前言：本站為你精心整理了預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革思考范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1更新教育觀念，開展互動式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)思想是以知識的灌輸為中心的，教師講授，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，著重于學(xué)生知識的積累，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。隨著醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，新的醫(yī)學(xué)模式的形成，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，注重教學(xué)互動的新教育觀將更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教學(xué)是一個雙向的過程，不僅僅是知識的傳遞，同時還有情感、思想以及觀念的交流。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者與合作者積極與學(xué)生互動交流，有助于創(chuàng)造民主、平等、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛力及開拓創(chuàng)造性思維。

2改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往認(rèn)為預(yù)防醫(yī)學(xué)與以后的醫(yī)療工作關(guān)系不大而缺乏學(xué)習(xí)興趣，忽視課程學(xué)習(xí)。因此，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有助于學(xué)生樹立群體預(yù)防觀念，認(rèn)識到醫(yī)務(wù)工作者不僅需要診斷治療患者，同時也要參加人群的預(yù)防保健工作，研究促進健康的方法。而預(yù)防醫(yī)學(xué)正是相應(yīng)的一門學(xué)科，從而明確學(xué)習(xí)目的，增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.1加強案例教學(xué)

生動形象的典型案例恰當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生加深感性認(rèn)識和對理論知識的理解。如流行病學(xué)實驗研究講述中運用我國著名流行病學(xué)家何觀清教授所進行的實例“痢疾噬菌體預(yù)防痢疾的實地觀察”不僅能化繁為簡，利于理解掌握流行病學(xué)實驗研究方法，而且還可以指導(dǎo)實踐，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生參與實驗設(shè)計并正確應(yīng)用流行病學(xué)實驗研究方法。

2.2運用多媒體及動畫演示

在多媒體課件的基礎(chǔ)上加上更形象生動的Flash動畫演示，在活躍課堂氛圍的同時可以給學(xué)生留下直觀清晰的印象。如統(tǒng)計學(xué)中t分布運用Flash動畫演示不同自由度的t分布曲線圖形，這比直白的講述和固定的圖片能讓學(xué)生更直觀明了的掌握t分布的特點，從而起到更好輔助教學(xué)的作用。

2.3注重課堂討論與小結(jié)

在教材中很多內(nèi)容通俗易懂，相對比較枯燥，如果恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和課堂討論，不僅可以化乏味為生動，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。同時，每一次課注重課堂內(nèi)容總結(jié)。因為理論課的課堂小結(jié)往往歸納概括了本次課的重點內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)和理解記憶，而且小結(jié)也可以起到承上啟下，銜接下次課主要內(nèi)容及提示預(yù)習(xí)內(nèi)容的作用。同時讓學(xué)生積極參與總結(jié)，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于學(xué)生理論知識的深化與鞏固。有時，教師與學(xué)生共同分析解決問題，可以起到教學(xué)相長的良好效果。

3根據(jù)不同專業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)不同，培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)不同專業(yè)的特點突出重點，從而按照不同培養(yǎng)方向調(diào)整各章教學(xué)內(nèi)容，利于學(xué)生理解掌握理論知識并運用于實踐。如護理專業(yè)相比較于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，預(yù)防醫(yī)學(xué)教育應(yīng)突出護理專業(yè)的特點，側(cè)重于預(yù)防保健，健康教育等內(nèi)容的教學(xué)，將更適合該專業(yè)護士的培養(yǎng)目標(biāo)，及掌握全面知識結(jié)構(gòu)的新型醫(yī)護人才的培養(yǎng)。

4加強實踐教學(xué)，加深理論知識理解

理論指導(dǎo)實踐，作為一門注重實踐應(yīng)用型的學(xué)科，預(yù)防醫(yī)學(xué)的實驗教學(xué)對于學(xué)生理論知識的掌握與否及能否熟練運用相應(yīng)的技能有著密切的關(guān)系[2]。因此，充分利用當(dāng)?shù)匦l(wèi)生資源，與疾控中心、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等機構(gòu)合作建立預(yù)防實習(xí)基地，增加了到疾控中心、自來水廠實習(xí)的機會，以后逐步增加社區(qū)實踐，開展健康教育與健康促進活動，將更有利于培養(yǎng)新型醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人才的需要。5完善考核方法，客觀真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況如果單純的以期末考試成績作為對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核，不僅不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且只強調(diào)了知識的記憶，忽視了能力的培養(yǎng)。因此，采用期末考試與平時能力水平測試相結(jié)合的方法，理論考試占70%，平時成績占30%，不僅僅以一次考試成績?yōu)橐罁?jù)，而是較全面的考核基礎(chǔ)上做綜合評價，更客觀真實的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。