1有機化學實驗教學的現狀

目前廣東海洋大學理學院化學實驗教學中心的有機化學實驗的目前現狀是：

(1)驗證性實驗過多，探究性、設計性實驗極少，且實驗項目的選擇陳舊老化，這導致學生的實驗設計、探究能力沒有得到較好的培養；

(2)普遍存在藥品試劑用量過大的缺點；

(3)受傳統實驗教學思想和方法制約，教學效果不夠理想。

2有機化學實驗教學的改革措施

摘要：隨著教育全球化和信息化的發展，利用慕課開展信息素養教育被越來越多的高校采納和實施。文章在調研國內信息素養慕課現狀的基礎上，通過SWOT分析法進行分析，得出利用慕課進行信息素養教育的優勢、劣勢、機遇與挑戰，為今后高校圖書館繼續開展信息素養教育提供依據與參考。

關鍵詞：慕課；信息素養；SWOT分析

0引言

截至2020年12月，根據第47次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》中的數據顯示［1］，我國網民規模達9.89億，手機網民規模達9.86億，這一數據強有力地證明用戶交流、獲取信息以及學習方式的改變，用戶利用各種檢索工具以及網絡信息源解決問題、獲得知識的行為更為普遍，開放、共享、免費、高質量的在線信息素質教育課程受到用戶廣泛的支持，MOOC（MassiveOnlineOpenCourse）作為一種在線教育方式的技術手段，以燎原之勢迅猛發展起來。

1高校信息素養類慕課建設的現狀

慕課的理念是通過網絡技術讓全世界在校以及社會用戶享受到優質教育資源，課程不僅開放、共享，它是在整合OCW（開放課件）的資源基礎之上，提供更完整的課程體系，包括課程認證、課程互動、課程考核、學分認證等內容。慕課的主要特點是大規模、在線和開放。一門課程上萬人、百萬人甚至更多人參與其中，如此龐大數量的用戶在線同時學習知名高校的課程，這在傳統教育中是無法想象更是無法實現的，斯坦福大學校長將慕課比喻成教育史上“一場數字海嘯”。全球高等教育正在發生一場前所未有的革命，慕課以令人驚訝的速度席卷至全世界［2］。中國大學MOOC和學堂在線是國內目前規模較大的兩個平臺。中國大學MOOC由愛課程網聯合網易云課堂推出，目前有北大、浙大、武大、復旦等769所國內一流院校加入其中。每門課程定期開課，整個學習過程包括多個環節：觀看視頻、參與討論、提交作業，穿插課程的提問和終極考試。學堂在線是清華大學推出的在線中文慕課平臺，清華大學所有的公開課程都可以在此平臺上共享，除此之外，學堂在線還積極引入其他高校的精品慕課課程，截至目前，平臺打造了3722門在線課程。筆者調研了兩個平臺上與信息素養相關的慕課課程，分別以“信息檢索”“信息素養”“論文寫作”和“圖書館”為檢索詞進行檢索，經篩選、去重、匯總之后，截至2021年4月，共有30門信息素養類課程。詳細信息如表1所示。目前，30門課程中有8門國家精品課程，除有一門來自于職業技術學院外，其他均來自于高校。30門課程中，除有兩門課程來自于同一所高校（武漢大學推出了“信息檢索”和“信息素養與實踐——給你一雙學術慧”兩門國家精品課程），其他課程均來自于不同的高校。武漢大學黃如花老師的“信息素養”和中國科學技術大學羅昭鋒老師的“文獻管理與信息分析”是開課時間和開課次數最久的課程，它們從2014年推出至今已經開課14次。2019年推出13門信息素養慕課，創歷史之最。

