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思想政治教育功能是指通過思想政治教育作用于教育對象，對教育對象和整個社會產生積極的影響，從而達到思想政治教育的目的。思想政治教育無可厚非的帶有著階級性、實踐性和綜合性，而就是這三個特性把思想政治教育與其他學科、其他教育區分開來，賦予了思想政治教育新的功能與特點，陳萬柏和張耀燦把思想政治教育的功能分為個體性功能和社會性功能，而這不一樣的對社會對個人的功能也使之功能的發揮具有了不一樣的影響因素。思想政治教育功能的實現需要通過教育者運用適當的教育手段和方法對受教育者就相關教育內容進行剖析講解，從而對受教育者產生積極影響，實現教育目標。在這一過程中，任何一個因素都會影響其最終功能的發揮，而整個的社會環境同樣對思想政治教育功能的發揮起著重要的影響作用。

一、思想政治教育系統要素的影響

分析思想政治教育功能的發揮過程，毫無疑問，思想政治教育系統要素的影響對功能的發揮起著決定性的作用。對于思想政治教育系統的構成要素目前也眾說紛紜，有張耀燦的“四要素說”，有陳秉公的“三位一體說”，還有其他的許多說法。我認為思想政治教育系統中包含了教育者、教育對象、教育目標、教育內容和教育方法。在此，我只是把我能想到的各個要素單列開來，逐一分析。

(一)教育者

思想政治教育即思想政治教育活動的組織者和實施者，在整個思想政治教育活動過程中思想政治教育者占有著主導性地位，發揮著主導性作用。思想政治教育者的素質直接影響其功能的發揮。

1、理論水平。

思想政治教育者的理論水平即開展思想政治教育活動所應具備的理論知識的多少。教育者對受教育者進行教育首先應該具備的就是理論知識，一個教育者理論水平的高低直接影響著其教育內容的功能的發揮。作為思想政治教育者，首先得具備著思想政治的理論素養，這其中包括馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，同時也包括著教育學、倫理學、政治學等多方面的知識。一個教育者，只有具備了這些基本的知識并且對于這些知識能夠得心應手的運用，他才有可能對受教育者進行施教，才有可能使思想政治教育的功能得到發揮。所以說，思想政治教育者的理論水平是一個重要的影響因素。

2、人格素質。

人格素質是一個合格的教育者作為人格健全的個體所必須具備的基本素質。思想政治教育者人格素質的良好與否直接影響著教育功能的正確發揮與歪曲發揮。首先，只有教育者具備了良好的高尚的個人品格才能促使思想政治教育功能朝積極的方向發揮，否則其后果將完全相反。思想政治教育者自身必須具備良好的人格素質，具有堅定的共產主義理想信念。其次，教育者人格魅力的高低也影響著功能的發揮，當一個教育者具有強大的人格魅力時，受教育者將更容易接受其教育內容，對思想政治教育功能的發揮也有著促進作用。

3、教學態度與能力。

一個教育者對教學的態度和能力影響著他的教育活動與過程的有效性。如果教育者僅僅將思想政治教育看作是一種“外在的工具性價值”，僅僅將它作為謀取利益的一種手段，那么其教育的結果和功能當然不可能得到發揮，反而可能誤入歧途。只有思想政治教育者認真負責的對待思想政治教育，并在實際生活中言行合一，尤其是對思想政治教育內容中的知識運用到實踐中，思想政治教育的功能將得到更好的發揮。

(二)教育對象

思想政治的教育對象就是思想政治教育活動中在思想教育者的教育下去接受、體會、消化、實踐思想政治的內容的人。“學生自身狀態的好壞，對思想政治教育功能的發揮有著重要影響。”“教育對象是雙重身份的統一體”教育對象在被教育時時是客體，在理解知識時又是主體，教育對象只有將主體與客體的身份相統一，思想政治教育的功能才能充分發揮。

1、作為主體身份。

我們都知道，受教育者只有自己真正想學時才能將學習學好。這其中其實就包含了一個需要———動機系統。當教育對象意識到思想政治教育對其有作用時，他才會認真去學，努力去學，主觀上會認可思想政治教育的內容，也才會去實踐它。需要越強烈，教育對象的學習動力也就越強大，他也就越具有學習的能動性與積極性，這樣思想政治教育的功能也就發揮的越充分。在某種程度上來說，思想政治教育功能的發揮不在于其他因素的影響，而在于教育對象接受學習思想政治教育內容的主觀能動性。

