師，其次是民辦教師。中小學廣泛存在老教師多，身材弱的教師多，女教師多等不正常現象。中小學廣泛缺乏美術、音樂、體育、外語、幼教等專業教師。

（3）教學設備落后

可以說，國家對教導多年來的財政投人和大力發展，使我國基礎教導得到了長足的發展與進步，但這種投入體制在經濟體制轉軌這一大背景下不可避免地存在著不穩固性、不完善性，造成了我國礎教導設備相對單薄，很多學校設施不全，不能使學生使學生將很好的理論接洽實踐。有很多教導家認為應采用部分外國的先進教材，但是反過來想想我國目前的教導設備能消化得了那種教學方法么？很多處所的小學連一臺電腦都沒有，即便是一般縣級市也存在教導設備不夠用的情況，也有一些教學應有的設備，現在并不具有。很多學校也沒有拓展學生知識面所必須的圖書館。如此的教學環境怎樣造就出大批適應時展的社會主義接班人。

二教導思想封閉落后

為什么當今中國人沒有獲得獲貝爾獎的?但是楊振寧,李遠析、李政道、朱棣文等幾位美籍華人，為什么生活在國外就獲得了諾貝爾獎?問題在哪里?是什禁銅了我們的思維，束縛了民族的想象力、創造力?我想這正是教導思想的問題。先進的教導思想把學生自己創造、總結看作學生獲取知識的有效方法；落后的教導思想主意教師的重要任務是“傳道、授業、解惑”，先進的教導思想則主意教師的重要任務是創設良好的教學環境，激發、領導學生去摸索。不無否定中國具有長久的文化教導歷史，也取得了光輝的成果，但是在很多處所教導思想的目標還不是很明確，這不僅會影響一個學生的思維方法更會影響一個學生人生觀和價值觀的斷定。在今后的教導中每一個教導界人士都應明確不但要“授人以魚”，更要“授人以漁”，傳統的學習方法將讓位于學生積極主動的學習，教師則在學習過程中施展領導或輔導作用。但是現在的中國為了升學率，往往片面的進行應試教導。

（1）疏忽個性造就

我國的學校紀律相對較于呆板，對照中國與美國、日本的教導，中國教導器重共性而疏忽個性的造就。在中國，課堂紀律井然有序，保持安靜。甚至連坐姿都有嚴格的請求，我們常對學生說課堂四十五分鐘是非常重要的，中國的課堂教導大多是老是講，而學生的目標是聽和記。在測驗的時候試卷的答案是很標準的，教事業以此作為評判的標準。我們不能不說這種呆板的教學方法影響了學生個性的發展。而相對中國而言日本的教導相對開放，課堂氣氛較為生動，學生課堂發言比較多，跟老師的關系也更近于朋友關系他們敢說、敢想、敢干充分施展了他們的創造力和積極性。

（2）教導制度的不合理

相對于美國“寬進嚴出”的教導制度，中國則是“嚴進寬出”。中國的高考更是一紙定江山，但是一旦步入大學，學生就像大功告成一樣輕松了許多。一般不至于太差都會畢業，這樣大學的競爭就相對小了很過，競爭小了同學們的壓力也就小了，從某中角度講壓力小了，動力也就小了。但美國則不然，在美國只要中學成績記合格能交得起學費，就有持續深造的機會。但入學后他們相對來說必須控制堅實的專業知識修足相對較多較難的學分才干畢業。此外中國九年任務教導現在已經實行的相對較好，但是接下來的高級教導對很多家庭來說都存在經濟上的艱苦，我們盼望國家能夠延伸任務教導的年限。還有國外不拘一格降人才很多而中國則不然，只要專長突出的學生，學校會個別面試接納他們，但在國內這種情況相對較少。美國的中小學生容許跳級和降級，包含容許學生單科跳，降級即使在一個班里，已經聽懂的學生容許看別的書，甚至出去玩，各種管理都面對教學實際，以適應個體的差別中國的大多數學校疏忽個體差別的存在，統一編班，統一課程設置，統一教學進度，統一作業…這種無差別不因材施教的教導方法必定會抹殺一些學生的創造性，有礙于個人的發展。

(3)家庭教導的不完善

家長的言行舉止和家庭環境對孩子的成長起著潛移默化的作用。與美國瑞典等一些國家相比中國的家庭教導建立的親子關系融洽力較差，很多家庭還存在過于寵愛孩子的現象，孩子處理艱苦面對挫折的能力較差。對孩子的領導教導也有誤區，比較囿于社會現實和傳統觀念。沒有勉勵和開發孩子的創造性思維和專長。大多家長認為似乎不哭不吵不鬧才是好孩子，事實上孩子有時不聽父母的安排有反抗心理這是正常的，著名的德國心理學家海查曾做以下的實驗：他對2至5歲時有強烈反抗偏向的100名兒童與沒有這種偏向的100名兒童追蹤視察到青年期。成果創造前者有84%的人意志剛強，有主意，有獨立分析、斷定事物和作出決定的能力。而后者僅有26%的人意志剛強，其余的人遇事不能做決定，不能獨立承擔責任。這一研究闡明，反抗行動強的孩子，長大易有剛強的獨立意志，而這一點正是21世紀的人才應具備的素質。因此家庭更重要的是為孩子供給精力家園，孩子要合適家庭教導，也要讓家庭教導合適孩子。但是現在家庭教導缺乏主動性似乎只圍著學校教導轉，優良的家長應把握這一好機會，使孩子在家庭教導中學到學校所不能學到的東西，畢竟學校要照顧到大多數孩子的思想程度。家庭教導不要限制孩子太多的自由，要學會勉勵孩子的專長。

