前言：本站為你精心整理了思想政治教育主體性探討論文范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

論文關鍵詞:網絡思想政治教育主體性研究

論文摘要:網絡思想政治教育主體性建設是加強思想政治教育實效性的主要內容，本文通過探析新形勢下網絡思想政治教育主體性表現，并以此為基拙，豐富網絡思想政治工作內涵，進一步探索加強大學生思想工作的方法與途徑。

互聯網的快速發展，直接影響著大學生的學習、生活方式，對思想政治教育產生強烈的變革，在為思想政治教育開辟嶄新天地的同時，也對思想政治工作提出新的挑戰。無論是思想政治工作者還是大學生其在網絡天地中表現出來的能動性、創造性和自主性，直接關系到思想政治教育的成效，因此加強思想政治工作主體性建設是進一步扎實開展思想政治工作的重要途徑。

一、主體性內涵及網絡思想政治工作主體性建設的意義

主體性概念是一個哲學范疇，一般說來，主體性是指作為主體的人在一定的對象性活動中表現出來的能動性、創造性和自主性。根據馬克思主義觀點，人就是主體，主體的能力、情感、意識、品性、價值取向等因素影響主體對客體的作用過程中表現出的自主性、自為性、能動性即為主體性。

網絡思想政治教育是思想政治教育在互聯網中的體現，是新的領域。其過程既是教育者借助網絡平臺，運用網絡手段，遵照一定的教育目標，有目的、有計劃地向受教育者進行教育傳輸的過程，同時又是受教育者通過互聯網在接受教育后，主動地把教育要求內化為自身的思想品德，外化為行為和習慣的過程。這一過程強調教育活動的同時，需要教育者和被教育者的積極參與和配合，最終必須產生實際的“轉化效果”。加強網絡思想政治教育建設是教育與互聯網良性發展的雙重需要。

1.加強網絡思想政治工作主體性建設是思想政治教育發展的客觀要求

中共中央國務院2004年了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，明確提出了必須進一步加強和拓寬網絡思想政治教育工作，從教育者(思想政治工作者)、受教育者(大學生)兩個方面作了充分闡述。

在整個網絡思想政治教育活動中，作為教育者的思想政治工作者，搜集、選擇、過濾、制作、傳遞思想政治教育信息，有目的地影響整個網絡思想政治教育過程，是引導受教育者的思想、塑造其品德的主導因素。思想政治工作者主體性發揮的如何，直接關系到思想政治教育的方向和效果。網絡的自身特點，對思想政治教育主體性雙方的界定比較模糊，傳統教育過程中的教育者形象影響因素被弱化、甚至虛化。而受教育者的“虛擬化”也將給網絡教育者帶來一系列新的管理課題，未來社會需要“數字化教育管理者”。只有具有高度主體性的思想政治工作者，才能根據網絡發展的時代要求，不斷學習使用和改進工作方法，不斷創新，形成網絡空間感染力、影響力和輻射力，并自覺地發揮和培養受教育者的主體性。

2.加強網絡思想政治工作主體性建設是互聯網發展的內在要求

人們越來載離不開互聯網，其內容幾乎涵蓋了人類認識的每一個方面，是真正意義上的使每一個人都有機會以較小的代價獲得最多知識的“百科全書”，它也大大擴展了思想政治教育的內容。

然而，互聯網也是“雙刃劍”。在為人們提供較多信息和便利的同時，也對思想政治工作帶來新的間題。國際文化霸權主義利用已擁有的網絡技術和網絡平臺，大力推進其文化價值和意識形態。同時黃色、暴力、頹廢、迷信甚至反動的內容也大量充斥，混淆學生的思想認識，削弱學生的精神狀態，使學生的原有價值體系受到嚴重挑戰。由于互聯網的虛擬性和隱匿性，對原來的道德體系提出新的挑戰，在網絡上人們可以自由地發表自己的觀點，其中一部分人通過網絡制作、傳播謠言，對社會其他群體和機構、政黨甚至政府組織的政策產生非常大的影響。著名未來學家尼葛洛龐蒂在《數字化生存》一書中指出:“在網絡上每個人都可以是一個沒有執照的電視臺”。由于相關法律和管理體系還不規范，在網絡上倫理相對主義盛行“你想怎樣就怎樣”或者“怎樣都行”，增強了大學生思想波動性，導致其政治意識、階級意識，甚至國家、民族意識淡化。在虛擬的環境中有的學生迷失自我，以虛擬的人物出現，漸漸脫離真實世界，引起心理疾病;一部分學生缺乏網絡道德，將互聯網作為“施展才能”的天地，利用網絡知識毫無顧慮地攻擊網站，以此為樂或作為炫耀資本，等等。因此如何有效占領網絡新型陣地，促進網絡的健康發展，既是思想政治教育的題中之義，也是互聯網發展的內在需求。

