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【摘要】醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育是提升醫(yī)學(xué)人才知識(shí)層次、綜合能力以及素質(zhì)的重要策略，醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理工作高效開(kāi)展的重要性不言而喻。因此，文章從不同角度入手客觀闡述了當(dāng)下醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理工作的重要作用，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行多樣化探討、分析，提出了一些行之有效的措施，在解決問(wèn)題、改變現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上最大化提高醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理工作效率以及質(zhì)量，全面加強(qiáng)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理各個(gè)方面，充分發(fā)揮繼續(xù)教育功能作用，促使各類醫(yī)學(xué)人才在有效繼續(xù)教育過(guò)程中專業(yè)深化發(fā)展的同時(shí)綜合素質(zhì)以及崗位勝任力持續(xù)提升，發(fā)展壯大醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍的同時(shí)為我國(guó)和諧醫(yī)院建設(shè)以及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)持續(xù)發(fā)展提供人才保障。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)；繼續(xù)教育；管理工作；實(shí)踐；探討；分析

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)以及我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)深化發(fā)展，各方面競(jìng)爭(zhēng)已演變?yōu)榧ち业娜瞬鸥?jìng)爭(zhēng)，對(duì)人才知識(shí)層次、綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等有著更高以及更為嚴(yán)格的要求，要在工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)等，現(xiàn)代繼續(xù)教育的重要性不斷呈現(xiàn)。醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理工作有效開(kāi)展利于醫(yī)務(wù)人員在崗位實(shí)踐過(guò)程中以自身專業(yè)成長(zhǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行針對(duì)性、層次化醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育，在掌握以及應(yīng)用新知識(shí)、新技術(shù)等基礎(chǔ)上夯實(shí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、發(fā)展思維能力、積累豐富的經(jīng)驗(yàn)等，不斷完善以及提升自我，成為新時(shí)期所需的高素質(zhì)人才。在這一背景下，我國(guó)要圍繞醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理工作目的，全面、深入剖析以及反思醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理工作，通過(guò)多樣化路徑優(yōu)化醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理工作，構(gòu)建良好的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理環(huán)境，確保不同崗位醫(yī)學(xué)人才在繼續(xù)教育過(guò)程中專業(yè)發(fā)展的同時(shí)具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、崗位勝任力，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理工作目標(biāo)。

1醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理工作的重要作用

自21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育理念持續(xù)更新，現(xiàn)代化教育發(fā)生了根本性變化，高等教育不再是終結(jié)教育[1]，學(xué)校教育不僅僅體現(xiàn)在對(duì)各層次學(xué)生的早期職前教育，還體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)性化以及全面發(fā)展，教育活動(dòng)空間的開(kāi)放程度日漸提高，教育對(duì)象不再受到限制。同時(shí)，在新形勢(shì)下，我國(guó)社會(huì)、科技以及經(jīng)濟(jì)深化發(fā)展，信息知識(shí)爆炸時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，社會(huì)大眾健康、教育等意識(shí)日漸增強(qiáng)，對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生也有著更為多樣以及嚴(yán)格的要求，各類型醫(yī)院運(yùn)營(yíng)發(fā)展中迎來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也需要應(yīng)對(duì)多方面的挑戰(zhàn)，其生存發(fā)展離不開(kāi)重要的人才保障。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要，醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育是不可忽視的重要策略。醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育就是對(duì)所有醫(yī)學(xué)人才脫離學(xué)校學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的一類終身性教育[2]，利于醫(yī)務(wù)工作人員在補(bǔ)充、更新、拓展醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上提升醫(yī)學(xué)綜合能力以及素質(zhì)，能夠增強(qiáng)其終身學(xué)習(xí)意識(shí)。醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理工作的重要作用不斷呈現(xiàn)，能夠從根本上保證醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育活動(dòng)有序開(kāi)展，確保各層次醫(yī)學(xué)人才在完善、擴(kuò)大醫(yī)學(xué)知識(shí)體系過(guò)程中深化鍛煉醫(yī)學(xué)綜合能力，具備過(guò)硬的素質(zhì)，成為新時(shí)期所需的高技能、高素質(zhì)以及高水平應(yīng)用型人才，不斷發(fā)展、壯大醫(yī)療人才隊(duì)伍，滿足我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中對(duì)人才的具體要求，持續(xù)改進(jìn)醫(yī)院醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)滿足社會(huì)大眾對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生的個(gè)性化以及多元化需求。

2醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理工作優(yōu)化措施

2.1從資金方面：加大資金投入，做好宣傳工作

我國(guó)要站在現(xiàn)代化教育以及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展視角，重新審視醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育及其管理，深化把握醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理工作開(kāi)展中呈現(xiàn)的各類問(wèn)題，做好醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理宣傳工作。我國(guó)要在應(yīng)用新媒體過(guò)程中將現(xiàn)代以及傳統(tǒng)宣傳方法手段有機(jī)結(jié)合，大力宣傳醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理的重要性、必要性以及呈現(xiàn)的問(wèn)題，包括醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育及其管理最新政策法規(guī)、要求、要點(diǎn)等[3]，營(yíng)造良好的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理環(huán)境氛圍，促使各層次醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理人員對(duì)其有深層次認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理理念，增強(qiáng)繼續(xù)教育管理意識(shí)，在將“以人為本”等現(xiàn)代化理念巧妙滲透到開(kāi)展的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理工作中，從根本上規(guī)范醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育。在此過(guò)程中，醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理工作高效開(kāi)展離不開(kāi)充足的資金，我國(guó)要在完善方針政策、管理?xiàng)l例等基礎(chǔ)上加大對(duì)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理的資金投入力度，大力支持地區(qū)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理，防止管理中出現(xiàn)資金短缺問(wèn)題，促進(jìn)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育深化發(fā)展。

2.2從制度方面：調(diào)整管理目標(biāo)，優(yōu)化管理制度

從某種層面上說(shuō)，醫(yī)院生存以及持續(xù)發(fā)展建立在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育基礎(chǔ)上，我國(guó)要在實(shí)踐過(guò)程中深化把握醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理現(xiàn)狀以及醫(yī)院建設(shè)發(fā)展中對(duì)人才知識(shí)層次、能力、素養(yǎng)等具體要求，深入思考、剖析、總結(jié)的同時(shí)準(zhǔn)確定位醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理方向，調(diào)整醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理長(zhǎng)、中、短期目標(biāo)，高效管理醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育。在新時(shí)代下，我國(guó)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展中新要求、新變化不斷呈現(xiàn)，作用到醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的管理制度也需要進(jìn)行針對(duì)性完善，滿足現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育客觀要求。在此過(guò)程中，針對(duì)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理中呈現(xiàn)的各類問(wèn)題，在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育實(shí)踐中優(yōu)化采用的管理制度，體現(xiàn)在監(jiān)督、檢查、責(zé)任、評(píng)價(jià)、改進(jìn)等方面[4]，科學(xué)調(diào)整各項(xiàng)制度內(nèi)容，使其更加科學(xué)、有效，將其層層落實(shí)到開(kāi)展的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理工作中，在制度保障基礎(chǔ)上明確不同層次管理人員在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理層面的具體化職責(zé)，防止管理中出現(xiàn)職責(zé)交叉、重疊等問(wèn)題，全面、系統(tǒng)監(jiān)督以及檢查醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、客觀評(píng)價(jià)、妥善處理以及科學(xué)改進(jìn)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理工作，保證各項(xiàng)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育活動(dòng)高效開(kāi)展，促使各層次醫(yī)務(wù)工作人員在工作實(shí)踐中從思想層面深化認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育，主動(dòng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)新知識(shí)、新理論、新方法以及新技術(shù)，促進(jìn)專業(yè)深化發(fā)展，高效勝任本職工作的同時(shí)保證醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量，從根本上提高醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理成效。

