各位領導，老師，同學：

大家好！首先感謝上級領導給我這次述職機會，同時，也感謝各位老師、同學的出席，誠請大家批評指正。

自去年暑假開學至今，我在工作中主要做了三件事情：

一、一直擔任初三兩個班的數學老師；

二、在上學期，協助閆副校長開展我校政教方面的工作；

三、本學期開始的，協助劉副校長開展我校教導方面的工作。

人生一個大的轉折。懷著希望與夢想，年8月。成為了教育集團的一名教師。這幾年的教學生涯中，有過成功的喜悅，也有過失敗的憂傷，有過收獲的快樂，也有過痛苦的彷徨。但是一想到可愛的學生，還有和我共同并肩戰斗的同事，自豪，幸福，感動就油然而生。

會發現處處體現著一派生機，漫步于校園。勵志、明德、健身、博才”校訓清晰的映入眼簾。能聽到孩子們銀鈴般的笑聲，看到孩子們燦爛的笑容。小橋，流水，假山，魚兒，顯出校園悠然的氣質。樓梯口處，請靠右行走”請小聲說話”等溫柔、親切的提示語提醒孩子們與環境友好相處。讓每一塊石頭說話，讓每一堵墻都閃光，提供師生更多展示自己的舞臺”學校領導的共識，學校的走廊上，墻壁上，布滿了學生的書畫作品，和各種活動的剪影，構成了藝術的海洋。正是這優美的校園環境，讓廣外的老師和學生時時處處受到善的啟迪、美的熏陶。置身于這樣一個和諧、美麗的教育環境，同行的精神影響著我感染著我就一心一意用情工作著，當我用我心的美麗，去成就了學生的美麗的時候，能不自豪嗎？能不因為我一名教師而自豪嗎？

如何做到學生喜歡我這是一直追求的目標。總結了三點：一是讓我學生喜歡我這個人，作為一名小學數學教師。二是讓我學生喜歡我所教的學科，三是讓我學生在所教的學科中有成就感。知道要受人尊敬，首先自己要有真才實學。有一位教育家說過：只有當你不斷的致力于自我教育的時候，才能教育別人。要搞好教學，帶好學生，必須有深厚的基本功，不斷進取的學習精神。有自己獨特的教學方法，有自己個性的教學心得。這個新的環境里，盡管經歷了彷徨，經歷了猶豫，經歷了痛苦，也經歷了艱難，流了汗水，同時也伴隨了幾次悄然而落的淚水，但是一直保持著做學生的那種心態，學而不厭，教而不倦。慢慢的學生贊美的聲音，敬佩的表情，聽見了看見了家長喜悅的心情，放心的眼神，看見了也感覺到心開始快樂，心開始無悔，開始相信自己的選擇！

就做六二班的班主任，記得剛到這個學校。人們心目中，班主任的工作瑣碎、麻煩，何況是這種全寄宿制學校。但是想說，不做班主任，怎能感受到做班主任的樂趣？不做班主任，怎能體驗到做老師的豐富多彩？不做班主任，怎知道學生童話一般的內心世界？

用自己的實際行動去感染學生，做班主任時。通過身邊生活的每一個細節，讓學生自己去感悟人生的道理。那一年中，堅持使用普通話，只要有我學生在從未說過一句四川話。有的孩子剛轉學過來，雖然說的不是太好，鼓勵他貴在要堅持。記得一個家長說過，只要一接電話聽到個說普通話的女聲，那就一定是陽老師了就這一點，許多家長都被感動，說孩子在家、公共場合喜歡用普通話交流，還說，外國語學校就是不一樣。吃飯時，坐在孩子們身邊，主動做到不挑食，不浪費，并保持餐桌的衛生。并經常把好吃的讓給周圍的孩子，孩子從潛移默化中受到感染，記得有一個女生彥玲總是喜歡先到然后把別人盤里的大雞腿換給自己吃，后來，能主動幫助同學了還能把自己好吃的讓給同學吃了看到孩子的變化，能不高興嗎？

總是和生活老師一起到寢室，學生休息時。督促學生洗澡、剪指甲、換衣服，教學生整理柜子、床鋪，告訴學生不能躺在床上看書，有時和孩子一起談談心，做做游戲。許多孩子親切地稱我為“媽媽老師”有一次，寢室和孩子們高興的交談著，突然王小宇對我說：陽老師，以后我工作了要請你坐飛機周游世界。張棲源接著說：好老土喲，要請陽老師坐宇宙飛船飛上太空，那才叫美呢！多么可愛的孩子，多么令人感動的童真。感受著孩子對我喜愛，能不幸福嗎？

一個中學數學教師的困惑

陶可南京市第十三中學

我們應該冷靜下來思考，中學數學教育究竟應該關注什么？“數學是思維的體操”，這句名言長期以來成為數學教育者維護數學尊嚴的擋箭牌，成為教師對學生的有效的麻醉劑。但是，在學生頷首的同時還是有那么多的學生仍在質疑，學數學到底有什么用？他們對自己在數學上下那么多的精力感到惋惜，對自己在數學上的天賦的能力產生懷疑與反思。我們不能武斷的歸結于學生的不努力，我們的數學教育有沒有問題。就目前的狀況，中學數學教育仍舊可以用“紙上談兵”這句成語簡單概括之。課堂成為教師演練陣容的唯一戰場，解題成為操起的刀戈，這種教育現象令人憂心忡忡。沒有人去關心學生的內心狀態，沒有人去注意教師的真實感受，大多數教師與學生在少數數學專家權威的“大哉數學”的高聲唱嘆聲中暈頭轉向，迷失了自我，逐漸喪失自我思考的能力。