二、網絡思想政治教育主體性狀況分析

互聯網的發展依賴于人們的廣泛使用。人們的網絡主體性活動中表現出來的能動性、創造性和自主性得到充分發揮，網絡思想政治工作一方面教育學生學會如何鑒別有益和有害的內容，拒絕不健康內容，另一方面必須對不健康的內容給予堅決的反擊，引導大學生用科學、全面、辨證的觀念來分析判斷所產生的現象，提升學生的思辯能力，鞏固和完善價值觀。從當前的網絡應用狀況來看，網絡思想政治教育主體性就顯缺失。

1.思想政治工作者網絡主體性缺失

目前，各高校都重視網絡思想政治工作，但作為思想政治教育網絡主體之一的工作者隊伍目前存在一定問題，如人心不穩，人員結構不合理;部分思想政治工作者學歷層次偏低，知識面較窄，理論知識儲備不足，網絡知識欠缺;工作投人與待遇較低的比差較大，職業觀念淡薄;激勵和培養體系不健全等等，諸多原因導致了思想政治工作者網絡教育主體性缺失，其表征為:對網絡思想政治教育的認識不到位。在網絡時代，網絡信息成為人們所面對的主要客體。有相當一部分思想政治工作者關注度不高，甚至不接觸網絡;由于網絡的虛擬性，教育本身更轉化為平等交流，教育者仍處于“我說你聽”狀態。

網絡應用知識不足。網絡作為人們交流的工具和信息傳播的載體，其使用需要一定的知識支撐，年齡較大的思想政治工作者這方面知識相對欠缺，一部分人不主動積極地學習相關知識，有時僅停留在上網看新聞上。或者網絡語言的欠缺，無意識拉開了與大學生的距離。

網絡教育手段單一。構建思想政治工作網站是開展網絡思想政治工作有效途徑，目前思想政治教育的“紅色網站”較多，但其瀏覽率極低。其原因是各網站內容大同小異，信息缺乏吸引力;網絡更新維護速度較慢，相當一部分網站停留在初建時態;網絡缺乏特色，網站宣傳力度不夠，以網絡為載體的活動幾乎沒有，等。這些表明在網站建設中，作為教育者意識還停頓在以往的“單向傳輸”狀態，在創造性上缺乏主動。

2.大學生網絡主體性失衡

隨著網絡技術的發展和高校網絡教學普及，越來越多的大學生通過互聯網獲取信息，進行網絡學習、交流與溝通等活動，大學生已經成為網絡受眾的主要群體。然而，有調查表明，“只有46%左右的大學生基本上能熟練地操作網絡，但仍然還有33.4%大學生只是一般地使用網絡，有20%左右的大學生只是簡單地會使用或者還不會使用網絡”。(《西部大學生網絡主體性調查及其研究》)由此可見，大學生對于網絡使用的水平參差不齊，在網絡教育和技能培養還需要一定的時間。即使在網絡實踐活動中，大學生網絡主體性問題日益凸顯。主要表現在以下幾方面:首先大學生在網絡信息選擇上仍然以娛樂、休閑類信息為主，對網絡信息選擇質量不高;參與網絡活動以電子郵件、網上聊天、信息查詢為主，創造性和自為性的網絡實踐活動欠缺;大多數學生對網絡有較高的認知度，但部分學生由于缺乏自律，沉溺于網絡，產生了“網絡綜合癥”(如上癮、人際關系疏遠、孤獨等)，甚至荒廢了學業;大學生中出現“人格危機”，網絡虛擬人格與實際人格相沖突，有的學生缺乏應有的網絡道德和法制觀念，認為網絡“虛擬空間”上可以為所欲為，傳謠、制謠事件經常發生，有的走上犯罪道路。

三、加強網絡思想政治教育主體性建設的幾點設想

隨著信息網絡迅速發展，通過網絡獲取信息已成為大學生學習的一種主要途徑，大學生學習、生活、工作越來越離不開網絡，因此，必須重視網絡思想政治工作主體性建設，形成網絡思想政治工作的良好局面。