2.3從內(nèi)容方面：深化工作內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督檢查

我國(guó)要在管理實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行深層次探索，圍繞醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理最新要求、理念以及方向、目標(biāo)、制度，針對(duì)各類型醫(yī)院生存發(fā)展情況，各層次醫(yī)務(wù)人員需求以及醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)、綜合能力、基本素質(zhì)等[5]，從人才需求、醫(yī)療技術(shù)以及醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量等方面入手，深化醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理工作內(nèi)容，確保其具有鮮明的針對(duì)性、綜合性、層次化、個(gè)性化等特點(diǎn)。與此同時(shí)，我國(guó)要通過(guò)多樣化路徑隨時(shí)了解醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理各方面情況，以醫(yī)院服務(wù)能力提高為核心，注重醫(yī)務(wù)人才培訓(xùn)的針對(duì)性、前沿性、實(shí)用性[6]，進(jìn)一步深化初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)職稱醫(yī)務(wù)人員繼續(xù)教育內(nèi)容。針對(duì)初級(jí)職稱醫(yī)務(wù)人員基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)缺乏等，將繼續(xù)教育的重心放在理論基礎(chǔ)夯實(shí)以及臨床工程能力提升方面。中級(jí)職稱醫(yī)務(wù)人員繼續(xù)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)更新以及臨床決策、科研創(chuàng)新等能力深化發(fā)展；高級(jí)職稱醫(yī)務(wù)人員繼續(xù)教育強(qiáng)調(diào)新知識(shí)、新理論、新技術(shù)以及新方法的學(xué)習(xí)[7]，包括學(xué)科前沿最新理論知識(shí)，在理論、實(shí)踐二者聯(lián)系中加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐培訓(xùn)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)綜合能力以及素質(zhì)提高，滿足醫(yī)學(xué)工作崗位對(duì)人才的具體要求，保證醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量。此外，醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理工作中要將監(jiān)督、檢查二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，全面、系統(tǒng)監(jiān)督醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理各個(gè)環(huán)節(jié)，靈活應(yīng)用日常檢查、隨機(jī)檢查、大型檢查等方法[8]，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決管理中潛在的隱患問(wèn)題，深化調(diào)整醫(yī)學(xué)繼續(xù)管理各方面內(nèi)容，完善管理制度、方法等，高效管理醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育，使其更加科學(xué)、規(guī)范。

2.4從工具方面：運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，完善管理體系

在信息化時(shí)代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)頻繁應(yīng)用到我國(guó)不同行業(yè)領(lǐng)域中，教育、醫(yī)學(xué)、交通、金融等[9]，醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理信息化勢(shì)在必行，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理的重要策略。在此過(guò)程中，我國(guó)要在實(shí)踐過(guò)程中反思、分析、總結(jié)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理，綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)構(gòu)建醫(yī)學(xué)繼教育管理系統(tǒng)，設(shè)置系統(tǒng)功能模塊，用戶管理、個(gè)人學(xué)分申報(bào)、繼續(xù)教育項(xiàng)目登記、學(xué)分申請(qǐng)與審批、成績(jī)查詢、系統(tǒng)管理等[10]，在協(xié)調(diào)統(tǒng)一過(guò)程中明確系統(tǒng)用戶，即繼教辦、醫(yī)療單位以及醫(yī)務(wù)工作人員，滿足其在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育方面的個(gè)體化需求。圍繞構(gòu)建的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理系統(tǒng)，合理設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)，將醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育及其管理數(shù)據(jù)采集、整理、剖析、應(yīng)用等有機(jī)聯(lián)系，提高醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、全面性等[11]，設(shè)置資源共享平臺(tái)，加強(qiáng)相關(guān)部門(mén)以及各層次繼續(xù)教育管理人員、醫(yī)務(wù)工作人員等互動(dòng)、交流，共同致力于醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理工作現(xiàn)狀，完善構(gòu)建的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理系統(tǒng)，提升系統(tǒng)整體性能以及功能作用，借力大數(shù)據(jù)技術(shù)等，深入挖掘醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理中重要的信息數(shù)據(jù)，提取、篩選、處理的同時(shí)明確醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理實(shí)際情況，以存在的各類問(wèn)題為基礎(chǔ)，在問(wèn)題解決基礎(chǔ)上提高醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理效果。

