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隨著我國城市化進程的加快，人們的審美情趣及對生活環境和品質的要求不斷提高，社會對環境藝術設計專業人才的需求也日益增長，這推動了高職院校環境藝術設計專業教育的發展。雖然目前高職院校環境藝術設計專業教育已取得一定成效，但仍存在諸多問題。怎樣提高教學質量，培養符合社會發展需要的高水平應用型人才已成為院校和教師必須認真思考的問題。

一、高職院校環境藝術設計專業教育的發展現狀及問題分析

（一）藝術類專業招生及專業設置的問題

目前我國從事環境藝術設計工作主要是注重設計藝術效果的藝術設計類專業人才和注重技術結構的建筑設計類專業人才，但兩類人才及行業之間的交流協作還存在諸多問題。而相關院校管理者和教育者把環境藝術設計歸類為單純的藝術學科，加上自1999年高校擴招以來眾多院校為賺取利益，不管硬件、軟件、師資等資源是否配備齊整，紛紛開設環境藝術設計專業。這樣放低專業門檻進行擴招的方式已成為許多文化課成績差、綜合素質低，甚至對藝術設計專業毫無興趣的考生通過藝考圓大學夢的捷徑。生源質量逐年下降給環境藝術設計專業教學帶來更大的難度和問題，同時勢必影響學生就業及行業發展。

（二）師資力量薄弱

造成環境藝術設計專業師資薄弱的原因，一方面是由于許多學校在硬件、軟件、師資等資源沒有配備齊整的情況下開設環境藝術設計專業，造成從事專業教學的師資緊缺；另一方面有些環境藝術設計專業的教師在教學中過分強調藝術創作、個體表現、視覺沖擊力，而忽視人文科學、自然科學、工程技術等方面的教學，這就使得學生在實際工作中根本無法獨立完成環境設計項目。另外教師受自身能力、知識面等所限，加上缺乏行業實踐經驗，不能用科學合理的思想和方法進行教學。

（三）教學體系陳舊，實踐教學環節薄弱

首先，目前還有很多高職院校的環境藝術設計教學仍然沿用傳統藝術和美術教育的方針，開設的課程多、雜、無側重點，教學內容落后，各科知識之間缺少關聯和銜接；其次，現有的實習、實踐環節時間短暫，忽略了高職院校設計教育應對接產業需求培養應用型人才的特點，學生往往無法將所學知識形成體系，不能很好地對接實踐；再次，校企合作流于表面形式，部分學校的校內外實訓基地沒有按照市場要求和行業結構來進行建設，存在結構不合理、管理體系不健全、實訓項目匱乏等問題，造成實訓不能達到真正與市場對接的目的，從而導致應屆畢業生的實際技能與社會需求相脫節，無法就業。

（四）學生缺乏創造性思維能力

藝術創作的過程是一個不斷創新的過程，設計的核心就是創造性思維。目前很多高職院校往往重技術、輕理念；重制作、輕創造，忽略了學生的創造性思維能力的培養，導致學生的設計僅僅是對名家的設計作品進行簡單的模仿、修改、拼湊。

二、高職院校環境藝術設計專業教育改革與實踐措施

（一）對接市場需求，科學合理地建構教學體系

摒棄陳舊和脫離實際的教學內容，以就業為導向，以行業崗位核心能力和企業職位用人標準為依據，因地制宜地根據具體院校所在區域的經濟、文化、生源特點等科學構建環境藝術設計專業教育體系，充分做到科學、藝術、技術、人文的有機結合，按職業崗位的工作流程、工作任務進行設計教學，切實與市場需求接軌。

（二）加大校企合作深度，拓展實踐教學渠道

高職院校應與行業企業深度合作，將教學、研究、實踐三者融為一體，建立“廠中校”和“校中廠”的工作坊模式，按企業所需培養人才。將原來單純的課堂理論教學內容與企業的實際項目相結合，充分發揮高校與企業各自優勢，加大課堂教學與社會實踐的聯系，加強實踐能力培養是為社會培養新型應用型人才的必由之路。可根據市場需求，結合專業特點建立全新的人才培養教學模式，依托企業實際工作項目加強實踐教學環節。在校內通過實驗室、工作室等特定的“校中廠”教學窗口與社會和企業接軌，系統性、針對性地創造培養學生適應能力、實際動手能力、創新能力的實踐環境。同時結合“廠中校”，讓校內師生到項目一線與行業和企業專家共同協作參與實體項目，把企業、施工現場作為實踐教學的平臺，以工作過程為教學內容，以真實工作任務為載體，校企雙方共同協作按企業工作管理體系全過程規范和監控實踐教學環節，共同實施人才培養和開發符合職業規范、體現崗位能力要求、理論與實踐一體化的工學結合的課程體系，促進教、學、做統一，從而提高整體教學質量和水平。

（三）“引進來”與“走出去”雙向結合，加強師資隊伍建設

高校師資隊伍的能力與素養直接決定學校的教學水平，優秀的師資隊伍是學校教學水平的重要保障。首先應創新人才引進模式，多領域、多渠道引進高端人才，如聘請企業一線專家與校內教師共同參與到學校的專業教學、校本教材的編寫工作中來；其次，通過學術交流等形式來培養和提升校內教師綜合能力；第三，建立激勵制度，發揮教師潛能，讓校內教師“走出去”，如激勵校內教師通過到企業一線進修學習，提高自身的行業專業知識技能，取得有權威的證書，成為真正了解行業前沿動態且實踐能力強的“雙師型”教師，從而使教學順應市場的需求。

（四）加強學生創造性思維能力的培養

在實際的專業教育中，把創造性思維能力的培養作為高職院校環境藝術設計專業的核心能力，不斷挖掘學生的設計潛力及個性化表達能力，充分調動其創作的積極性與參與性，培養學生獨立自主地不斷開拓與創造的能力。

三、結語

總之，高職院校環境藝術設計專業教育亟須及時采取科學有效的措施解決目前教學中存在的問題，提高教育的整體質量和水平，培養更多滿足國家和社會需求的應用型環境藝術設計人才。

作者：李溫喜 單位：四川藝術職業學院 四川華澤建筑設計有限公司