1.樹立思想政治工作者主體性觀念，提高自身素質，增強網絡思想政治工作主動性

傳統思想政治教育是以教師為主體、學生為客體的單向式教育模式，而網絡思想政治教育特別強調平等基礎上的互動式交流，實現“主客體一體化”，以理說人、以情動人，以人格感染人，實現思想政治教育的真正育人目的。在此過程中，思想政治工作者必須適應網絡發展，不斷提高自身的素質。首先必須具有堅實的馬克思主義理論功底，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立適應時代要求的職業觀，確立“以學生為本”的教育觀念;其次樹立網絡信息觀念，提高網絡素質，分析網絡現象，了解學生網上動態，與學生建立通暢的交流渠道;加強工作能動性，主動積極地利用網絡平臺開展創造性活動，為大學生提供展現網絡運用能力的平臺;注重網上網下思想政治工作的互動，虛事實做，強化網絡工作的實際效果。只有這樣，才能引導和教育學生，弘揚和培育學生網絡主體性并促進學生的身心發展和變化，促使其形成良好的思想品質，成為德才兼備的社會主義事業建設者和接班人。

2.零重大學生的主體意識，增強其網絡主體的自主性和創造性

加強網絡思想政治工作主體性建設，還需要強化大學生的主體意識，只有把培養大學生的主體性納人到網絡思想政治教育的目標系統之中，才能真正實現教育的目的。在網絡教育過程中，必須提高大學生對網絡主體性的認知，增強大學生對網絡信息的自主選擇性，增強大學生參與網絡實踐活動的獨立性和自主性，提高大學生的創新精神和創新能力，提高大學生對網絡的駕馭能力，增強大學生網絡主體的自為性，在知識積累、能力鍛煉的同時，提升思想道德水平，實現人的全面發展。超級秘書網

3.構建加強網絡思想政治教育主體性建設的保證體系，進一步推進思想政治工作

加強網絡思想政治教育主體性建設，必須建立工作的保證體系，切實采取有效措施促進工作的順利進行。首先，加強多層次的網站網頁建設，構建網絡思想政治工作的教育體系。建立思想政治教育網站，發揮教育者主動性和創造性，把先進的網絡技術融于思想政治工作中。在教育模式上，由被動學習為主動學習、變“說教”為自由瀏覽;在教育方式上，由二維方式，變成以受眾為主體，有選擇視覺三維方式;在教育內容上，由一個層次的文件(文章)變為多層次的大量文章、圖文并茂的各種資料;在學習過程中，尊重大學生的主體性意識，讓其自由地、松弛有度地選擇瀏覽對象，寓教于樂，潛移默化地接受教育者的觀念。在網站設計理念上，堅持“綜合化”和“專項化”結合的原則，盡可能提供多樣化的服務手段和功能，發揮網絡“多媒體”特性和優勢;在網站的內容構建和輿論引導上應充分尊重受眾習慣，突出個性化服務功能，注意相關內容宣傳的系統性，注意網絡宣傳的語言藝術，體現人文關懷;在網站建設上重視技術保障，主要是“增加帶寬，提高上網速度”。另外要加強思想政治工作網站的宣傳推介，凸現網站形象。其次，遵循互聯網特點，加強網絡思想政治工作的互動效應。BBS是開展網絡思想政治工作的有效載體，廣大師生通過BBS發表個人觀點，討論有關話題，同時也可發現日常工作中的諸多問題，通過信息收集、分析，了解師生的想法，便于工作搭準脈絡，“有的放矢”。通過開設“領導信箱”，架起師生和領導溝通交流的橋梁，及時地反映師生呼聲，做到上情下達、下情上傳。另外可以開展網上調查，有針對性地做好職工政治思想工作。特別是網絡使用的“雙向性”，使者和受眾者能夠雙向交流，主客體平等相待，沒了居高臨下灌輸的感覺，增強了思想政治工作的向心力和親和力。再次，加強思想政治工作者隊伍建設，形成網絡思想政治工作的運行體系。英國學者托夫勒曾說過:“電腦網絡的建立與普及將徹底地改變人類生存及生活的模式。”目前網絡思想政治工作還處于一個探索階段，必須營造重視網絡思想政治工作的環境氛圍，結合日常思想政治工作，形成“日常工作與網絡教育齊頭并進”的格局。可以建立一支專業的網絡思想政治工作隊伍，在人員編制、職業發展、職稱評審等方面給于充分保證，從而形成網絡思想政治工作的良好機制。

有專家預測，由于網絡技術的發展，互聯網至少要再歷經50年才可能定型。但是，在互聯網上加強大學生的思想政治工作不能等待，只有思想政治工作者積極地參與進去，應用眾多相關學科知識，如政治學、社會學、傳播學、心理學等，同時不斷加強自身的網絡知識學習，才能“跟進”網絡發展，“參與”網絡成長，在互聯網上發出聲音，開一片天地，樹一桿旗幟，占領陣地，最終打造出思想政治工作的“新平臺”。