論文關(guān)鍵詞：文化信息；等值；商務英語；翻譯

論文摘要：商務英語翻譯并不僅僅是個語言活動，它更是一種文化活動。任何不同文化之間的交往，都需要在交流時克服異國文化的障礙，達到交流溝通的目的。譯者特別要了解本國與異國的文化差異及其起因，從而設(shè)法使這些差異在傳譯中消失。文章通過翻譯理論分析影響等值翻譯的文化差異，比較英漢文化思維差異及其在語言表達上的具體體現(xiàn)，探討了對翻譯等值理論的理解及其在英漢互譯中的具體運用。

一、了解中西文化差異，使原文與譯文在信息內(nèi)容等方面達到對等

各民族有著其獨特的文化。東西方人有不同的哲學、文化傳統(tǒng)，所以，文化差異就必然存在。此外，差異的原因還在于東西方民族地理、歷史、風土人情等的不同。正是這些文化差異的存在使得文化翻譯的可譯性受到限制。進行國際商務英語翻譯時必須特別注意這些差異，必須在外國文化和本國文化中找到一個切合點。要做到文化等值，就必須對兩種語言的文化進行對比，這種對比具體體現(xiàn)在譯入語中尋找‘時等語，，的過程，在這個過程中，譯者必須在商務英語翻譯中對文化上的差異做些了解。

(一)對事物認識差異

首先是習俗和信仰的文化差異。在中國人的心目中，“東風”像“春天，溫暖”，它使萬物復蘇，故有“東風報春”之說，所以中國人偏愛東風。而英國的“東風”則是從歐洲大陸北部吹來的，給人的感覺是‘寒冷，令人不愉快”，因此英國人討厭東風，相反“西風”為英倫三島送去春天，故有“西風報春”之說。由此，我們就不難理解英國有一款Zephyr(西風)牌汽車了。我們只有通過同中有異、異中有同的對比，才能克服母語的干擾，將兩種語言轉(zhuǎn)換自如。

摘要：新建地方本科院校多數(shù)都是從傳統(tǒng)的師范類專科院校演化而來，隨著教育改革的推進，如何培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的應用型外語人才是近年地方新建本科院校共同面臨的問題。英語專業(yè)作為師范類院校中重要的專業(yè)之一，也面臨著拓寬專業(yè)領(lǐng)域和轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實問題。本文以高校專業(yè)轉(zhuǎn)型為背景，探討商務英語專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的困境與解決路徑等問題。

關(guān)鍵詞：專業(yè)轉(zhuǎn)型；商務英語；路徑

一、引言

教育部部長袁貴仁2014年1月15日在全國教育工作會議上的講話中強調(diào)：“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加快形成適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求、校企緊密合作、產(chǎn)教深度融合、中高職銜接、職普溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。2014年3月在中國教育發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕介紹，中國現(xiàn)有近2500所高等院校，改革完成后，將有1600-1700多所學校轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心，調(diào)整的重點是1999年大學擴招后“專升本”的地方本科院校。這些地方高校，將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育。在2014年11月29日華中農(nóng)業(yè)大學召開的全國高等學校商務英語專業(yè)院系負責人聯(lián)席會議上，與會專家和參會教師認為與外經(jīng)貿(mào)類、財經(jīng)類、重點類院校相比，地方普通院校在硬件設(shè)施和師資配備等方面都面臨不少問題，該專業(yè)在人才培養(yǎng)方案理論依據(jù)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)及實訓實習基地建設(shè)等方面存在著諸多亟待解決的問題。如何因地制宜地搞好商務英語專業(yè)（方向）建設(shè)，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的應用型英語人才是目前一個亟需深入研究的課題。

