前言：本站為你精心整理了口腔護理人才培養的問題及策略范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

如今我國一些大中城市和發達地區的口腔醫療模式已逐漸向“四手操作”甚至是“六手操作”轉變，對口腔專科護士的需求量逐年攀升，而衛生職業院校每年培養的口腔護士無論從數量還是質量上都遠遠不能滿足市場需求，其中很重要的一個原因是專業師資力量的匱乏。我國現行的衛生職業教育領域的專業劃分上口腔護理屬于護理專業的方向性學科，因此很多學校口腔護理的任課教師都是護理系教師，這一部分教師所熟悉的是臨床護理領域，而對于口腔專業理論卻知之甚少，這種跨學科領域的教授對待口腔這一專科特點非常突出的專業來說是不可能達到理想效果的，這樣教出的學生在口腔專業知識方面存在明顯的缺陷，往往不能得到用人單位的認可和肯定，還需要上崗前的口腔知識再培訓。我建議學校安排口腔專業和護理專業教師共同承擔口腔護理課程，還可適當聘請口腔醫療單位的護理人員做兼職教師，這樣既可以保證護理平臺上的專科特色，也達到了良好的工學結合的效果，使學生能學為所用，符合口腔護理市場需求。同時，有口腔醫療單位的專家參與教學研發，既有利于學校教育把握辦學方向，也可以對教學工作、教學成果有科學和客觀的評價，有利于人才培養目標的確定。除了師資力量的不足，我國目前的專科學校教育的弊端在口腔護理這一專科教學中顯現的尤為突出，我們的教學習慣于“理論課”“實驗課”這種固定的形式，成績考核又多以筆試成績為主，這在一定程度上造成了學生“重理論，輕實踐”的問題，不利于培養技能型人才。而口腔護理對專業人員的技能操作水平要求極高，強調理論與實踐并重。所以應在學校教育或是專科培訓時采取“理—實一體化教學模式”，引導學生“在學中做，在做中學”，以實踐操作加深理論知識的理解消化，用理論知識指導技能操作，這樣才能達到高素質技能型專門人才的要求。

在國外，口腔護士執業范圍劃分也非常清晰。世界衛生組織規定口腔輔助人員包括不能進行操作的人員（口腔技工、口腔護士和口腔預防人員）和可以進行操作的人員（口腔治療士和口腔衛生士）兩類。而我國沒有相應的法律法規來規范口腔專科護士的執業范圍，因而多數口腔醫療機構把許多護士工作范圍以外的任務（如臨時冠橋的制作、X線片的拍攝甚至是齦上潔治）也強加到護士身上，使得口腔專科護士工作量過大，工作滿意度和幸福感降低。另外，國外的口腔護士收入可觀，以英國為例，一個初級牙科護士的年工資約為19～22萬元，而我國口腔專科護士平均年工資僅為2.5萬元左右，工作量遠遠高于國外的同等職業者，收入卻僅為其十分之一，這也是很多人員不愿意選擇從事口腔護理工作的一個很重要的原因。所以提高工資待遇，規范執業范圍是吸引優秀人才投身口腔護理行業的關鍵。

造成口腔專科護理人員短缺的另一重要原因是國內沒有口腔護士資格認證體系。國外的專科護理資格認證體系十分健全，也很嚴格，比如，想要從事口腔護理工作就必須且只需取得口腔護士資格證，這樣對相應的從業人員也就有了法律約束和身份認定。那么與之相適應的教育和培訓機構就可以根據有關的政策法規選擇有實效的課程體系和教材、教參，培養出高素質的技能型應用型人才。而我國現行的護士資格認證只針對臨床護理人員，沒有專科護士資格認證體系，這就意味著從事專科護理的人員只有在取得了臨床護士資格后才能從事護理工作（其中包括專科護理），這既造成了技術資源的浪費，又不利于專門人才的培養。學校教育首先要滿足國家素質教育的大政方針，又必須以護士資格證的通過為導向，在不加重學生課業負擔的前提下，只能縮減專科護理的學習內容，因此學生難以在走向社會后實現理想的崗位對接，不能滿足專科護理的崗位需求。為了全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才，應加快出臺專科護士資格認證政策，用以引導專科護理培養體系的健全發展。綜上所述，建立健全口腔護士資格認證體系、規范其執業范圍和技術規范，完善從業人員的教育、培訓制度是口腔護理專業逐步走向成熟和發展的必要條件。

作者：呂波單位：黑龍江護理高等專科學校