中學數學教育最應該關注什么？既不是解題方法的總結，也不是數學知識技能的簡單積聚，數學教育的發展方向應與教育發展的大方向相一致，教育關注的問題也應該是數學所關注的問題。因此數學教育的目的性應該跳出數學本身這一狹窄的范圍，必須溶入到整個教育這一寬廣的大視野中。數學教育更應該關注思考，關注生存。思考發軔于生存，更好更深的思考才有可能更好的生存。追溯數學的發展歷史我們可以發現，數學的誕生發端于生存的需求，而隨著數學的不斷發展，其逐漸成為少數人頭腦的智力游戲，成為檢驗一個人智力高低的標準。這種弊端已延續到現在，達到根深蒂固的程度。脫離了需求的數學是無用的，而脫離了實踐的課堂教學也是無用的，而這正是當今數學教育的嚴重弊端。

數學是抽象出的關于秩序與模式的學科，是對世界與生活的理性思考及終值判斷。而長期以來我們的學生關注的卻是大量繁雜的公式，陷入了題的海洋，并樂此不疲。而很少有學生從這些枯燥的內容里獲得對客觀事物和生活的觀察與認識，以及對理性精神的認同、強化與提升。數學不但沒有起到明智的作用，反而使學生喪失了學習數學的興趣。

所有的老師都認同這樣一個觀點即數學主要是培養邏輯思維能力的，但隨之帶來的負面效應是數學學的不好，就是說明邏輯思維能力差，進而表明智商低。這種偏激的思維真正是我們中國人思維的獨特方式，并有越演越烈之勢。果真如此嗎？數學是抽象出的符號體系，是相對感性的另一種理性的表達形式。學生缺乏的是對抽象的符號體系的理解，而不是邏輯思維能力本身。因此數學教育的關鍵是抽象的符號體系指向生活實踐的復歸，這正是數學教育的價值所在。另外我們還應該清醒的看到，不僅僅數學可以培養邏輯思維，數學思維的各種方法也不只有數學才具有。諸如物理學、化學、甚至人文學科都與數學有著很多的相同之處，很多方法是相通的，因為它們都是對生活現象與經驗的提煉。而如今的現實是數學與其它學科的絕對分離，以及對數學的功能的夸大其詞，使學生對數學不敢有絲毫放松，拼命在數學上考出高分以顯示自身存在的價值。有一位物理學家講過，“數學如果離開物理，還剩下什么？”也許剩下的只是一具僵硬的外殼，一個由各種零件組裝的機器，而了無生機，無法吸引學生的注意力，這就是當今學生的困惑所在。學生在邏輯思維的枷鎖的約束下，機械的套用僵硬的公式，肢解著邏輯的各個鏈結，而問題的整體意識極其淡薄，缺乏自我對數學的理解方式，在新的問題面前一籌莫展，逐漸喪失了自主、自我的思考能力。

各位領導，老師，同學：

大家好!首先感謝上級領導給了我這次述職機會，同時，也感謝各位老師、同學的出席，誠請大家批評指正。

自去年暑假開學至今，我在工作中主要做了三件事情：

一、一直擔任初三兩個班的數學老師；

二、在上學期，協助閆副校長開展我校政教方面的工作；

三、本學期開始的，協助劉副校長開展我校教導方面的工作。

在這學期，我帶的是高三（8）（9）兩個班級，現就學期的工作作了以下總結，同時希望今后工作能做得更好。

一、師德方面

我在師德方面：嚴格遵守學校各種規章制度，積極主動參加學校各種教育活動，加強師德修養，嚴格約束自己，教書育人，為人師表，服從領導安排，注意與同事、學生搞好團結。平時上課嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，較順利的完成了本學期的教育教學任務。注意多閱讀書籍，幫助解決工作中遇到的問題，將這些理論和經驗作為指導自己的教育教學工作，并且在日常工作中虛心向取得成功的老師學習經驗。

二、教學工作：

在高三的教學工作中，我積極鉆研新課標，研究新課標的高考要求，認真好備課、上好課、多聽課、評課，做好課后備課，輔導，批改作業等工作，注重基礎知識的教學，讓學生形成知識網絡。

在平時教學中，注意學生的實際情況，認真編寫教案，選擇好練習題目，注意講練結合和師生交流，并不斷歸納總結經驗教訓。注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，堅持以學生為主體，教師為主導、教學實效為主線。在教學中注意抓住重點，突破難點。在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。當然在本學期的教學仍然有一些遺憾：1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善于擠時間，獨立動手能力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達到一定高度，做起題來有困難；2、現在學生比較不勤奮，沒有養成良好的學習習慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。所以高分比較少。我想學生出現的這些問題，可能是我還沒有找到很好解決這種問題的方法。