摘要：慕課是一種廣受關注的新興教育模式，在國內高職院校正如火如荼地開展。文章通過梳理慕課發展的歷史，分析慕課的主要特征，指出了慕課在高等職業教育中發展的困境，如高輟學率低完成率、首次開課工作量大、學習成果社會認可度不高、學業不端行為頻發，進而提出了慕課在我國高等教育中的發展對策：構建完整知識體系，加強平臺對教與學的支持與服務；給予教師團隊充分支持，提升教師信息素養；創建學分銀行，完善證書認證體系；建立學習信用機制，更新技術手段認定學業不端行為，從而促進慕課這一舶來品的本土化，實現慕課在高職教育領域健康穩定的發展。

關鍵字：慕課；高等職業教育；知識體系；教師信息素質

近年來，慕課作為計算機網絡、大數據處理、人工智能等現代信息技術與先進教育理念深度融合的產物，被譽為史上最大的“數字海嘯”，受到教育界廣泛關注，掀起了一場“學習革命”，影響席卷全球。目前，在中國絕大部分高職院校，慕課的建設、運行、研究正如火如荼地開展，學生學習慕課的熱情也空前高漲，給教育變革帶來前所未有的動力。但是，隨著理論與實踐研究的深入，慕課的高輟學率、學分認定不正式、學業不端行為頻發等問題也逐步顯現，因此，審視慕課在高職教育中發展的困境，研究有效的發展對策，成為慕課當下迫切需要解決的課題。

一、慕課的內涵闡釋

（一）慕課內涵與發展

慕課是MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）的音譯，即大規模網絡在線開放課程，是伴隨著互聯網的普及而發展產生的一種網絡遠程教育體系［1］。慕課由史蒂芬•道恩斯和喬治•西門子于2008年首先提出，隨后在教育界迅速走紅，引起了廣泛關注與熱烈討論，世界名校斯坦福、麻省理工等也爭相上線慕課課程。2012年，慕課迎來高速發展機遇，全球慕課三大平臺Coursera、Udacity和edx相繼建立，標志著“慕課時代”的來臨，這一年也被《紐約時報》稱為“慕課元年”。2013年，國內著名高校清華、北大首先嘗試引入“慕課”教學，隨之國內其它高校也迅速跟進，學堂在線、華文慕課、好大學在線等中國慕課平臺也陸續啟動。2014年，“愛課程”網開通了“中國大學MOOC”平臺，與國內985、211等高校積極開展合作，課程資源和選課人數創歷史新高，成為中文MOOC第一大平臺。2015年，《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》頒布，積極鼓勵各層次高校進行在線開放課程的建設，并于2017年和2018年分別認定了490門和801門國家精品在線開放課程（高等職業教育精品在線開放課程分別是22門和111門），促使中國慕課的發展水平得到了進一步的提升。

摘要：學分制教學制度下，土木工程專業學生選修專業英語課程人數減少。土木工程項目國際化需要懂技術會雙語交流的復合型人才。在了解學生選課初衷基礎上，針對學生未來工作和學習需要，擴大教學內容，改進教學方法，改善教學效果，形成“小而精”的課堂，維持課程設置與教學體系完整。

關鍵詞：學分制；專業英語；土木工程專業；教學改革

隨著“一帶一路”相關基礎設施的建設，工程項目國際化日益普及，社會需要熟練應用公共英語和專業英語，能勝任工作中的多元交流的土木工程師，在此背景下，對土木工程專業外語進行了教學改革和創新[1-2]。近年來，伴隨著學分制選課制度的推行，選修專業外語課程的學生人數減少，在其他學校也有類似問題，甚至因為選修人數不足而停課[3]。在此背景下，對學生選課初衷進行調查，對專業外語進行了課程建設，并積極進行了教學改革與實踐。

