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一、英語教學

隨著我們綜合國力的日益增強和國際交流的頻繁開展，我國的高等教育也與此同時迎來了許多新的發展機遇和挑戰，并且對于高校畢業生的能力要求也更加多樣化。正是基于此，各高校的大學英語教學也相應地進行了一系列的教學改革或者后大學英語教學改革。與之相對照，當我們反思我國大多數高校英語專業的教學現狀，不得不引起教育界同仁的關注和深思。近年來，不少國內專家和學者都紛紛發表文章呼吁關注和思考英語專業教學的境遇和現狀。由此可見，如何加強我國目前英語專業的教學模式改革從而提高教學質量并培養符合社會所急需的專業人才，這是我們廣大英語專業教師責無旁怠的使命?！陡叩葘W校英語專業英語教學大綱》（以下簡稱教學大綱）明確規定了高等學校英語專業要培養復合型英語人才。按照《教學大綱》要求，21世紀的英語專業將在很長一段時間里走培養復合型英語人才的道路。所以，作為西部地區醫學院校英語專業教師，筆者根據自身所處的教學實際情況并結合國內相關教學研究的成果和經驗，提出一些教學模式改革的思考和建議，以期努力實現培養地方醫學院校英語復合型人才的目標。

二、英語專業教學相關研究綜述

對于英語專業教學的現狀和存在的問題，很多專家和學者都做了大量的研究工作，他們的論述都比較具有說服力。在此，筆者對主要的研究結果進行簡單的概述：胡文仲、孫有中提出了我國高校英語專業的目標應該是培養人文通識型或通用型英語人才，在條件具備的情況下兼顧復合型人才的培養。楊敏指出我們的外語教學研究應該立足于我國的實際情況，多關注我們本土的外語教學特點，努力構建具有有中國特色外語教學理論體系以更加有效地指導我國極具特殊性的外語教學實踐。陳艷等總結了全國高教研究中心召開的“應用型英語人才培養模式研究”專題會議關于應用型英語人才培養中課程設置方面的突出問題的分析，具體論述如下：英語專業課程設置目的不明確，內容重復，結構不合理；輸入課與輸出課的課時分配不合理；知識傳授仍然重于能力培養，對學生獨立思考能力和創新能力的重視不夠，對學生自主學習能力的培養也沒有給予應有的關注；課程評價方式與人才培養目標不符?；谏鲜鎏岢龅膯栴}，方芳，夏蓓潔提出了“以輸出驅動輸入”建設英語專業課程群的觀點，其目標是平衡輸入輸出課程課時分配，使學生應用能力漸次達到《教學大綱》的要求。王福祥等提出了英語專業教師應該以終身學習的教育理念為指導，構建一個以知識學習為基礎，以能力培養為軸心，融課堂分科教學與專題綜合講座為一體、學科知識講授與個人知識建構為一體、書本資源與網絡資源為一體的立體化教學模式。綜合以上的研究綜述，筆者結合?？≤S等提出的實施內容依托教學的教學理念以及地方醫學院校自身的教學特點，提出了合理完善英語專業課程設置，改進教學手段的改革設想，最終目的是希望培養合格的復合型英語人才。

三、內容依托教學模式的具體實施辦法

（一）內容依托教學簡介

內容依托教學(簡稱CBI)，它不是依據任何形式的教學大綱組織教學，而是根據學生即將學習的內容或信息組織教學。20世紀80年代中期這種教學法在國外非常流行，因為它能夠把學科知識性課程中的話題或者任務融入學習第二語言或者外語教學的語境中。教學內容包羅萬象，具體包括學科知識課程，知識體系中的任意話題，學術性的學科知識等。由此可見，它具有很大的包容性和靈活性。如何靈活運用內容依托教學這種教學模式來改進目前我國高校英語專業的教學問題將成為我們必須攻克的命題。

