論文關(guān)鍵詞：教師教育教師資格制度發(fā)展特點(diǎn)存在問題完善

論文摘要：教師資格制度是國家對(duì)教師實(shí)行的職業(yè)許可制度，我國現(xiàn)行的教師資格制度具有權(quán)威性、雙軌制、終身制和屬地分級(jí)原則等特點(diǎn)，同時(shí)也存在學(xué)歷要求偏低、向下兼容不合理、缺乏等級(jí)性和時(shí)效性、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)模糊等問題，應(yīng)從提高學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范向下兼容機(jī)制、細(xì)化教師資格類型、定期認(rèn)證、完善考試制度和成立專業(yè)團(tuán)體并參與認(rèn)證等方面完善教師資格制度

一百多年來，建立教師資格制度已經(jīng)成為世界發(fā)展的趨勢(shì)，并在實(shí)踐中取得了明顯的效果。教師資格制度的實(shí)行已成為教育事業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展階段的標(biāo)志。我國實(shí)行教師資格制度時(shí)間雖然不長，但從制度本身來說，已得到了初步發(fā)展，從實(shí)施的效果看，也對(duì)我國教師專業(yè)發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用。

一、我國教師資格制度的確立

教師資格制度是國家對(duì)教師實(shí)行的職業(yè)許可制度，教師資格是國家對(duì)專門從事教育教學(xué)人員的基本要求，是公民獲得教師崗位的法定前提條件。對(duì)此，國人在1933年就有評(píng)述，“厲行檢查，以提高師資的標(biāo)準(zhǔn)，均非有整個(gè)的行政力量努力去改造，不能打破阻礙而獲得相當(dāng)?shù)某晒薄?938年國民政府頒行《師范學(xué)院規(guī)程》，第五條規(guī)定“師范學(xué)院修業(yè)年限五年，期滿考試及格，并由教育部復(fù)核無異者，由院校授予學(xué)士學(xué)位，并由教育部給予中等學(xué)校某種教員資格證明書”。

新中國成立后直至改革開放之初，有學(xué)者提出“社會(huì)上青、壯年知識(shí)分子，雖未經(jīng)哪一級(jí)師范學(xué)校畢業(yè)甚至也未經(jīng)哪一級(jí)學(xué)校畢業(yè)，倘能通過老師檢定的考試，也該準(zhǔn)許他們充任教師，所以詳細(xì)制定檢定辦法是有必要的。”經(jīng)過一段時(shí)間的醞釀，我國自1993年之后相繼頒布了《教師法》、《教師資格條例》、《(教師資格條例)實(shí)施辦法》等，逐步形成了教師資格制度的法律法規(guī)體系。

編者按：本論文主要從提高思想認(rèn)識(shí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的重要前提；針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的影響因素。加強(qiáng)“三個(gè)突出”；落實(shí)“五項(xiàng)檢查”，開展基于監(jiān)控點(diǎn)的多環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的監(jiān)控；查找薄弱點(diǎn)，解決實(shí)際問題；制定激勵(lì)措施，提高教師學(xué)生積極性等進(jìn)行講述，包括了突出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與教師科研、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、突出學(xué)科特色，校內(nèi)指導(dǎo)教師與外聘指導(dǎo)教師相結(jié)合、突出檢查關(guān)鍵點(diǎn)，由關(guān)鍵點(diǎn)控制實(shí)現(xiàn)全過程監(jiān)控、監(jiān)控選題源頭，嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格關(guān)等，具體資料請(qǐng)見：

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量

論文摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，本文結(jié)合天津城市建設(shè)學(xué)院實(shí)際情況、專業(yè)特點(diǎn)，分析了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的因素，從多個(gè)方面對(duì)全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了論述。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論、知識(shí)與方法的全面檢驗(yàn)，是集中訓(xùn)練學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)活化程度、學(xué)識(shí)水平和創(chuàng)新思維的主要標(biāo)尺，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，全面提高教育質(zhì)量具有重要意義。天津城市建設(shè)學(xué)院(以下簡稱“我校”)在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中科學(xué)地組織各項(xiàng)工作，形成領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教學(xué)單位嚴(yán)密組織、指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、評(píng)閱答辯嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)氛圍，做到加強(qiáng)“三個(gè)突出”、落實(shí)“五項(xiàng)檢查”，關(guān)注薄弱點(diǎn)，制定激勵(lì)措施，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的提高。

