一、示范生動決定興趣的關鍵

教師的示范是兒童舞蹈教學中最重要的手段，是兒童掌握技能的方法之一。通過教師把舞蹈教材準確、生動、形象地轉化為富有感染力的示范表演，讓孩子們對舞蹈有一個清晰、完整的印象，引起學習的愿望，練習起來就不會覺得枯燥，同時也能達到更好的教學目的。初學者在剛接觸一個新動作時，難免會出現手腳無法協調進行的現象，常會在前一動作與后一動作的連接上短暫停頓，這便需要教師局部分解示范。示范是兒童舞蹈教學中最重要的手段，是兒童有效掌握技能的方法之一。通過教師把舞蹈教材準確、生動、形象地轉化為富有感染力的示范表演，讓孩子們把動作分解成為單一的手巾花、下肢動作以及上下肢動作的配合等，反復交替練習，以達到熟能生巧的效果。另外需要注意每個舞蹈動作之間的過渡環節，在動作銜接的地方要再次示范，這樣學生才能明白動作之間的相互關系，增強動作的靈活性與感染力。示范時伴隨講解，闡述明白動作的方法和要領，使孩子們明確每個動作的產生、方向、路線及全身動作的配合等。講解盡量形象、生動，要能引起學生的聯想和想象。

二、選材恰當乃培養興趣的開端

選材要符合幼兒的年齡階段，內容上應體現生動、活潑、趣味性強的特點。所以在題材的選擇上，包括對舞蹈語匯、動作的創編都必須獨巨匠心，不能成人化、呆板。在幼兒眼中，大千世界，新奇無比：天上飛的、地上跑的、水中游的……只要我們站在幼兒的角度，去感知事物的特點，分析處理人和物，最后加以直觀表現，就會產生藝術化的童趣。例如，舞蹈“姥姥門前看大戲”以一首童謠入手：“拉大鋸、扯大鋸，姥姥門前唱大戲……”講述了一群天真活潑的小姑娘經過“抗爭”，跋山涉水，終于興高采烈地來到姥姥門前，坐在了她們各自的位置上期盼著大戲的開幕。大戲開幕了，小姑娘們在看戲的時候各自臉上豐富的表情，反映出戲曲的精彩。看戲是源于民間的一種娛樂活動，這個舞蹈抓住了小孩子好奇、喜歡熱鬧、喜歡參與和樂于模仿的特點，所以極易引起幼兒的情感共鳴和觀賞興趣。

三、語言優美促使興趣的產生

舞蹈主要通過肢體語言來傳情達意，在舞蹈教學中若只讓學生盲目地跟著老師模仿，不用語言與學生交流，學生便不能明白動作的規格要領在何處，訓練的目的是什么，這樣不僅培養不出高水平的學生，更無法調動學生學習的積極性，因而也就達不到提高教學質量的目的。首先，在舞蹈教學中不僅要在視覺上給學生美的享受，在聽覺上也要帶來心靈的觸動，教師盡量用標準的普通話和平和的語調，像旋律一樣流暢，像歌聲一樣動聽去講授動作。它會像磁鐵一樣吸引學生的注意力，從而加深學生對教學內容的印象。其次，要注意語言表達的先后順序，什么內容講述在前，什么內容講述在后會使孩子們接受起來更容易，不致于讓孩子們的思維混亂。如學習“頭的環動”時，先要讓孩子們掌握低頭、仰頭、左右傾頭的準確部位，再進行頭的環動練習，這樣他們就會很好地掌握。如果教師在教授時沒有理清思路，學生在做動作時就會出現錯誤，這時再去糾正就會影響他們學習的積極性，反而適得其反。最后，教師語言的形象性也能使學生學得巧、學得快、學得好，喚起學生的學習興趣，調動學生的激情，促使學生在興奮之中完成動作，減少舞蹈學習的痛苦成分。如“交替步”，把兩腳比喻為“好朋友，你走我也走，永遠都是好朋友”；教手臂伸展時，用“小樹發芽了”來比喻，等等，通過激發起他們的興趣，使他們情緒愉悅積極學習。

