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【摘要】拋開傳統的教學方法，利用新的學案導學法來進行教學，對病原生物和免疫學基礎教學質量的提高。通過實踐的學案導學法在教學中對學生學習興趣和綜合素質方面都有所提高，和傳統教學法相比學案導學法更優越。

【關鍵詞】學案導學法病原生物免疫學基礎教學

在醫學課程中病原生物與免疫學基礎是最基本的課程，同時也是基礎醫學銜接臨床醫學的橋梁。其中病原生物與免疫學基礎的有很強的實踐性和理論性，并且有覆蓋面也比較廣，知識深奧抽象和晦澀難懂的特點。在傳統灌輸的教學方法中，學生對于學習是被動消極的接受學習，然而在教學中教學的課時比較緊內容也多、學習難度比較大，教師在講課的時候非常的賣力的講課。

1學案導學法的方法分析

所謂的學案導學法即為授課教師在深入分析教材內容以及教學目標的基礎上，然后再充分結合學生的實際情況，經過精心設計制定而成的可以帶領幫助學生進行課前預習、課內導學以及課后復習而使用的導學方案［1］。但是在此過程中要充分發揮教師的指導以及引導作用，要發揮學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，培養其自主學習的能力，使得教師與學生共同的來完成教學任務。在學案的教學中，學案又分預習案、課堂案、鞏固案和反思案四個板塊。

1．1預習案

預習案包含基本課題、教學重難點、學習目標、自我檢測和學法指導以及合作探究題。首先，教師要在上課之前提前把預習案通過多媒體或者文本學案的方式下發給學生，這樣就能夠使得學生提前的掌握學習的重難點以及學習目標，之后讓學生做好課前的預習工作。例如可以通過合作探究以及學法指導的方式等。除此以外，教師還要讓學生在預習的過程中做好預習筆記，使其能夠將自己在預習中所遇到的問題記錄下來，然后在課堂上進行集體探討。

1．2課堂案

課堂案就是在課堂中進行預習反饋和精講釋疑以及課堂小結，然后，在課堂的內容中導入一些與學生現實生活具有緊密關聯的案例，引導學生共同對案例進行分析，這樣就可以有效地提高學生的學習熱情以及求知的欲望，進一步的對課題內容進行探究。

1．3鞏固案

鞏固案就是進行達標測評，對學習的知識鞏固的練習。通過課堂前進行自學檢測和討論交流，教師通過抽查學生的形式，來對學生在預習案中自我檢測題情況進行了解，并且教師可以將班級的學生劃分成幾個學習小組，然后鼓勵學生對學案進行自主地探究與學習，之后在小組當中與其他學生進行交流與探討，提出自己的個人的見解與看法，由其他的小組成員對提出意見共同進行研究。在每個小組學習討論結束以后，再由小組的組長作為代表將自己小組對問題的看法與見解表述出來，之后再由其他小組的同學進行評論，提出不同的意見或者建議。最后，再由教師對各小組的討論情況進行歸納總結，指出學生在討論中存在的不足，并提出有效的改正方法，為學生的疑難問題進行答疑解惑。并且為學生總結出本節課的涉及到的知識點以及完善的知識架構，從而使得學生更好地掌握本節課的學習內容。

1．4反思案

反思案就是學后記。通過學生的預習、課堂學習以及鞏固學習，就可以在一定程度上幫助學生對課堂的知識有了掌握與理解，而且也解了相關的技術和技能。然而，到底學生對知識與技能的掌握情況如何呢?教師就要對此進行檢測，這就需要涉及到反思案這個板塊。教師要帶領學生進行反思，以此來幫助學生找到自己在學習中存在的不足，并且在今后的學習中進行改正，而且可以方便于以后的復習和知識的鞏固。此外，教師也要對自己的課堂教學進行反思，以此來找到自己教學技巧與教學方法中存在的不足，并且不斷地完善自己的教學方法，提高自己的教學水平，有效地促進病原生物與免疫學基礎教學的教學質量的提升。

2學案導學法的應用優勢

2．1有利于培養學生的學習興趣

課堂課程內容的提前預習的內容、方法是學案導學法的規定，教師可以通過問題的形式把課堂中所需要學習的內容展示給學生，這樣可以有效地激發學生的學習興趣，激發其對知識的好奇心，有效地吸引學生的注意力，從而對學案中的問題產生濃厚的興趣，對教學內容產生學習熱情，進而更加積極主動地參與到教學活動中，有效地提高教學效率。并且通過實施學案導學法，大多數學生都會將自己的學習興趣有所提高。

2．2有利于培養學生語言溝通能力以及合作意識

在學案導學法教學過程中，教師會引導學生對學案進行自主探究，這樣就會使得學生在自學的過程中難免遇很多憑借個人能力無法有效解決的問題，于是就會促使其與其他的學生以及教師進行交流探討。在此過程中就會有效地提高學生的語言溝通能力，培養了學生與他人合作的意識。而且在對課堂進行達標測評的過程中，各個小組為了能夠形成更加科學、合理的觀點，找到解決問題的方法，提高小組的測試成績，也會與小組的其他成員以及其他各個小組彼此之間進行更多的合作與交流，也會加強與教師的交流與探討，以此來更好地解決各種疑難問題，從而促進了學生語言溝通能力和團隊的合作的意識。

3學案導學法中存在的問題

盡管將學案導學法合理地應用病原生物與免疫學基礎教學過程中存在著許多的優勢，然而，此教學方法也會存在一些問題。這是由于在開展學案導學教學方法的最初時期，學生為了能夠通過學案導學的方式更好地掌握教材中的知識點，必須要自主、深入地對教材進行研究，而且要借助于課外資料的查閱，這樣才可以更好地解答學案中所提出的問題，而且還有一部分的學生對學案導學法需要一個適應的過程。不僅如此，為了能夠有效地提高學案的設計水平，從而有效地確保學案導學法教學工作的順利開展，教師必須要具備比較成熟的教學技巧，能夠更加靈活地運用自己所掌握的知識，而且必須要開展大量的工作來完成學案的編寫工作。對此，教師的工作量也會大大提高。而且，在學生自主學習以及小組討論的過程中，教師也必須要對課堂的進度進行合理把握，且要能夠有效地調節課堂的學習氣氛，這對教師的綜合素質也提出來較高的要求。不僅如此，為了能夠有效地確保學案導學法的順利開展，還必須要配備完善的教學設備，要為學生提供豐富的網絡資源以及圖書資料等等。但是一些學校因為圖書館資源和網絡設備的限制，就會對學案導學法的實施有一定的限制和影響。因此必須要在今后的實踐工作中對這些問題進行解決。

4結語

學案導學法是通過培養學生自主學習能力和良好的學習習慣以及創新能力和合作意識，從而促進充分的發揮學生的主體地位，促使教師教學水平的不斷提高。學案導學法可以有效地彌補傳統教學模式中存在的弊端，然而此教學方法是不能夠完全替代傳統教學法的。因此，在病原生物與免疫學基礎教學過程中，要將二者有機地結合起來，只有這樣才能夠有效地實現二者的互補，更好地提高教學質量與教學水平。

參考文獻:

［1］宋玉良．現代職業教育教學模式與方法［M］．濟南:山東教育出版社，2010．

［2］任冬．PBL教學法在五官科學教學中的應用［J］．衛生職業教育，2012，30(11):71．

作者：錢靜 單位：大同市衛生學校