摘要：各類智能教學軟件以其個性化交互學習、大數據分析等功能優勢，逐步影響著中學生的學習方式。分析在常態化學習過程及線上教學期間智能教學軟件的使用及普及情況，以及智能教學軟件用于中學數學學習的研究現狀，提出智能教學軟件提升中學生數學學習能力的建議。

關鍵詞：智能教學軟件；數學學習能力；互聯網+教育

0引言

教育部于2018年4月正式發布《教育信息化2.0行動計劃》，要求積極落實推進“互聯網+教育”，堅持信息技術深度融合師生教與學的核心理念。借助新技術新工具培養中學生的數學學習能力，已成為現階段中學生數學教育的重要目標。隨著信息化技術的發展和“互聯網+”時代的來臨，各類新型智能教學軟件層出不窮，它們具備個性化交互學習、大數據分析等多種功能，能夠很好地培養學生的邏輯思維和空間想象能力，增強學生學習數學的興趣，不僅給教師的教學帶來較大便利，更逐步改變著學生的學習方式。

1核心概念界定

1.1智能教學軟件智能教學軟件指國內研發的以大數據+人工智能學習系統為核心的教學軟件或平臺，具備學習指導和練習檢測功能，能夠智能分析學生的學習行為數據，由算法構建知識點和能力的結構體系，根據其薄弱知識點推送合適的學習內容，優化中學生個性化學習的效果，促進學習效率和成績的穩步提升。目前主流的數學智能教學軟件主要有洋蔥數學、一起中學等。

摘要：在新課程標準的規定下，初中化學教育有了進一步的改革，當前中學化學素質教育不僅要注重對于學生化學理論基礎知識的教學，還需要重視培養學生各方面的綜合素質水平和能力。尤其是在當代素質教育的普及階段，任何一門學科教學都應當注重對于學生各方面能力的培養，保證學生在學習知識積累經驗的前提下，能夠以更加優秀的素質和能力投入到學習中。由此看來，中學化學素質教育有必要針對學生能力培養的具體措施進行一系列探討和分析。

關鍵詞：中學化學；化學教學；素質教育

現階段教育教學已經發展為以素質教育為主的教學工作，就素質教育來講，是指教師在教育教學階段更加注重對于學生素質方面的發展教學，對于學生能力方面的培養，或者是對于學生道德品質方面的教育。然而就初中化學學科來講，教師在積極響應素質教育教學觀念的過程中，就需要一系列化學學科教學的內容，對于學生的素質和能力等各方面進行一系列培養，致力于不斷提高學生的各方面學習能力。

一、培養自學能力

對于中學階段的化學科目教學來講，教師最需要培養的是學生的自學能力，因為自學能力作為任何一個科目學習必備的一種能力，對于學生的學習來講是非常重要的。傳統的科目教學教師往往采用傳統的教學方法，單純地通過教師的講解來讓學生學習和了解知識理論體系。然而這種教學方法并不能夠對學生的學習起到很好的效果，真正的學習應當讓學生通過自主學習和了解，去接觸知識和掌握知識?？梢哉f，自學能力的培養，對于學生接下來長期的學習。具有相當重要的影響作用。

（一）以自學計劃為前提，培養學生的自學能力

隨著現代教育事業和教育理念的不斷改革和創新，初中數學教學中建模思想方法的應用變得越來越廣泛，這引起了教育界的廣泛重視。數學建模思想方法是指通過教育初中學生在數學學習中運用建立數學模型的方法來解決數學學習中較為抽象難懂的知識點，將其加以具體化、形象化，貫徹數學的邏輯性和理性的特點，從而有效地激發初中學生的數學學習興趣和熱情，提高初中學生的數學學習能力和理解能力，幫助初中學生有效地提高自身的數學學習效率和質量，從而達到全面科學地提高初中數學教學的質量和水平的目的。