一、選課現狀及原因分析

青島理工大學土木工程專業于2005-2006學年開始開設專業英語課程，組建教學經驗豐富的教學團隊進行課程建設，保證了良好的教學效果，該課程選修人數一直穩定在年級人數的50%左右。自2015學年開始實行學分制教學制度，按青島理工大學《土木工程本科專業人才培養方案（2015版）》規定，專業外語屬于學科拓展模塊下的任選課之一。2018-2019學年上學期專業外語開始以學分制方式組織教學，當學期選擇專業外語的學生數為174人，其中2015級98人、2016級76人，每年級選修學生數量占年級總人數25%左右，相比較于往屆選課人數下降近50%。選修學生數量減少表面反映該課程對學生的吸引力下降，深層次的原因是專業外語與其它十幾門任選課一起面臨學生的挑選，部分學生認為該課程不能解決專業學習中的問題，在學習過程中需要持續的積累才能拿到學分，短時間的突擊很難完成學習任務，轉而選修好拿學分的課程。

二、教學現狀

［摘要］就業導向的保險學本科專業建設，應該秉持產、學、研融合理念，除符合國家標準外，應該參考AACSB國際認證框架設計課程體系，培養畢業即就業的應用型一線管理人才。改革后的保險學專業具備“互聯網+”教學資源獲得保險辦班企業認可、學生實踐能力獲得企業肯定、畢業生被省內公司應聘為內勤管理崗位比率較高、師生共創以在地險企為研究對象的科研成果等效益。

［關鍵詞］保險學；國家標準；就業；應用型慕課教學團隊

以往的文獻指出高等院校在“雙一流”學科建設時，必須圍繞產業鏈、創新鏈、價值鏈、資金鏈進行有效對接[1]，其中產業鏈向前延伸至高校，成為產教融合趨勢。以就業導向的保險學本科專業建設，也應該秉持產、學、研融合理念，結合經濟、管理、市場營銷、商務數據等專業工具類課程，運用“互聯網+”技術與全真實踐教學基地，建立起“突出職業能力”培養的保險學應用型本科教學體系，培養全能型復合管理人才。以往的文獻提及保險學專業培養目標是培養德、智、體、美、勞全面發展，具備經濟學、金融學基礎知識，并且系統掌握保險理論，具有實務技能和較強的社會適應能力，綜合素質良好，能在金融機構、政府部門和大型企事業單位從事專業工作的應用型人才[2]。在課程內涵建設方面，過去的文獻曾經提及專業內涵建設必須從以“學習者為中心”到“以市場為導向”的思路[3]，其中可以解讀為課程教學方法以“學習者為中心”[4]，培養的能力必須符合“以市場為導向”。2015年國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，通過政、產、學、研協同創新來適應和引領高等教育發展［5］。這點與保險企業推廣“在險企制度下的創業”制度理念不謀而合。依據2020年6月24日597人才網公布的就業崗位數據，針對保險學專業提供的崗位數為廈門市212個、福州市152個、南平市29個，三地總崗位數為393個，可見南平市保險企業對于人才的需求小于福州市、廈門市。本研究以武夷學院商學院保險學系2016級在福建省選擇保險行業工作的畢業生為基礎，了解企業就業需求，檢驗專業建設與培養人才目標是否達成。

一、區域就業人才需求

（一）崗位需求

武夷學院商學院立足于福建省南平市，是2016年設立的4年全日制本科高校，目標是培養保險學專業一線管理應用型人才，畢業生在福建省內就業的城市以廈門市、福州市、南平市居多。然而597人才網公布的崗位信息顯示，南平市保險企業對于人才的需求，小于福州市、廈門市。招聘的崗位以市場營銷、核保理賠、業務管理、組訓講師、人事管理、營業支持與客戶服務管理為主。表1顯示南平市的組訓講師、營業支持、業務管理、客戶服務崗位需求顯著高于廈門市、福州市，而廈門市、福州市的市場營銷崗位需求相對高于南平市。組訓講師、營業支持、業務管理等崗位，企業要求應聘人員有從事外勤、保險行業文案的經驗。表2顯示，南平市的專業內勤崗位需求遠高于福州市、廈門市，然而平均工資水平由高到低排序卻是福州市、廈門市、南平市。此結果表明，武夷學院商學院保險學專業的學生如果想從事內勤崗位工作，其在南平市就業的幾率大于福州市與廈門市。