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一、要以因材施教為基礎理論來進行差異化教學

差異化教學其實就是根據學生的水平不同來進行教學，根據學生的不同水平設置適合不同學生的教學方法和學習目標。這樣，每個學生在已經學到的政治知識之上也能有新的提高，每個學生也能感覺到自己比以前懂得更多了，自然也就更加愿意學習政治知識。如講“公民的義務和權利”時，教學目標是讓學生學習這節課以后能知道自己的權利和義務，學會使用自己權利，學會履行自己的義務。教師要制定各種學習方法去適應不同水平的學生，要把理論跟實踐聯系起來，引導學生學會分析、解決問題。教師可以在教學中加入故事來把學生吸引住，也可以應用哲理名言來感染學生，使學生對本節課講的知識有深層次的認識。不管使用哪種方式，讓學生掌握知識的方式有改變是最終的目。而且，實踐也證明，讓差異化教學使學生接受得更容易，同時也更深刻。

二、把政治課堂時間給學生

在學習中學生是主體，學生自己要主動去學習，自己把握主動權，而教師則要把更多的時間留給學生，給學生充分發揮的空間。政治教師要知道，讓學生學到政治知識只是最基本的事情，讓學生掌握住有效的學習方法才能讓學生受益終生的。教師可以試著讓學生自己掌握課堂學習的時間，這樣可以使學生理解問題和思考問題的能力得到提高。教師要鼓勵學生勇敢表達政治觀點，這樣，學生會由被動接受轉為主動思考，學生駕馭知識的能力也就提高了。學生得到學習的快樂，自然就愿意去學習政治知識。

三、在潛移默化中影響學生政治教師

應注重在潛移默化中影響學生的身心修養以及價值觀念，從而提高學生的整體素質。學生通過學習政治知識能正確判斷對與錯。初中是人生的重要階段之一，大多初中生對自己的定位和人生發展都沒有明確目標，而政治知識則具有特殊的導向作用，政治教師要充分發揮出此作用以促進學生的健康成長和發展。政治教師不能只重視學習書本，更要回歸生活，可以在教學中設計一些生活場景，這樣，學生會更容易理解，印象也更加深刻。眾所周知，所有的政治觀點都是從事實中歸納總結出來的，假如我們只是注重理論教學，會使政治知識更加抽象。相反，我們如果以生活中的實際案例來引出知識觀點，會使觀點更真實，使學生對政治知識的印象更深刻。如講“正確認識自我”時，教師可以用實際生活中的案例來引出政治觀點，并鼓勵學生積極發言。之后，教師結合學生的回答或者正確的政治知識來引導學生，讓學生有更深的認識。教師還可以播放一些正能量的歌曲來營造一種向上的氛圍，如此一來，學生們的積極性提高了，課堂氣氛也更加活躍，教學質量自然就提高了。此外，教師可以在課堂上運用一些熱點新聞來激發學生的興趣，讓學生在生活中不斷積累政治素材，提高政治學習的熱情。

四、充分利用教材，讓學生有更多的直觀體驗圖片

圖像說明形象、生動，能夠更加直觀地突出觀點、說明問題。新的政治教材里加入了很多圖片來說明所要表達的觀點或文中的現象。在政治教學中，教師要充分利用這些插圖，引導學生去認真觀察，讓學生自己去體會并總結圖片所反映的內容。如在講到九年級教材中的“循環利用資源”時，如果教師只說生態農業，學生們根本不明白到底是怎么一回事，如果教師引導學生觀察課本中的“生態農業圖”，學生就可以在直觀地看到資源再利用的同時產生保護環境的意愿：酒糟原來是廢物，卻正好是魚的飼料；魚塘里的塘泥原本也是廢物，合理利用又能成為葡萄樹的肥料……如此一來，學生不僅能深刻理解知識，還培養了觀察能力和分析能力。此外，中學生一般對圖畫的興趣比較濃厚，所以，教師充分利用插圖也可以提高學生學習的興趣。插圖與課本知識的有機結合更利于學生掌握知識，提高教學質量。政治知識與其他學科知識聯系緊密，教師要正確指引，幫助學生培養發散性思維。比如，講“正常情緒”這個課題時，教師可以運用“哪些因素會影響情緒”“人的情緒不同時，身體會有什么變化”等一系列問題進行知識遷移。這樣一來，政治與生物有了聯系，學生在學習政治知識的同時，也會對生物知識有新的認識。

五、總結

總之，教師通過政治教學要讓學生對自己有一個正確的認識。在教政治的時候，教師要根據學生接受能力的不同制定不同的教學方法，要因材施教，通過差異化教學讓學生共同提升。此外，教師要給學生更多自由的時間，在潛移默化中影響學生，讓知識回歸生活，引導學生進行知識的遷移和拓展，促進學生全面發展。

作者：李國紅 單位：河北省興隆縣興隆鎮中學