琵琶是我國古典的民族樂器，它古樸、典雅，具有廣泛的民族性和群眾性。琵琶教學目前在幼兒園還是一個新課題。在近幾年的琵琶教學中，我經過大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合幼兒的琵琶教學法，促進了幼兒音樂素質的培養和琴藝水平的提高。

一、創設意境，激發幼兒的興趣

學習琵琶對幼兒益處很多，不僅有利于開發他們的智力，而且能使他們手指靈巧，膽大心細。但幼兒學習琵琶并不那么簡單，要使他們持之以恒就更不容易了。每次上課前，我演奏一段幼兒熟悉的、富有兒童情趣的曲子讓他們欣賞，從中激發他們的興趣，使其不知不覺地進入到樂曲的意境之中。如每次給新生上第一課，我都演奏《我們的祖國是花園》這首曲子。小朋友們聽到熟悉的曲調后，都和著拍子輕輕地哼唱。彈完后，我就啟發他們：要是這么美妙的樂曲，能由你們自己的小手彈出來，該多好！一下子，幼兒對琵琶就產生了興趣。我又帶著幼兒從玩開始，了解琵琶。如認識四根弦的高低音時，我模仿鳥鳴、牛叫聲，讓幼兒辨別。“鳥叫的聲音是什么樣的？”“是細細的、高高的。”“牛叫的聲音是什么樣的？”“是粗粗的、低低的。”幼兒從玩中記住了四根弦的音高和位置。學習音階練習時，我又跟他們玩上樓梯游戲。這樣從玩開始，幼兒就不會把學琵琶看成是一種負擔，而是一種樂于接受的游戲。當他們在游戲中發現自己也能彈出好聽的樂曲后，興趣就會鞏固并增強。

二、情感交融，培養幼兒的音樂感受力

音樂感受力，是指幼兒在聽音樂時，不僅能感受音的高低長短，還能體驗到音樂反映的情緒和思想情感，并由此產生共鳴的一種能力。在教學中，我非常注重情感交融，培養幼兒對音樂的感受力，讓幼兒體驗音樂，從而獲得相應的音樂知識和琵琶彈奏技能。如我在示范演奏《小放牛》這首曲子時，就將放牛娃的童稚、頑皮，盡情地表現在臉上。演奏完后，我把樂曲編成故事講給幼兒聽，然后對照樂曲，告訴他們哪段是表現放牛娃可愛的，哪段是表現放牛娃頑皮的，讓幼兒真正地理解曲子，并將這些感情融入到他們的演奏中。在《小貓釣魚》的演奏中，我還因勢利導，啟發幼兒：學琵琶也跟釣魚一樣，如果三心二意，就永遠沒有收獲。這樣，幼兒不僅從演奏中了解了音樂，也學會了一些做人的道理。

三、因人制宜，制定不同的培養計劃

摘要：隨著人們對日益增長的物質、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術將被更多人認識、接受、認可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現人類情感的藝術。舞蹈教育則是通過教授這門藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使幼兒對此產生濃厚的興趣、愛好，培養孩子對舞蹈美的感受力、表現力和初步的鑒賞力、創造力，從而促進幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個性，促進全面發展。

幼兒天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節目，更渴望參與表演。初學舞蹈時，幼兒只知一味的模仿，幾周一過就會感到枯燥無味。我們就要從多方面啟發、開導，從新生第一天走進舞蹈室時，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個宇宙。耳朵里聽著動人的音符，這多么富有詩意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養幼兒的自我審美意識素質，使幼兒自身體現出一種對舞蹈的熱愛，從而愉快的進行訓練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學中是一種非常有效的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發幼兒的想象力，將舞蹈和啟發教育相聯系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教學中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學形式，調動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調了大腦高度的集中去支配身軀，以表達各種動作和情感。而且一系列優美的動作，豐富的隊形變化等也促進了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強各方面的訓練，提高理論與實踐水平，進一步加強舞蹈教育的普及和推廣。