一、提高思想認(rèn)識(shí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的重要前提

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，首先要從思想上高度認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的本科教學(xué)體系，是畢業(yè)前的綜合訓(xùn)練，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化和升華，也是學(xué)生走向社會(huì)的必要準(zhǔn)備。川學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的必要性和重要性，制定了完善．的管理辦法和切實(shí)有效的實(shí)施措施，從制度保障、時(shí)間安排、場地設(shè)備、資金支持等方面切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作環(huán)節(jié)，并重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，充實(shí)與加強(qiáng)校內(nèi)外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，有效保障畢Zi9,：計(jì)(論文)的各項(xiàng)需求。各教學(xué)單位在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作開展前成立由院系主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與自身特色，制定本院系提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的措施；審定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目和指導(dǎo)教師；定期檢查各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的進(jìn)度和質(zhì)量，組織畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的答辯和成績?cè)u(píng)。

本文作者：劉冠卉王卉平屠潔李強(qiáng)作者單位：江蘇科技大學(xué)生物與化學(xué)工程學(xué)院

嚴(yán)格復(fù)試工作，確保生源的入學(xué)質(zhì)量

我校實(shí)行學(xué)校—學(xué)院—學(xué)科三級(jí)管理、分層負(fù)責(zé)的工作模式。學(xué)校負(fù)責(zé)整個(gè)復(fù)試工作的整體安排，各個(gè)院組織學(xué)科組制訂復(fù)試的筆試、面試題目，學(xué)院負(fù)責(zé)本單位的具體復(fù)試工作，以及英語測(cè)試和綜合素質(zhì)測(cè)試工作。通過制訂科學(xué)的招生制度，認(rèn)真選拔優(yōu)秀人才：（1）采用精選復(fù)試內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)試題等方法，使復(fù)試盡可能反映學(xué)生的基本素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新精神等素養(yǎng)。（2）英語測(cè)試完全按照國家標(biāo)準(zhǔn)考試流程進(jìn)行，確保公平公正。（3）面試由學(xué)科專家組負(fù)責(zé)，學(xué)生抽簽參加面試。面試過程全程記錄，面試專家組的平均分?jǐn)?shù)為學(xué)生得分。

制訂教學(xué)規(guī)章制度，確保課程教學(xué)質(zhì)量

（1）制訂教學(xué)督導(dǎo)制。學(xué)校組織在職和退休教授成立教學(xué)督導(dǎo)組，負(fù)責(zé)研究生課程教學(xué)的監(jiān)控。對(duì)于基礎(chǔ)課，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容有所知，督促其更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法；對(duì)于專業(yè)課，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的科研及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核，并對(duì)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行管理和控制，應(yīng)督促教師保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、前沿性[4]。學(xué)校督導(dǎo)組主要采取隨機(jī)聽課、檢查教學(xué)資料、學(xué)生訪談等方式了解教師上課的內(nèi)容和教學(xué)方式、規(guī)范教師的教風(fēng)，知曉并幫助解決授課過程中出現(xiàn)的問題或困難。（2）制訂學(xué)生評(píng)教制。合理的課程教學(xué)不僅需要滿足學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在要求，而且需要充分考慮研究生的需求。在授課內(nèi)容上要將基礎(chǔ)理論結(jié)合科研或應(yīng)用實(shí)際，注重科研方法、思維和能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)研究生自主學(xué)習(xí)、積極思考。在教學(xué)方式上要提倡啟發(fā)式、研討式、互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)和研究的興趣[5]。每學(xué)期末，學(xué)校組織學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教，以此來了解研究生作為學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的需求。一方面從學(xué)生評(píng)教中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取措施解決問題；另一方面，將評(píng)教結(jié)果與教師考核評(píng)價(jià)聯(lián)系，端正教風(fēng)。

