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摘要：本文旨在研究中職學校如何基于學生的特點，在跨境電商人才培育過程中以創客教育方式為手段，在常規教學中引入“創業意識”“創新精神”“創業能力”，并根據學生創業能力與意愿的不同，建立多渠道、分層創客教育的人才培養體系。

關鍵詞：創客；中職創業；跨境電商；創新創業

為順應國家經濟建設大眾創業、萬眾創新的“新常態”，《國家中長期教育規劃綱要》中明確指出，要把創新型人才培養、學生個性化發展作為深化教育改革的重要突破口。在此背景下，不少院校紛紛啟動了“創客”培養計劃，希望培養出能夠激發市場活力、潛力的有創新、創意能力的人才。但是，目前學術界有關創新創業的教育多集中在高校，中職生的創業需求一直沒有得到足夠的重視，而他們在心智、年齡、閱歷上的特殊性也決定著中職生的創業教育應有別于高校。本文將以中職跨境電商專業為研究對象，針對“互聯網＋外貿”的新興商業模式，研究如何更好地服務于跨境電商行業，培養出有新理念、新思維的創新、創業人才。

1“創客”教育的內涵

“創客”一詞的提出，源于麻省理工學院的一個實驗課題，它是指具備一定創新思維、創新意識，又努力將自己的創意變為現實的人。雖然目前學術界對“創客”一詞并無統一的定義，但國內學者普遍認為，“創客”是以興趣愛好為基礎，以創新為理念，以個人設計和創造為核心，努力將各種創意轉變為現實的人。而基于創客的特殊性，創客教育的開展在其核心要素及價值訴求方面也應有別于傳統的教學模式。創客教育首先要基于學生的個人興趣愛好，以“開放創新、探究體驗”為理念，主要采用“做中學”的方式，幫助學生實現從創意到創造的轉變，培養良好的創造性思維。

2創客教育在跨境電商創新創業人才培養中的作用

跨境電子商務作為“互聯網＋外貿”的新興商業模式，在用人機制上也有別于傳統外貿，具有新理念、新思維的創新、創業型人才已成為促進該行業發展的新動力。因此，職業院校在相關人才培養上也應順應行業要求，在跨境電商專業中引入創客教育，幫助學生在課程和活動體驗中建立起“創業精神”“創新意識”和“創業興趣”，使其在未來工作中，能夠在產品開發、營銷手段、運營技巧方面都能有所突破和創造，那么，它在經濟上所能創造的價值將體現在能夠引導學生創造出各種滿足顧客需求的個性化產品及服務，也可能帶來跨境電商商業模式的創新，培養出富有創新精神和創造力的創客型電商人才。

3中職跨境電商專業創客人才培養的特點及困局

3．1中職學生創業意愿高與創業能力不足之間的矛盾。提到創業教育，國內外學者大多研究的是大學生創業。但是，相關調查顯示，高學歷畢業生因就業選擇更多，他們的創業意愿反而比低學歷者更低。以廣東省為例，從《廣東省2018年中等職業教育質量年度報告》可知，2018年廣東省中職學校就業學生數為27．94萬人，其中，有21．22％的學生選擇合法從事個體經營工作，直接或間接從事了與創業相關的工作。需要注意的是，部分畢業生選擇了“先就業，再創業”的創業路徑，實際走上創業相關工作的中職畢業生人數會大于統計數字。因此，中職生的創業需求也應得到重視與關注，尤其在廣東這樣有著較好的創業環境、創業氛圍的一線城市，中職生有著更為積極的創業意愿。具體到中職跨境電商專業，該專業本身具備創業門檻低、啟動資金少、資金周轉快、政策紅利多的特點，使得該專業學生的創業動力和意愿高于大多數專業的學生。以我校以例，通過對該專業178名在校生的問卷調查可知，近23％的學生來自經商家庭，45％的學生有較為強烈的創業意愿。可以預見，在家庭影響、個人夢想、專業支撐三方助力下，該專業未來有不少學生將會走上創業道路。但是，在實際教學中，我們一方面感受到該專業的中職生有著較為積極的創業意愿，但是絕大多數同學僅僅停留在向往階段，對于跨境電商領域的創業有何特點，需要做哪些創業準備并沒有太多的認知，更談不上將創業夢想發展到具體的創業計劃或行動階段。多數學生很難跳脫出電商創業的傳統思維，在商品選品、店鋪運營的實操活動中缺乏創意、創新的意識，容易陷入跟風選品、一味模仿優質店鋪的困局中，影響未來創業的成功率。這也體現出創業教育與創業體驗在教學中的必要性和迫切性。

3．2教師創業指導力弱與學生創業知識渴求度高之間的矛盾。要利用創客教育的方式與理念，去培養具備新理念、新思維的創客人才，這個過程中對指導老師的創業指導能力提出了極高的要求。但是，跨境電商行業作為一個新興的領域，目前并無成熟的創業理論與經驗可借鑒，絕大多數跨境電商教師本身都是半道出家，缺乏該領域的創業的經驗，對學生的創意難以用市場的眼光去評價及指導。因此，如何在校內培育一批有經驗的創客導師團隊，為在校生提供從創意到產品的全程指導，也是需要迫切需要解決的問題之一。

