思想政治理論課視頻教學研究
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摘要：視頻教學在教學實踐中發揮著重要作用，但也暴漏出很多問題。作為教師，只有在視頻資料的選取上、在視頻資料播放的時間上、在發揮教師的主導作用上精心思考和設計，才能真正實現視頻教學的優化。
視頻教學作為教學的一種方式，自上世紀90年代引入課堂，深受師生歡迎。它創新了教學模式，創設了課堂情境。不論對于高職院校還是其他高校來說，所發揮的作用都是不言而喻的。但是，在十余年的教學實踐中，視頻教學也暴露了不少弊端。例如有些教師在課堂播放視頻資料的時間過長，嚴重擠占課堂時間；有的教師無論所授內容是否有必要都會頻繁播放視頻，那么，課堂視頻教學播放的時間該如何界定；有的教師為了迎合學生，在課堂上往往播放一些與課程內容關系不大或者牽強附會的視頻，甚至是一些娛樂搞笑的視頻，這雖然在一定程度上活躍了課堂氣氛，但對于教學目標的實現沒有太大的幫助，那么，視頻資料的選取和運用該如何界定，過多的聲像效果會忽略教師對教學內容的分析講解，如何避免“學生注意力的最終落點不在教學內容而在視頻資料的情節上”；隨著新媒體時代的到來，各種各樣的歷史文獻、史實資料以紀錄片或影視劇作品的形式大量的涌現，對學生的影響較大，有些作品的質量還難以保證，尤其是一些影視劇作品存在著杜撰、虛假甚至扭曲歷史事實的現象。加上這一時期的學生還未形成穩定成熟的世界觀、人生觀和價值觀，因此如何給予學生正確的思想引導等問題，都一一暴漏出來。如何優化視頻教學模式，提高課堂教學的實效性，成為目前亟待解決的問題。視頻教學只有為教學目標服務，與教學內容相契合，才能發揮其作用，取得良好的教學效果。而要真正做到這一點，就需要教師在視頻資料的選取上、在視頻資料播放的時間上、在發揮教師的主導作用上精心思考和設計。
一、在視頻資料的選取上
1、要緊扣教學目標。
目前互聯網上可用于思想政治理論課教學過程的視頻資源內容豐富、形式多樣、種類繁多。內容上包含了政治、經濟、文化等社會生活的各個方面，形式上有新聞資訊、訪談、紀實、調查等多種類型，教師需根據課程目標、課程內容及視頻資料的適用性，有針對性地對視頻教學加以運用。教師在選取視頻材料時，應首先關注視頻本身對于教學內容的適用性，要盡可能選用能夠突出教學重點、有助于教學內容理解的素材，有的教師為了營造課堂氣氛，針對學生的口味和興趣，在課堂上播放一些與課程內容關系不大或者牽強附會的視頻，甚至是娛樂看點，雖然在一定程度上抓住了學生的眼球，卻無助于教學目標的實現。在實際課堂教學中,教育者運用視頻手段單純追求音像效果的現象并不少見。帶來的結果是,學生的注意力偏離了思想政治課的教學主題,難以全身心投入到視頻材料所蘊涵的教學內容,更多地落在了視頻教學的表面效果上,比如畫面音效、人物情節、感官體驗等,使學生很難透徹地掌握教材所包含的內容。
2、要有典型性。
對于視頻教學來說，越是典型的案例，闡釋的規律就越深刻，蘊涵的道理也就越具有普遍性，其指導意義也就越大，也越有利于學生對教學內容的深刻理解和把握。因此教師在運用視頻教學過程中，應選擇那些具有代表性和普遍意義的視頻材料。切忌主觀隨意，偏離教材內容。同時要注意以正面教育為主，反面教育為輔。在用視頻資料教學時應唱響主旋律，把握正確方向，用積極的視頻資料去教育、激勵學生。
3、要有時效性。
思想政治理論課自身的特點決定了教學中所運用的教學材料必須要有時效性，要“與時俱進”，才能保證思想政治理論課教學的生命力和感染力，才能吸引學生的眼球，增強教學的實效性。因此，思想政治理論課教師在視頻的選取上要緊跟時代潮流，縮短教材與現實的差距，拉近學生與社會的距離，平時多關注時事政治，善于捕捉當時當下的社會熱點、焦點問題，根據教學內容和教學目標的需要，及時吸納并將其融入課堂教學。
二、在視頻資料播放的時間上
在課堂教學中運用視頻材料的目的，不是單純為了追求音像效果和感官刺激，最重要的是輔助學生對抽象的理論內容進行理解和學習，在完成教學目標的過程中起到事半功倍、錦上添花的效果，無論是視頻教學還是傳統教學,學生注意力的保持都是有一定限度的,長時間的視頻教學或傳統教學都會導致事倍功半的結果,即教學效果與注意時間成反比,時間越長,教學效果越差。大量的實驗表明:視頻教學的時間如果超過15分鐘,學生的注意力就開始分散轉移,身體反應和動作表情都會在這個時候發生變化,教學效果也明顯下降。因此視頻教學建議控制在15分鐘以內,某些熱點視頻可以適度延長。如果時間播放太短，往往材料的完整性會受到影響：但若時間太長，則很難達到預期的教學效果。這就需要用視頻軟件對較長的視頻資料進行再加工，使它變成長短合適、內容匹配、結構完整的教學資源。
三、在發揮教師的主導作用上
在教學中，有的教學內容可以運用視頻得到較為直觀和形象的解讀，但有些更具抽象性的內容，由于其理論深度是視頻資料難以直接展現的，因此更多時候只靠單方面播放視頻，很難使學生準確到位地理解和把握視頻本身與教學內容之間的深層關系，這就需要教師予以適當的輔助引導，才能取得良好的效果。教師應根據實際情況，針對學生的特點，進行引導、啟發，使學生對視頻內容及其所蘊含的理論知識進行分析理解和思想交流?？稍谝曨l資料播放以前，對其主要內容及其與講授的知識點之間的聯系進行簡單介紹；也可以在播放前或者播放過程中設置一些問題，讓學生帶著疑問去觀看，使學生在觀看時注意力更集中，觀看有目的、有側重；也可以在視頻播完后讓學生暢談自己的感悟和想法，甚至可以展開熱烈的討論，以激發學生積極參與的學習熱情，培養學生的自主意識，活躍課堂氣氛，同時也有利于鍛煉學生分析和解決問題的綜合能力；最后還可以通過對學生發言、討論的情況進行總結和評析，甚至對案例產生的相關問題作一些延展性的闡述，來加深對課程內容的理解，給學生以更為深刻的印象和更為理性的思考力。當然，在教學的實際過程中，針對視頻資料的輔助教學方式還有很多，都應根據具體情況加以綜合運用，方能取得最佳的教學效果。
作者：趙寒梅 單位：大連職業技術學院
