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一、“以人為本”的教育管理策略

審視我國的教育體系，可以發現管理重心過多的注重科學化，強調科學化的管理模式，強調完善的制度，強調對在職教工的監控，還強調服從、必須接受。這樣的教育模式表現出管理制度的僵硬化、管理權威化、管理形式化、管理操作技術化、管理的庸俗關系化等問題，表露出重機構、重權力、重章法、重技能而不重視人的特點。實際上，教育管理是以人為本的，一切的起點都是從人開始，對人進行管理，管理者和被管理者都是人。必須實施人性化的管理制度，在人的意識不斷覺醒的當代社會，面對人豐富多樣的個性以及強烈的自我實現的傾向，教育管理的中心要落在人的基礎上，把人貫穿到整個管理的制度當中去

（一）堅定“以人為本”的管理思想

正如很多的企業家所大張旗鼓的“把人放在第一位”、“把人而不是把金錢看做是最寶貴的資源”一樣，教育管理者也應該把教職工放在第一位，這是以人為本教育管理的實質所在。同時，以人為本，又要喚醒領導和職工自我的覺悟，形成從我做起的優良傳統品德和習慣，責己嚴、待人寬的處世原則、尊重事實、服從真理的科學態度，渴望實現人生價值的堅定信念。人是具有無限想象力和創造力的，美國心理學家詹姆斯曾說：“與我們應該成為的人相比，我們只蘇醒了一半。我們的熱情受到了打擊，我們的藍圖沒能展開，我們只運用了我們身體資源中極小部分。”教育是讓人認識自己、發展自己的過程，教育管理應該給予人充分發揮自身潛力的條件。教育管理都是以人為本的，把管理目標內化為教職工認同的理想，把管理紀律內化為教職工認同的思想，實現規章制度和師生職工思想、理想、追求、情感的同一。共同創造寬松有制、寬松有限、寬松有度、動力充足的氛圍和環境，建立志同、理順、利融、情依、互相尊重、互相制約、互相信任、互相支持的管理模式。

（二）明確學習目標，培養良好的學習習慣

目前部分技工學校學生由于缺少目標的指引，在學習上迷失了方向。對此，教師應該幫助學生明確一個適合自身實際的學習目標，使他們在學習過程中感受到成功的樂趣，激發學生實現學習目標的欲望。此外，技工學校學生大都沒有一個好的學習習慣。課前不預習、上課不記筆記、課后又不善于總結，也不能合理分配學習時間。所以，教師應該在平時的教學過程中，適時地抓住教育時機，培養學生良好的學習習慣，引導學生自主學習。

（三）立足學生特質，革新教學方法

根據技工學校學生的現狀，學生主要是中招考試中的落榜者，理論基礎薄弱，層次不齊，對理論學習的興趣不大，如采用傳統教學方法教學效果肯定不佳，因此改進技校的教學方法，是探索適應現代技工學校的發展需要，構建以提高學生全面素質、培養學生創新能力和實踐能力為主線的技工學校現代教學方法的必由之路。技校的培養目標是一線的高素質勞動者和中初級專門人才。與現代社會相適應的教學方法，應是使學生“會學”，而不是“學會”。教學過程主要按職業崗位能力要求組織教學；教師由“單一型”向“行為引導型”轉變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變。教師在課堂教學中，應盡量創造條件，為學生提供寬松的時間和空間，適時地運用觀察、操作、討論、交流、小組合作的方式引導學生主動學習、主動獲取知識。特別是對于技能課教學，教師要充分調動學生的積極性，引導學生動腦思考，給予學生更多的動手實踐空間。

（四）開設其他相關的課程，多方面提升學生能力和素質

由于生活閱歷不足，人際交往的經驗不是很多，技校生人際交往能力往往是不足的，需要給予指導和引導教育。可以開設公關禮儀和社交的相關課程，幫助學生學習各種交往的方式，提高交際水平；開設心理健康課程，幫助學生形成健全的人格，客觀地對待網絡交友，正確處理異性交往和人際交往中的挫折；舉辦心理健康咨詢座談和講座，利用現代化通訊工具，開通電話咨詢、咨詢網址等方式進行對學生心理問題的解答和遇到的一些問題。

二、結束語

總之，“以人為本”的教育理念是全新的模式，它將使教育事業面向未來。教師在教育的過程中一定要以人文本，一切從人出發，做到人是教育活動中的主體者，這樣“以人為本”的教育模式才可以運用的游刃有余。

作者：賀艷平單位：山西省呂梁高級技工學校