3．3學生富有創意但難以轉換成創造之間的矛盾中職生的普遍年齡在16～18歲之間，他們年輕、敢想、思維活躍，有很多獨特的創意與想法。但與此同時，他們也存在著學習能力弱、自控能力差、自信心不足的問題，這些問題都直接導致了學生的創業能力的不足，如果沒有足夠的技術指導，以及必要的資金、設備上的支持，學生很難通過個人主動研究將自己的創意轉成創造，甚至轉化為產品或商品。這都直接阻礙了學生進行創新創業活動的嘗試。

4中職跨境電商創客型人才培養模式創新

4．1建立以創業興趣為前提，以創新思維為導向的創業能力培養。創客人才的培育需要基本兩個要素：一是創新意識與創業興趣；二是創造與創業能力。要達到兩個要素的實現，創客教育在理念上主張應首先應以學生創新創業興趣培養為前提。以我校現有的平臺與資源為例，可以通過課程啟蒙、創業仿真、項目實戰三個路徑共同激發學生的創客興趣。一方面，不局限于一門創業課程，而是在所有專業核心課與創業選修課中，進行創新創業意識的滲透，在創業實訓課程中設置較為宏觀的學習目標，提供給學生實操的具體項目或任務應以開放性為主，結合專業特點，重點鼓勵學生在跨境店鋪的選品、運營、推廣環節有所創新，鼓勵學生嘗試創新產品、營銷理念。另一方面，在創業實踐活動方面，通過開展校內商貿節、企業參觀、創業先鋒講座等豐富、有趣的活動培育校園創業氛圍與文化，呵護學生創業興趣。

4．2多渠道搭建創客空間，實施分層“創客”培育。教育者應該意識到并非人人都適合創業，因此，創業課程在實施上，要基于創客主體個人興趣、能力、意愿的不同，分層開展指向明確、有目的的創業教育。一是要創造機會與平臺讓學生人人都能體驗與感受創業活動，在核心專業課中滲透“創客”思維，重視過程中對學生創業興趣的培養，讓學生都能理解創新創業行為；二是要對有深厚創業意愿、創新意識的學生，給以更多的實踐機會，通過“創客選修課＋創客研習社團”進行進階教育，從中選拔優秀的學生參加全國跨境電商創新創業大賽，進行創客精英教育，形成創客榜樣力量。以我校為例，目前我校創客教育結合學生的個體差異性，形成“專業公需課＋創業選修課＋校園創業體驗活動＋創客社團＋跨境電商創客孵化基地”的多渠道創客人才培養路徑。

4．3校企協同育人，完善創新創業支持體系。創客教育的實施離不開創客空間的搭建，結合跨境電商理實一體化人才的培養目標，創客培育過程中應引企入校，在校企雙方共同力量下，完善創新創業支持體系。該體系需要解決以下三個問題：一是提供創新創業的場所與環境，建立“跨境電商創業孵化基地”，讓學生團體、個人創業活動有實踐的空間，并搭建跨境電商創業所需的商品拍攝器材、適宜的網絡環境、一定的辦公空間等。二是建立一定的學生跨境電商創新創業服務支持系統。在校生在進行創業活動時受到資金、物資、技術、知識等多方面的限制，如果沒有學校、企業、家庭的支持，極其容易放棄創業活動。因此，校方及合作校企可以對創業社團給予必要的支持和幫助，保障學生的創業活動。三是提供真實的企業項目，實現“企業進學校、項目進課堂、任務進課程”，將創客教育與專業課程、實訓教學、頂崗實習相結合。讓學生在校期間盡可能真實地感受創業過程，讓學生的創意接受市場客觀的評價和反饋，不斷激發、保持、強化學生的創業興趣和能力。

4．4打造高素質創客指導團隊，做好學生創業活動的引路人。針對中職學生創業意愿高與創業能力不足之間的矛盾，學校應該發揮好指路作用，打造一支高素質的創客導量團隊。在團隊打造過程中，一是鼓勵教師到適合的跨境電商創業型企業進行掛職鍛煉，在實習過程中了解和觀察各跨境平臺的店鋪的開設、運營、宣傳及推廣方法與技巧，以及創業風險的規避和控制方式，提升教師自身的創業能力。二是鼓勵教師在工作期間開展和嘗試創業活動，例如在跨境電商平臺上運營個人店鋪，積累創業指導的素材、經驗和案例。三是引進經驗豐富的企業導師、行業專家，共同指導學生的創業活動，與校企共同建設創新創業案例庫和資源庫，不斷完善校內創客教育的課程資源。

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作者:王冰 麥黛潔 單位:廣州市旅游商務職業學校