一、建模思想教學方法在初中數學教學中的應用優勢

建模思想教學方法在初中數學教學中應用的優勢主要分為以下三點：第一，方便理解，學習容易。初中學生由于年齡較小，數學思維能力和數學知識的積累相對較為薄弱，再加上初中數學知識比小學數學知識學習的難度更高，初中學生又是剛剛接觸初中數學知識的學習，因此，初中學生需要一個高效、科學的數學學習方法來輔助自身的初中數學知識的學習。初中數學建模思想教學學習方法的設計和應用都是在完全充分地考慮到初中學生本身的年齡、性格、理解能力等特點的基礎上而設計的，它具有理解方便，應用難度較低，方便使用等特點，可以有效地幫助初中學生提高初中數學知識的學習效率和質量。第二，靈活性較高，趣味性較高。初中學生由于本身的性格特點，相對于枯燥的初中數學課本的文字和單一的學習方法，他們更容易趣味性較高、靈活性較高的學習方法和事物所吸引，而初中數學建模思想教學方法正是充分考慮到了初中學生的這一性格特點，在建模思想方法的設計中融入了靈活性和趣味性的元素，從而有效地激發和吸引初中學生的數學學習興趣和熱情，提高初中學生的數學學習質量和水平。第三，學習方法和思想理念科學高效。初中數學是一門集理性、嚴謹性、邏輯性和靈活性于一身的一門難度較高的學科知識，因此，初中學生的數學學習方法和思維方式非常重要，而初中數學建模思想教學方法的核心部分在于它重點關注于初中學生的數學學習方法、思想理念、數學思維方式的培養，因此，初中數學教師應當積極應用建模思想教學方法輔助初中數學的教學。

二、建模思想教學方法在初中數學教學中的培養方式

初中數學建模思想教學方法對初中數學教學的輔助和幫助作用主要體現在建模思想教學方法在初中數學教學中的培養方式上，因此，初中建模思想教學方法的培養方式非常關鍵。建模思想教學方法在初中數學教學中的培養方式主要分為以下2點：第一，培養初中學生把握整體的數學思維學習能力。初中數學知識和題目當中，容易出現很多干擾初中學生的理解和思維方式的信息，或者延伸多個題目和知識點的信息，這些干擾信息很容易導致初中學生在理解初中數學知識和解答初中數學題目的過程中注意力不集中，提綱把握不準確等問題，影響到初中學生的學習效果和質量。而初中數學建模思想教學方法可以有效地培養和提高初中學生的把握整體的數學思維學習能力，提高初中學生的數學學習質量。比如說蘇教版初中一年級數學教科書中關于《概率》這一知識點的題目：“一個不透明的盒子中放有印有1、2、5、6、9、11數字的白色巧克力糖，小明從中隨機取1個巧克力糖果，萬方從中取1個隨機的巧克力糖果，請問小明和萬方各拿出的巧克力糖果相加的和大于9的概率是多少？”初中學生可以通過建立數學模型的方法很快的得出答案。第二，培養初中學生的數學發散性思維能力。初中數學具有靈活性較高的特點，對于同樣的一道初中數學題目，可以有多種不同的解題思路和方法，這就要求初中學生具備發散性的思維能力，可以在最短的時間內找到最為有效、便捷的解題方法，而建模思想教學方法可以有效滿足這一要求。

三、建模思想教學方法在初中數學教學中的實施策略

摘要：西藏義務教育碩果累累，培養了大批建設社會主義新西藏所需的各類合格人才，對推進西藏經濟發展、社會進步、民族團結、文化繁榮和全面建設小康西藏、平安西藏、和諧西藏發揮了重大作用。“科教興國”在第十個“五年計劃”就納入了國家的發展戰略。國民素質，人才質量、國力強弱、前沿科技水平的高低主要靠基礎教育來提高，教育在今天的意義重大，正所謂“百年大計,教育為本”。

關鍵字：推進；發展；教育

西藏的教育是在一窮二白的基礎上起步的，和平解放前，西藏的現代教育基本是空白，寺廟教育和針對貴族子弟的文官教育是人們獲得知識的唯一途徑。但是與全國相比，西藏的教育水平還有一定差距，主要表現在：辦學條件和基礎設施還比較落后，師資力量較欠缺、教育質量和教育理念不高等方面。

