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一、深入了解孩子的心理想法，找到孩子灰心的根源

世界上并沒有完全相同的兩片葉子。更何況我問教師面臨的是一個(gè)個(gè)有思想的孩子，每個(gè)孩子的想法和特點(diǎn)都各不相同，我們想要“征服”所有的學(xué)生，讓所有的孩子都能夠相信自己，相信自己的教育和引導(dǎo)，就必須充分全面的了解每一位學(xué)生，從而有的放矢地采取教學(xué)措施。到現(xiàn)在我還銘記這樣的例子：在學(xué)校中有一個(gè)班級(jí)令很多教師都十分的頭疼，很多教師都十分畏懼給這個(gè)班級(jí)上課，就連管理這個(gè)班級(jí)的班主任教師就已經(jīng)換了無數(shù)個(gè)。最終當(dāng)所有的教師都不愿意接受這個(gè)班集體時(shí)，學(xué)校只好請(qǐng)了一位非常著名的教師來接受。當(dāng)這名教師第一次走進(jìn)教室的時(shí)候，歡迎她的是和歡迎其他教師的方式一樣——從門上散下來的一盆冷水，但是這名教師并沒有像其他教師那樣大發(fā)雷霆，嚴(yán)厲的批評(píng)和指著學(xué)生，而是淡定的說：“謝謝各位同學(xué)這樣不同尋常的歡迎模式，我喜歡有創(chuàng)意的杰作，相信我們一定能夠相處的十分愉快。”教師的這番話頓時(shí)讓班里的所有學(xué)生都折服了，并且在以后的教學(xué)過程中教師也欣賞地接受學(xué)生一些“整”自己的花招，不但不抱怨，反而表示很欣賞。在長(zhǎng)時(shí)間的觀察中這位教師發(fā)現(xiàn)這些古怪的另類的做法其實(shí)都是同一位學(xué)生提出的，而且全班同學(xué)也都聽他的，此時(shí)這位教師就深入全面地接觸他、了解他，與他交流和溝通，最后終于發(fā)現(xiàn)了這位學(xué)生心理存在的陰影，而這些舉動(dòng)也都是由于這個(gè)陰影造成的。針對(duì)這種情況，教師就采取一系列的措施來幫助學(xué)生走出陰影，幫助他補(bǔ)習(xí)功課，用關(guān)心和愛意來溫暖和感化他，最后他終于醒悟，樹立起了學(xué)習(xí)的信心，刻苦努力的開始學(xué)習(xí)了，并且?guī)?dòng)著全班也一起努力學(xué)習(xí)。這個(gè)例子清楚的告訴我們，我們不要簡(jiǎn)單的從學(xué)生表面的現(xiàn)象來判定學(xué)生的結(jié)果，一定要充分了解學(xué)生，尤其是對(duì)待那些十分頑皮的孩子，一定要認(rèn)真的觀察和分析，幫助他們重新樹立學(xué)習(xí)的自信心。雖然我們?cè)谟變簣@教育的對(duì)象還是很小的孩子，在生活中經(jīng)歷的事情也比較少，但是他們也會(huì)被周圍的環(huán)境和事情所影響，因此，我們也要認(rèn)真的觀察和分析每一位兒童。

二、因材施教，找到適宜的教學(xué)對(duì)策，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心

大量實(shí)踐證明，在教育教學(xué)中只要我們教師的教學(xué)方式和方法得當(dāng)，就會(huì)讓那些看似無可救藥的孩子走向正確的道路。只要教師能夠充分重視自己的教育工作，對(duì)那些需要關(guān)愛的孩子進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的、正確的教育心理學(xué)給予幼兒正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己、了解自己，正確看待自己周邊的環(huán)境，根據(jù)自己自身的條件來確立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。

1.教師要不斷激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自信心。幼兒的想法十分單純，他們的內(nèi)心都想認(rèn)真的學(xué)習(xí)，取得顯著的進(jìn)步，都想自己在他人的心里是一名出色的好學(xué)生。記得有本書中有這樣一句：“如果幼兒能夠生活中鼓勵(lì)和激勵(lì)中，就會(huì)對(duì)自己充滿自信；如果孩子能夠讓周圍的人所認(rèn)可，就會(huì)更加努力和刻苦；如果孩子能夠被他重視的人所喜愛，自己就更加自愛。”為了幫助那些自信心不足的學(xué)生，我們?cè)诮逃虒W(xué)中要經(jīng)常性地鼓勵(lì)他們，及時(shí)在學(xué)生中肯定他的進(jìn)步，教師也要把它放大，公開的夸獎(jiǎng)和肯定他，幫助幼兒樹立其自信心，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在幼兒教學(xué)過程中，教師一定要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，注重觀察每一位學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。讓學(xué)生清楚的知道自己的長(zhǎng)處和短處，從而有目的性地發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。其實(shí)，幼兒自信心的樹立和增強(qiáng)十分的容易，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句肯定的話語(yǔ)或是給予孩子的一個(gè)擁抱，都會(huì)提高學(xué)生的自信心。同時(shí)我們教師也要注重正確對(duì)待孩子，經(jīng)常性地鼓勵(lì)孩子，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成積極進(jìn)取的心態(tài)，當(dāng)遇到困難的時(shí)候要教會(huì)學(xué)生分析，及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生，幫助那些受挫的學(xué)生重拾信心。

三、教師和家長(zhǎng)要統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同加強(qiáng)學(xué)生的自信心

由于幼兒走進(jìn)幼兒園正式接受學(xué)校教育之前完全生活在家庭教育環(huán)境中，他們現(xiàn)階段很多行為和心理狀態(tài)都是家庭教育形成的。那些缺少信心的孩子，也是由于家庭教育環(huán)境與方式的不科學(xué)而造成的。因此，當(dāng)我們對(duì)他們進(jìn)行正式的學(xué)校教育時(shí)，有必要和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)全面的溝通，深入地了解家庭教育方式的形式，幫助家長(zhǎng)找到其中不正確、不科學(xué)的管理和教育地方，教師和家庭共同協(xié)商和探討解決孩子問題的辦法，共同努力讓孩子樹立起自信心。教師要建議家長(zhǎng)放開學(xué)生，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，例如，放學(xué)回家之后，讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的兒歌唱給家長(zhǎng)，把舞蹈表演給家長(zhǎng)，并且父母要夸獎(jiǎng)孩子，鼓勵(lì)孩子。這樣孩子便會(huì)在父母的夸獎(jiǎng)和肯定中增強(qiáng)自己的自信心。在幼兒的成長(zhǎng)過程中，不管孩子有多少不足的地方，作為父母和教師的我們都不應(yīng)該嚴(yán)厲地打擊他們，都不應(yīng)該讓他們失去信心。在教學(xué)過程中，教師面對(duì)那些信心不足的孩子時(shí)，一定要多關(guān)心和愛護(hù)他們，讓他們相信自己的能力。

四、總結(jié)

總之，讓我們教師和家長(zhǎng)共同攜起手來，為了孩子的健康發(fā)展來營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的環(huán)境和氛圍。增強(qiáng)幼兒自身的心理防御能力，讓幼兒能夠擁有一個(gè)美好的未來。

作者：楊東美單位：河北省撫寧縣榆關(guān)學(xué)區(qū)鴨兒峪小學(xué)