二、地方高校英語專業(yè)轉(zhuǎn)型的背景

如前所述，當下地方高校都在積極探索以學生就業(yè)為導向的專業(yè)辦學模式與專業(yè)轉(zhuǎn)型。作為高等教育體系中不可缺少的英語專業(yè)也面臨同樣的問題。地方高校傳統(tǒng)英語專業(yè)主要是師范類專業(yè)，近幾年地方高校培養(yǎng)的師范類學生就業(yè)已趨于飽和，傳統(tǒng)英語專業(yè)已經(jīng)多次成為教育部亮黃牌的專業(yè)之一，地方院校今年英語專業(yè)招生數(shù)量呈遞減趨勢。面對就業(yè)壓力，各個院校都在積極拓展新的專業(yè)或辦學方向。仲偉合認為：“當前，國家、社會對外語學科的發(fā)展提出了新的要求，英語專業(yè)面臨由原來單一的英語語言文學專業(yè)拓展為包括英語、翻譯、商務英語等在內(nèi)的英語類專業(yè)的新形勢”。胡文仲認為：“應該適應國家和社會需要，既培養(yǎng)復合型外語人才，同時培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、高水平語言能力及創(chuàng)新精神的高端外語人才”[3]。商務英語專業(yè)作為一個獨立的專業(yè)肇始于2007年，在此之前一直是作為英語專業(yè)的一個方向，是屬于ESP的一部分。2007年教育部批準對外經(jīng)濟貿(mào)易大學為第一個開設(shè)商務英語專業(yè)的院校，這對英語專業(yè)的拓展和商務英語專業(yè)的發(fā)展具有里程碑意義。2012年9月教育部下發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012）》將商務英語專業(yè)列為本科專業(yè)招生目錄，專業(yè)代碼（250258）。在傳統(tǒng)的英語語言文學專業(yè)的基礎(chǔ)上已經(jīng)形成了英語類專業(yè)，即英語專業(yè)、翻譯專業(yè)和商務英語專業(yè)。截至2014年底，共有7批215所高校經(jīng)教育部批準開設(shè)了商務英語專業(yè)。這種轉(zhuǎn)型反映了傳統(tǒng)英語專業(yè)從偏重師范技能和語言文學到適合國家和地方社會經(jīng)濟發(fā)展的應用型專業(yè)轉(zhuǎn)變。

語言研究所是中國科學院最早建立的哲學和社會科學方面的研究所之一。1950年6月語言研究所正式成立，1977年中國社會科學院成立后，語言所歸入社科院，至今已經(jīng)整整過去了四十五年了。語言研究所的所址最初是在北京東城翠花胡同，1956年初遷到北京西郊中關(guān)村，1958年又遷到北京西城端王府夾道，1969年底全體人員下放到河南息縣“五七干校”，1972年夏回京后暫駐北京朝內(nèi)南小街原文字改革委員會大樓的一部分，1976年進入原北京地質(zhì)學院主樓，1984年遷到北京建國門內(nèi)大街中國社會科學院大樓至今。語言所歷任所長是：羅常培(1950—1958)、呂叔湘(1959—1982)、李榮(1982—1985)、劉堅(1985至今)。先后擔任過副所長的有：葉籟士、石明遠、趙洵、劉涌泉、陳章太、侯精一、晁繼周、賀巍；江藍生、孟庚海、董琨。

一

語言研究所最早是在北京大學文科研究所語音樂律實驗室的基礎(chǔ)上成立的，研究力量主要是兩方面的來源，一是前“中央研究院歷史語言研究所”的部分成員，二是北京大學、清華大學、燕京大學等高等院校抽調(diào)來的部分學者。建所初期，語言所規(guī)模不大，卻匯集了丁聲樹、羅常培、呂叔湘、陸志韋、傅懋勣等著名學者，他們領(lǐng)導了語言所早期的漢語語法研究、漢語方言研究、漢語音韻研究、少數(shù)民族語言研究、漢語語音研究等學科的工作。

1，現(xiàn)代漢語規(guī)范工作

新中國剛剛成立不久，黨和政府對語文規(guī)范化工作提出了要求，《人民日報》1951年6月6日發(fā)表社論《正確地使用祖國的語言，為語言的純潔和健康而斗爭》，同時開始連載呂叔湘、熙的《語法修辭講話》。全國掀起了一個學習語法的熱潮。語言研究所五十年代的主要工作都圍繞著促進漢語規(guī)范化的目標而展開。如《語法講話》的編寫，方言調(diào)查工作的開展，《現(xiàn)代漢語詞典》的編纂，以及《中國語文》雜志對現(xiàn)代漢語規(guī)范化、推廣普通話和文字改革工作的探討等。