2、作為客體身份。

教育對象在接受思想政治教育時，必須具備一定的知識基礎和接受能力。教育對象只有具備了一定的知識基礎，他才可能和可以去學習相應的思想政治，他也只有具備了相應的學習能力，才能接受思想政治教育并且去真正理解踐行，思想政治教育的功能才可以得到發揮。否則就算進行了教育，也只是知識的灌輸，絲毫不能發揮其功能。

(三)教育目標

思想政治教育的目標即是思想政治教育所想要在人們頭腦中形成的結果，也就是思想政治教育功能充分發揮的結果。教育目標制定的是否合理科學對思想政治教育功能的發揮反過來也有著很大影響。

1、適應性。

思想政治教育目標必須與現階段教育者的普遍水平相適應，必須與現階段教育對象接受教育的能力和心理向適應，必須與社會要求相適應。共產主義的理想信念我們必須堅定，但是它也要與現實相聯系，如果思想政治教育目標制定的一直懸于共產主義之上，就會導致教育的空洞化，虛無化，其相應的功能也就不能得到發揮;如果思想政治教育的目標制定的過低，就會導致其教育的簡單化，落后化，不具備思想政治的先進性，那么它所要發揮的功能就會受到限制。

2、指導性。

思想政治教育的目標不能過于虛化，它必須是可實施的，可操作的。思想政治教育的目標制定后必須能指導思想政治的教育過程，而且使正確指導。如果思想政治教育的目標不具有這種特性，那么其功能的發揮將會大打折扣甚至起到逆向作用。

(四)教育內容

思想政治的教育內容就是教育對象所要學習的思想政治觀念、思想政治理論等。“思想政治教育內容是連接思想政治教育活動中教育者與教育對象的信息紐帶。”思想政治的教育內容貫穿了整個思想政治教育過程。思想政治教育內容必須是先進的科學的，思想政治教育必須是引領時代的思想潮流的，指導人們實踐的科學的思想。“如果教育者采用過時或者錯誤的理論或知識作為思想政治教育的目標和內容，不僅會降低思想政治教育功能實現的效率，甚至還會改變思想政治教育功能的性質，使教育走向反面，其后果是非常可怕的。”思想政治教育內容的先進與否影響著其功能發揮的時效，思想政治教育內容的科學與否決定著它是促進還是阻礙著其功能的發揮。

(五)教育方法

思想政治教育方法是指在教育過程中教育者為作用于教育對象所運用的方法。教育方法是教育者與教育對象的中介。教育方法的合適與否直接影響著教育對象接受知識的效果。教育方法的適應教育對象，可以促進教育者與教育對象之間的交流溝通，從而促進教育對象對知識的理解實踐，最終使思想政治教育功能得到成分發揮;反之，不合適的教育方法就會阻礙教育對象對思想政治內容的理解，從而削弱其功能的發揮。傳統的“填鴨式”教學、“滿堂灌”教學需要改革，只有讓教育對象也參與到教育活動中去，思想政治教育的功能才能真正得到發揮。

二、社會環境

任何一項活動都受到它所在的社會大環境的影響，思想政治教育這一特殊的活動也同樣如此，它所具有的階級性、實踐性和綜合性使思想政治教育更加的受到時代大環境的影響。社會經濟的發展程度影響著思想政治教育的功能的發揮，“衣食足而知榮辱”只有在經濟發展的情況下，思想政治教育的功能才能好好的發揮;政治因素直接影響思想政治教育的穩定性，“指導思想和政策路線是否正確會直接影響到思想政治教育功能發揮的性質和方向。”，政治的穩定，指導思想的清晰有利于思想政治教育功能的充分發揮。同樣，文化氛圍的寬松、人民思想的開放更加的有利于人們對思想政治教育的探討與學習，促進其功能的發揮;反之，專制獨裁，單一的文化只能扼殺思想政治教育的功能。影響思想政治教育功能發揮的因素有很多，各因素之間相互聯系，以上只是我所想到的影響因素，對于要促進思想政治教育功能的發揮，也應該從上述的幾個方面入手，通過對上述因素的改進來促進思想政治教育功能的充分發揮。

作者：陳家棟 單位:揚州大學馬克思主義學院