在向藏族孩子教授文化知識的同時，還要鼓勵他們在德、智、體全面發展，大力推進基礎教育課程改革和教學改革，加強和改進德育、智育、體育和美育，使青少年得到健康發展。大力提倡啟發式教學，注重培養學生動手能力，養成從小獨立思考、追求新知、敢于創新、敢于實踐的習慣。重視加強科技教育。廣泛運用現代遠程教育手段，倡導新的學習方式和教學方式。積極開發并合理利用校內外各種課程資源，發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用，廣泛利用校外的展覽館、科技館等豐富的資源，加強中學生科技活動場所建設，拓寬中學生的知識面，鍛煉他們的實踐能力。

學校積極探索以藏族青少年為教育對象的教育教學管理體制和教學過程規律，從藏族學生心理與社會背景出發，調整教學進度。確定教學重點和難點。從學生認知心理出發，注意調動學生學習興趣，吧提高學習能力作為重點，注重發揮主體意識，引導掌握學習方法，使學生在各個方面都能有顯著的飛躍，為今后奠定了基礎。

作為教育重要組成部分的音樂教育，既是素質教育的重要內容，又是實施素質教育的重要手段。重視音樂教育，是學校教育教學改革的突破口，是促進學生素質全面提高，培養高質量、高水平的合格人才的有效措施。音樂是一門高雅的藝術。在高雅藝術的熏陶下，藏族學生自然也就變得高雅起來。從小培養學生的音樂素質，提高其自身修養，就可在日后步入社會時得到益處。興趣是最好的老師，在學生的學習過程中起著及其重要的作用。課堂上學生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在老師的啟發引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學習任務，關鍵在于誘發學生的學習興趣。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學生學習的動力。在浩瀚無邊的音樂海洋中，只有擁有一條興趣的小舟，才能其樂無窮地暢游和探索。使其在音樂課中愉快的學習，從而提高音樂課堂教學的質量。激發學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。心理學也指出：人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學習興趣強烈就積極主動地學，喜歡學和堅持學。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。所以，激發學生學習音樂的興趣，對培養學生的音樂修養、健全審美心理、提高人的整體素質，有著重要作用的。對于如何激發學生的學習興趣，我認為以下一些方法是有效可行的：

摘要：在新一輪的課程改革中，培養中學生的科學素養被提上日程，也越來越受到廣大教師的重視。所以，化學教師在教學中要提高對培養學生科學素養的重視，結合學科特點和中學生的實際情況，有目的、有計劃地制定教學方案，優化教學過程，激發中學生對化學的學習興趣。但實際上中學生科學素養的現狀不容樂觀，很多學生缺乏科學意識，不能獲得很好的發展。本文對中學生科學素養的現狀進行分析，進而探討如何在化學教學中培養中學生的科學素養。

關鍵詞：中學化學；科學素養；化學教學

科學素養是一種品質，是化學教師必須具有的基本素質，也是學生在成長路上必需的裝備。具有較高科學素養的學生會對化學學習產生濃厚的興趣，擁有較強的探索和發現意識。新課程標準提出要鼓勵學生主動探究，在化學知識的形成、應用過程中養成科學的態度，形成終身學習的意識和能力。中學生處于性格、思想的形成階段，容易受外界環境和思想的影響，化學教師要抓住這個契機，在做好日常教學的同時，注重對中學生科學素養的培養，把科學素養作為中學化學教育的主題，不斷更新化學教育理念，改變固有的教學策略，引入形式多樣的化學實驗，增強化學學科的實用性和科學性，培養中學生勇于探索新事物的能力。

一、當前中學生科學素養的培養現狀

（一）化學教師教學方法單一枯燥

當前很多化學教師仍然被束縛在應試教育的牢籠中不能自拔，日常教學過分關注學生的成績，只要學生成績好，無論用什么樣的教學方法都行，認為傳授書本上的化學知識是第一要務，只要學生完全掌握了就完成了教學任務，因而在課堂教學中經常采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，向學生灌輸各種解題方法和解題套路，使學生形成思維定式，限制了中學生思維的發展，使中學生在學習上缺乏主動參與精神，不會思考問題，只會被動接受，發現不了學習中有價值的問題，使中學生缺乏科學探究意識。