1955年10月，由語言所負責籌辦的“現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學術(shù)會議”在北京召開。中國科學院郭沫若院長在開幕詞里說：“我們所提出的漢語規(guī)范化問題，那就是要確定漢民族共同語的組成成分盡可能地合乎一定的標準，那就是要根據(jù)語言發(fā)展的規(guī)律，采取必要的步驟使得這全民族的語言在語音、語法、語匯方面減少它的分歧，增加它的統(tǒng)一性。”呂叔湘在會上宣讀了他和羅常培合作的《現(xiàn)代漢語規(guī)范問題》的報告，報告中對漢語規(guī)范化的意義、原則和需要做的具體工作項目作了詳盡論述。在這次會議上代表們提出了若干研究課題，并就組成普通話審音委員會、擬訂《現(xiàn)代漢語詞典》編纂計劃、擬訂漢語方言初步普查計劃等工作形成了決議。這次會議的文件后來匯編成《現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學術(shù)會議文件匯編》(科學出版社，1956)。這以后，語言研究所的各個研究組分別就語法、語音、詞匯、方言、詞典編纂等工作展開了深入的研究。

［摘要］作為現(xiàn)代高校發(fā)展的一個新趨勢，許多地方高校尋求向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，實踐教學改革在這一過程中起著重要的作用，同時，它也是培養(yǎng)滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展要求的應用型人才的關(guān)鍵。本文以商務英語專業(yè)實踐教學改革為例，分析本專業(yè)在實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題和不足，以期對建立有效的商務英語實踐教學體系提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］商務英語;實踐教學;改革

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和對人才的需求，我國高等教育事業(yè)發(fā)展迅猛，地方民辦高校成為高等教育的一股強大力量，但是由于競爭日益激烈，其發(fā)展前景堪憂。2014年年初，國務院常務會議提出“創(chuàng)新職業(yè)教育模式，引導一批普通本科高校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，這標志著我國的高等教育將走向多樣化。應用型本科院校不同于普通本科院校，它主要培養(yǎng)面向建設(shè)、服務以及生產(chǎn)方面的第一線技術(shù)應用型人才，此類人才需具有較高的職業(yè)修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、團隊協(xié)作能力和較強的實踐能力，它不僅要求人才具有一定的理論基礎(chǔ)，能夠與時展同步，還要同時具有動手實踐能力，也就是具有一線生產(chǎn)服務技術(shù)，能夠?qū)⒗碚撆c實踐有效地結(jié)合。向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型將成為地方民辦高校發(fā)展的新方向，為了培養(yǎng)出技術(shù)應用型人才，同時體現(xiàn)出應用型高校的辦學特色和辦學理念，學校必須將實踐性教學放在第一位。實踐性教學能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力，能夠更快地將所學的理論知識應用到實踐中。商務英語是ESP(EnglishforSpecificPurpose)的一個分支，是語言與商業(yè)結(jié)合的產(chǎn)物。商務英語專業(yè)旨在培養(yǎng)從事涉外商務工作，具有較強的實踐能力和綜合應用能力的高素質(zhì)復合型人才，這正符合了應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的要求。在轉(zhuǎn)型過程中，商務英語專業(yè)建設(shè)不僅要明確人才的定位，還要加強本專業(yè)與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)之間的結(jié)合，完善實踐教學體系，注重商務英語專業(yè)課程建設(shè)的科學構(gòu)架。本文將以某高校商務英語專業(yè)為例，通過分析目前商務英語專業(yè)實踐教學中存在的問題，探索實施實踐教學的對策。