（二）具體教學實施

筆者所在的西部醫學院校地理位置比較偏僻，學生層次比較多樣，學生學習的基本起點是不一樣的，我們在培養他們的時候可以分成三個層次，有側重進行教學指導，對于成績優異者可以給他們多教授英語專業領域的知識；而對于成績中等者可以在培養英語語言基本技能的同時，讓他們學習其他專業的相關知識，這樣，可以有意識地培養他們成為復合型英語人才；而對于成績一般者就必須調動他們學習英語的積極性，讓他們努力學好英語基本技能，扎實英語綜合素質，目的是培養他們成為地方中小學英語教師，滿足地方教育對師資力量的要求。這樣的多層次，多樣化的培養模式，不僅可以充分發揮學生學習的積極性和主動性，與此同時，也可以調動英語專業教師和其他相關專業教師的教學熱情和能量，從而最終實現“以學生為中心”，“以學生為主體”的教學理念，也達到了英語教學必須滿足地方實際需求的目的，也實現了教學和諧雙贏的良好局面。在具體教學實施過程中，我們必須貫徹三個重要指導原則：

1）堅持以學科知識為教學核心的指導思想。我們可以根據上述對學生層次的劃分有計劃地分階段地進行分組教學。對于成績優異的學生可以在大學一二年級給他們用英語開設人文類的學科知識如地理、歷史、文化。通過英語學習相關學科知識能幫助學生掌握特定的英語表達方法，同時還可以鍛煉學生的聽力。而且，課堂上的討論有利于學生用英語進行交流，可以很好地培養英語口語的語感。

2）堅持語言材料的真實性原則。英語專業教師可以在教學過程中通過給學生提供真實、系統的語言教學材料來促進學生有效地學習或習得語言。這就對教師提出了一個嚴格要求，在選材的時候，一定要選擇真實的系統的語言材料。教師必須根據學生的實際語言水平，靈活變通地改變教學材料的難度、適當運用母語來提供信息等手段。這種將語言和文化知識相結合的教學模式的效果會更好，更符合復合型英語人才的培養目標。英語專業學生與其他專業學生相比，其優勢就在于不僅能熟練掌握英語基礎知識，具備用英語進行交際的能力，而且能了解原汁原味的英語國家社會文化背景知識及其他專業知識。而通過這些文化知識的學習，不僅能有助于學生對外國的文化的了解，而且對將來從事翻譯工作也會有很大的幫助。

3）堅持貫徹以學生興趣為中心的原則。我們可以根據學生感興趣的內容開設選修課程。這樣的教學理念也可以充分調動學生學習的興趣和動力。與此同時，我們還開設了醫學專業相關的選修課，包括醫學英語，醫學文獻翻譯和寫作等，其目的也是滿足學生對于跨專業學習的要求，讓學有余力的同學對醫學知識有所了解，有目的培養他們今后從事醫學文獻翻譯的能力，這也是為了實現培養復合型英語人才的目標所作的努力。

（三）內容依托教學模式的效果評估

對于這種教學模式的效果評估，國內外學者和專家已經進行了大量的定性和定量的研究，筆者通過對所授班級同學的問卷調查和個人采訪，以及對同事的面談等形式也進一步論證了內容依托教學模式的可行性和優越性。具體總結如下：

1）內容依托教學模式滿足了不同層次學生的學習需求，同時也促進了學生英語語言的學習。這種教學模式能夠讓學生全方位接觸真實的語言材料，不僅能加強學生的英語語言基本技能訓練，而且還能使他們了解相關人文學科知識，擴大他們的英語知識水平，提高他們的人文素養，拓寬他們的專業視野，同時也為英語學習帶來更多的樂趣和興趣點。

2）內容依托教學模式有助于豐富學生的百科知識，彌補傳統語言技能課程的缺陷和不足。通過問卷調查可知，很多學生對于目前的語言技能課程學習動力不足，其主要原因就是該類課程缺乏實用性。而學生的學習動機是要多了解一些英語國家的社會文化知識。所以，通過內容依托教學，不僅能夠更好地使學生學習專業基礎課，同時也能增加基礎課階段學習的趣味性。

四、結束語

我國目前的英語專業教學模式存在很多的問題。這些問題制約了我們實現《教學大綱》培養復合型英語人才的目標。本文首先綜述了國內學者對于英語專業教學的研究成果，然后根據常俊躍等的研究結果，筆者立足于地方醫學院校的實際教學水平和現狀，提出了在英語專業教學中大力實施內容依托教學、內容教學與技能教學結合提高學生語言技能、豐富學生相關知識提高學生綜合能力的改革意見。筆者希望通過踐行內容依托教學模式能夠為我國的英語專業教育的發展提供有益的啟示。