二教導改革措施

1.加大教導經費，加強政府和社會對教導的支撐

加大教導經費的投入一條有利的條有利的道路是建立教導分擔機制。國家加強宏觀調控，合理方案，調招大、中、小學的規模，布局和教導結構，建立規模適當，布局合理，教導組織系統，走內涵式發展道路。近年來已頒布的有關法規和中央、國務院已出臺的關于增長教導投入的政策，落實起來舉步維艱。所以要加強監督檢查機構，使教導經費財盡其用，物盡其功。也盼望學校能夠充分利用社會資源，擴大學校教導對象的領域，滿足社會對對教導的宏大請求，在保持基礎教導國家投資管理為主的前提下，應勉勵各種社會力量辦學，特別是一些條件比較艱苦的處所。這樣可以有利于解決政府高級教導投資于人們對高級教導需求的抵觸。

2.學校應重視學生的綜合素質教導

學校是造就人才的重地，在學生的青少年造就上學校擔負著宏大的責任。所以學校效應加強責任感和緊急感。全面健康和諧的發展學生，不能僅僅為了升學率片面的進行應試教導。素質教導是根據人的發展和社會發展的實際需要，以全面進步全部學生的基礎素質為根本目標，以尊重學生主體和主動精力，重視開發人的智慧潛能，重視形成人的健全個性，進步人的自主性和創造性等主體性品德為根本特點的教導。素質教導的重要內容包含四個方面：思想道德素質，科學文化素質，身材素質，心理素質和生活技巧素質。素質教導的造就目標是教會學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美。在進行素質教導的同時我們認為尤其要重視德育教導。澳大利亞著名學者李瑞智曾經講過：“21世紀儒家文化將不戰而勝”。1998年75位諾貝爾獎獲得者在巴黎集會宣稱如果人類要在21世紀持續生存，必須級去中國孔子的智慧，發展人類文明。也許這也正是為什么新加坡總理李光耀要一直認為，“儒家西想深深影響著我們東方的言行思想，是我們的精力支柱”。所以我們應把德育教導作為是學校素質教導的核心，我們要始終以學生的德育教導作為重中之重

3.家庭教導，學學教導與社會實踐有機聯合

學校教導和家庭教導所造就的人才最重要走向社會服務于社會，因此在處理好家庭教導和學校教導使它們相輔相成，相互增進的同時，也應使其與社會實踐相聯合，社會實踐作為開放性的教導手段是進步大學生將理論接洽實踐，領導實踐為實踐服務的重要手段。也是做好學生思想政治工作進步學生整體素質的最直接方法。也只有家庭學校社會相互配合了學校的改革才有了強有力的保證，學生才會有更好的教導環境，教導事業才干飛速發展。比如片面尋求升學率現象不僅僅是一個教導問題，而更是一個社會問題和家庭的領導問題，在現階段，教導只要還是提拔和甄別人才的標準，它就無法擺脫它的工具意義上和功利價值。因此家庭社會和學校首先要做的是給教導一個合理的定位。

4．加強師資隊伍建設來進行

隨著科學技巧的不斷發展，教導改革的不斷深人，現代教導技巧是當代教導改革的制高點用現代教導技巧的能力，是有效地進行教導教學改革，落實教導目標，保持領先地位，施展現范作用的保證。做為一名合格的教師必須吸收過正規的教導理論的訓練，否則，即使專業知識程度再高，也無資格擔負教師。另外，較高的科學文化素質還體現在對教師學歷的請求上，大多數國家，首先請求教師具有大學畢業文化程度或研究生程度。例如，韓國認為，21世紀教師的概念將與現在有很大的不同，教師所承擔的教導作用將在更深層次上影響著教導過程。因此，韓國今后將通過持續教導，使許多中小學教師獲得碩士和博士學位。除此之外，作為一名教師還應具有良好的思想道德素質和身心素

5.建立完整的教導體制

建立完整教導體制，首先要營造一種生動的、開放型的、有利于創新的環境。在學校，要給學生必定的自由，讓他們能自主思索、想象。此外還要建立科學合理的教導評估系統，使孩子既有學習的動力有不至于壓力過大，最好能夠進步他們的積極行。轉變招生制度使更多的孩子能夠吸收高級教導，讓孩子多次選擇、多次競爭，多次定位，不斷尋求，積極進取，盡可能地施展他們自身的專長。

總之，我們認為經濟社會的發展要以實現人的全面發展為出發點和落腳點，進步教導程度是造就四化建設所必須的條件。