一、商務英語專業(yè)實踐教學中存在的問題

首先，實踐教學體系和管理機制不完善。目前大多數(shù)的民辦高校的實踐教學形式單一，甚至以畢業(yè)論文代替實踐教學。實踐教學課時比例也很低，這就造成了實踐教學流于形式，教師和學生都缺乏重視。另外實踐教學實習環(huán)節(jié)在整個過程中缺乏有效的指導、監(jiān)督和評估機制，導致了實踐教學的“形式主義”，學生僅憑一張有單位評語及蓋章的實習鑒定書即可完成實習任務，而真正進入企業(yè)實習的同學屈指可數(shù)，這根本無法保證學生的實習質(zhì)量，達不到實踐教學的最終目的。其次，缺乏和企業(yè)的合作教學。商務英語專業(yè)是直接面向市場，也是最接近市場的專業(yè)。商務英語專業(yè)的學生應了解時代的發(fā)展和市場的需求，特別是在發(fā)展迅速的電子商務時代。因此，校企合作是實踐教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，然而大多數(shù)民辦高校的校企合作流于形式，一方面，一些企業(yè)為了追求利益最大化，更多地考慮自身的經(jīng)濟效益，不愿耗費人力物力去培訓學生的實踐能力;另一方面，學生在學校中所學的有些知識與時展脫軌，同時學生缺乏應用能力和適應能力，從而失去了與企業(yè)的合作機會。再者，實踐教學的硬件設(shè)施不完善。大多數(shù)民辦高校處于安全和成本的考慮，缺少對實踐設(shè)施的投入，特別是在綜合性大學或者理工院校，學校往往將重點放在理工專業(yè)的實訓設(shè)施建設(shè)上，這是商務英語實踐教學實施的最大障礙。這就導致實踐教學的要求得不到滿足，學生的實踐技能得不到有效的鍛煉，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。最后，缺少實踐教學師資。師資力量薄弱是我國民辦高校先天的缺陷，高校中絕大部分教師都是高校畢業(yè)后直接從事教學工作，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實，但是缺乏實踐經(jīng)驗。如教國際貿(mào)易實務的教師沒有從事過對外貿(mào)易工作的經(jīng)驗，教電子商務的教師沒有在外貿(mào)業(yè)務部門工作的經(jīng)驗，教國際商務談判的教師沒有參與過國際商務談判，教師對學生的教授更多地停留在書本層面，在實踐教學中難以給予學生有價值的指導。教學隊伍中缺乏雙師型人才，教師的知識結(jié)構(gòu)單一，社會實踐經(jīng)驗匱乏，這成為制約商務英語專業(yè)實踐教學發(fā)展重要因素。

二、構(gòu)建商務英語專業(yè)實踐教學體系

摘要：許多走向社會的畢業(yè)生，因脫離語言使用環(huán)境，逐漸淡忘，甚至丟失，這是逐漸被社會認識的一種既傳統(tǒng)又無奈的浪費。近年來，以各種專業(yè)應用為目標的英語教育應運而生。寫作英語論文商務英語就是克服學不致用弊端的舉措，是外語教育的新思路、新實踐。

關(guān)鍵詞：國際合作；校企合作；商務英語；人才培養(yǎng)

一、與時俱進，廣開思路

我國改革開放后，隨著全球經(jīng)濟一體化、經(jīng)濟、文化、科技交流、互聯(lián)網(wǎng)的普及發(fā)展，國內(nèi)掀起英語熱、許多國家也掀起了漢語熱，造就了語言學習的大環(huán)境。這對傳統(tǒng)的外語教學產(chǎn)生了沖擊。廣西地處中國與東南亞國家聯(lián)系的通道上，隨著東盟的成立和經(jīng)濟圈的形成，多語種外語人才急需的形勢逼人，這是外語教育的歷史機遇。

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院建校65周年。前身是廣西農(nóng)業(yè)學校，是全國重點中專學校。2002年10月升格為廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。外語教學一貫為單一英語，作為一門獨立的學科，從入校到畢業(yè)，學生旨在完成一般的聽、說、寫、譯幾項功能的學習與提高，教學效果不理想，只有少數(shù)學生能在走向崗位后仍為從事的專業(yè)繼續(xù)學習。

2002年起，南寧被定為東盟博覽會永久會址，歷年來，越南在廣西的貿(mào)易額不斷擴大，中國與越南的外企不斷增多，通過廣西的中越貿(mào)易、中國與東盟的貿(mào)易勢頭越來越大，面對這種經(jīng)濟大潮,外語人才短缺，學校不失時機地抓住機遇，于2004年開設(shè)、招收越南語專業(yè)，并派學生前往越南留學，造就一批既懂漢語又掌握越南語的人才，今年第一批畢業(yè)生已在越南及國內(nèi)的企事業(yè)單位發(fā)揮他們的才干。面對中國與東南亞合作（十加一）、交流及商貿(mào)發(fā)展的強大勢頭，學校又在籌劃開設(shè)泰語、日語等專業(yè)。