一、幼兒藝術教育互動教學模式的特點

1.作品與幼兒之間緊密結合

在幼兒藝術教育中，教師要學會啟發引導幼兒主動與作品產生交流“、會話”，領會創作者的思想情感，表達自己的所感所悟，而不是教師一味地用言語去強調他們自己對作品的理解，讓幼兒銘記在心。同時，教師在進行信息交流時，要靈活地設計作品信息輸出的方式，學會調控，快速抓住孩子的心，調動孩子的興趣，為后續教學活動的開展做好各方面的準備。例如幼兒園活動《小鳥的家》在教學方法設計上，可以首先采用多媒體手段聲像兼備的功能，產生良好的視聽效果，吸引幼兒的注意力，讓幼兒快速融入教學內容中，體會小鳥的喜怒哀樂。

2.師幼的自主參與性

對教師而言，互動不僅局限于教學過程中知識的傳授，還要引導、支持、幫助幼兒去發現自我興趣、主動探索。《幼兒園指導綱要》明確強調以游戲的方式進行幼兒藝術教學。此種教學模式的運用是由幼兒身心發展規律和教學條件的需要決定的。同時，也是為了進一步實現教育主體的價值，更好地發展主體的參與性和創新性。例如：美術活動《蔬菜（記憶畫）》是一節以具體物形進行構圖學習的記憶課。教學目的主要是學習如何構圖。教師以一首童謠的方式導入教學活動，這樣既接近了幼兒的生活，又有利于調動幼兒的學習興趣。在此基礎上，教師鼓勵幼兒大膽提問，大膽質疑，并尊重幼兒的意見，師幼共同討論，鼓勵幼兒到教室前面動手操作。這些環節，既增加幼兒鍛煉的機會，又提高了幼兒的參與意識和主觀能動性。

3.藝術影響的交互性和反思性

中國畫是我國傳統藝術，歷史悠久；風格獨特，具有很高的藝術成就，深愛國內外廣大人民的喜愛。在世界美術領域內自成體系。從小培養幼兒對本民族藝術的興趣和愛好是我們教育工作者的責任。國畫教學在幼兒園較難開展，這是由于孩子年齡小，對筆墨的運用技巧較難掌握。在我的國畫教學中，注重幼兒“觀察----體驗----發現-----想象----創造的心理發展過程。尊重幼兒，讓幼兒自由自在地表現自己的愿望，探索幾種教學方式。主要表現在以下幾種方式：

一．認真觀察，提高幼兒的興趣。

國畫與蠟筆畫、水彩畫等不同，一瓶墨水一張宣紙就可以產生變化無窮的跡象。剛開設國畫課時，我引導幼兒通過玩墨，玩筆讓其發現筆的運用如側畫，堅畫會產生不同筆跡，墨加水量多、少會產生濃墨，焦墨，濕墨等多種不同觀賞感觀效果。幼兒對筆、墨、水、紙產生興趣后再引導幼兒掌握國畫幾種常用的運用名詞，如運筆有中峰、測峰、拖筆等。

二．勤動手，促進幼兒發展思維。

中國畫十分重視對本質的表現，講究形式美，要求畫面具有“形神兼備”“氣韻生動”的藝術效果。構圖不受時間，空間限制。也不受焦點透視的束縛，處理空間具有及極大的靈活性。著名畫家米羅曾說，“孩子天生就是藝術家”。他們畫畫是用心在描繪生活，畫面自然會呈現孩子具有的形、神以及氣韻。因此在選擇活動內容時盡量貼進幼兒生活并注重活動的可操作性、啟發性。我在指導幼兒學習用筆及用墨時，鼓勵他們多學習，多觀察，多思考，把自己認為最有意思的畫法表現出來。且給幼兒充分的探索時間，允許他們患錯誤，鼓勵幼兒想一想，換幾種方法試一試。讓幼兒有活動的自由和信心，大膽地去嘗試、創造。如畫《金魚》讓幼兒觀察魚缸里金魚的形體特征，以及金魚的動態。再讓幼兒動手畫畫。首先讓他們自己多次嘗試感覺墨畫在宣紙上產生的變化，并想象成形態各一金魚。其次讓他們觀察自己和其他小朋友畫的什么地方不一樣，自由討論如何下筆才會好看。這時老師再給以適當的提醒如墨色的對比，筆觸的簡單應用等，指導幼兒愉快作畫。

三．臨摹大師作品，發揮想象