2.5從方法方面：采用“管—評(píng)—建”管理模式，優(yōu)化管理方法

醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)可行的方法，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷應(yīng)用以及醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理新要求、新變化等，傳統(tǒng)單一、滯后的管理方法很難滿足現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理具體要求，要在實(shí)踐過(guò)程完善作用到醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理中傳統(tǒng)方法手段，將“管—評(píng)—建”繼續(xù)教育管理模式落到實(shí)處[12]，提高醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理的科學(xué)性以及有效性。具體來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用“管—評(píng)—建”繼續(xù)教育管理模式過(guò)程中，根據(jù)教育處繼續(xù)教育辦事機(jī)構(gòu)、醫(yī)院繼續(xù)教育委員會(huì)等，構(gòu)建層次化、流程化的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理體系，合理調(diào)整醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善不同工作崗位人員繼續(xù)教育管理目標(biāo)、內(nèi)容等，在與時(shí)俱進(jìn)、統(tǒng)籌兼顧的基礎(chǔ)深化醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項(xiàng)目、學(xué)分等方面，細(xì)化醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理流程，體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項(xiàng)目申報(bào)、執(zhí)行、學(xué)分查詢、學(xué)分審核等環(huán)節(jié)[13]，促使醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理更加明細(xì)化、簡(jiǎn)單化以及流程化。隨后，針對(duì)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理具體情況，科學(xué)設(shè)置評(píng)估醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理的指標(biāo)體系，明確評(píng)估以及考核要求、標(biāo)準(zhǔn)以及方法等，以周、月、年為切入點(diǎn)，全面、系統(tǒng)評(píng)估開(kāi)展的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理工作，對(duì)不同崗位醫(yī)務(wù)工作人員進(jìn)行層次化、立體化考核，將繼續(xù)教育和崗位評(píng)優(yōu)、晉升、薪資待遇等有機(jī)聯(lián)系[14]，在獎(jiǎng)懲分明過(guò)程中隨時(shí)明確醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理現(xiàn)狀以及不同崗位醫(yī)務(wù)工作人員綜合素質(zhì)等，在綜合把握的基礎(chǔ)上深化醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理基礎(chǔ)設(shè)施以及系統(tǒng)建設(shè)，持續(xù)改進(jìn)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育質(zhì)量。

2.6從人才方面：加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，持續(xù)提高管理水平

醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)高素質(zhì)的人才，必須加強(qiáng)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理隊(duì)伍建設(shè)，針對(duì)繼續(xù)教育管理人員發(fā)展需求、特征以及知識(shí)層次、業(yè)務(wù)能力等，優(yōu)化理論教育、實(shí)踐培訓(xùn)兩大環(huán)節(jié)，定期引領(lǐng)繼續(xù)教育管理人員學(xué)習(xí)最新知識(shí)、技術(shù)等，隨時(shí)了解醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育前沿動(dòng)態(tài)變化，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的同時(shí)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。同時(shí)，針對(duì)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理呈現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)化實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)，借助學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、專題講座、實(shí)戰(zhàn)演練、進(jìn)修學(xué)習(xí)等[15]，讓管理人員進(jìn)行多樣化實(shí)踐，在學(xué)以致用過(guò)程中增強(qiáng)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理綜合能力，具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)以及崗位勝任力，發(fā)展壯大醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理隊(duì)伍，持續(xù)提高醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理水平，實(shí)現(xiàn)各階段醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理戰(zhàn)略目標(biāo)。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)持續(xù)性發(fā)展離不開(kāi)良好的人才支撐，繼續(xù)教育是發(fā)展以及壯大醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍的重要手段[16]，要多層次細(xì)化剖析醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理工作呈現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，在實(shí)踐過(guò)程中探索新思路的同時(shí)優(yōu)化醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理全過(guò)程，促使各類醫(yī)學(xué)人才受到良好繼續(xù)教育，不斷提升自身就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，滿足當(dāng)下醫(yī)療市場(chǎng)對(duì)人才的要求，在人才支撐下全面推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展進(jìn)程，客觀呈現(xiàn)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理的現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)現(xiàn)醫(yī)務(wù)人員主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高我國(guó)醫(yī)學(xué)水平，全面服務(wù)群眾的終極目標(biāo)。

作者:章昊 洪文旭