加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化過程管理，確保課題研究與論文寫作質(zhì)量

編者按：本文主要從本題的依據(jù)；本題的主要內(nèi)容；完成期限和采取主要措施；主要參考文獻(xiàn)(有關(guān)這一部分，我后來又翻看了期刊網(wǎng)，所以不只這一些，也不只我在信中附件（受大小限制）的那一些)，對(duì)碩士學(xué)位論文開題報(bào)告進(jìn)行講述。其中，主要包括：說明本題的理論及實(shí)際意義、綜述國內(nèi)外有關(guān)本題的動(dòng)態(tài)和自己的見解、選題背景與研究意義、月-7月，收集資料，審查數(shù)據(jù)、有關(guān)“資格證”這個(gè)稱呼、有關(guān)數(shù)據(jù)本畢業(yè)論文由整理提供，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

一、本題的依據(jù)：

1）說明本題的理論及實(shí)際意義

目前，由于市場上各種資格證、會(huì)員證的價(jià)格被炒的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，比如精算師的資格考試價(jià)格一年一漲，關(guān)于資格證的收費(fèi)問題由來已久。本文試圖把Black和Scholes的期權(quán)定價(jià)模型引入該問題中，試用期權(quán)定價(jià)的思想來解決定價(jià)的問題。

本選題的理論意義主要在兩個(gè)方面：其一，資格證應(yīng)屬于無形資產(chǎn)的一種，目前對(duì)于無形資產(chǎn)的期權(quán)定價(jià)仍然處于探索階段，本文的研究有利于進(jìn)一步檢驗(yàn)期權(quán)定價(jià)理論在無形資產(chǎn)定價(jià)中的應(yīng)用，將相應(yīng)的定價(jià)模型在實(shí)際中進(jìn)行完善；其二，無形資產(chǎn)的定價(jià)理論雖多，但是資格證更類似于一種權(quán)力，目前對(duì)無形資產(chǎn)的定價(jià)比較偏向于資產(chǎn)模型的討論，而不是從把資格證作為一種權(quán)力的角度來討論，本文將二者區(qū)分開來研究，有利于理論上澄清認(rèn)識(shí)，從而更合理的確定價(jià)格。

本選題的實(shí)際意義主要在兩個(gè)方面：其一，現(xiàn)在資格證的市場，由于許多人將其作為投資產(chǎn)品，價(jià)格非常混亂，比如本來十幾萬元的高爾夫球場會(huì)員證的，有的竟炒至百萬，對(duì)于資格證的定價(jià)研究，將有利于發(fā)現(xiàn)資格證的均衡價(jià)格；其本畢業(yè)論文由整理提供二，對(duì)于資格證的定價(jià)研究，將有可能被應(yīng)用于會(huì)員證、商品折扣、公共產(chǎn)品使用權(quán)定價(jià)等諸多此類的無形資產(chǎn)定價(jià)中，目前這些選擇權(quán)的定價(jià)更多是依靠會(huì)計(jì)成本或者經(jīng)驗(yàn)判斷，本文的理論研究，不論對(duì)企業(yè)還是個(gè)人都將具有廣泛的應(yīng)用前景。

摘要：為促進(jìn)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)與金融業(yè)改革發(fā)展互動(dòng)互融，培養(yǎng)高質(zhì)量金融專業(yè)人才，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院將高等學(xué)歷教育與國際資格認(rèn)證培訓(xùn)相結(jié)合，將職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)嵌入專業(yè)教學(xué)中，同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生報(bào)考銀行、證券、保險(xiǎn)、基金、期貨等金融專業(yè)技術(shù)資格證書，構(gòu)建多方協(xié)同培育“1+X”型金融專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。本文以金融學(xué)AFP班“1+X”型人才培養(yǎng)模式為研究對(duì)象，總結(jié)其具體實(shí)踐措施，找出存在的問題與不足，并針對(duì)性地提出對(duì)策建議，以期將“1+X”型培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。

關(guān)鍵詞：“1+X”；金融；AFP班；協(xié)同育人

一、引言

2019年2月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018－2022年）》中指出“深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合，完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。同月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中更是要求“在應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)‘學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書’（即1+X證書）制度試點(diǎn)工作”。2019年12月25日，教育部高教司綜合處處長在全國新建本科院校聯(lián)合會(huì)議上作出了主題為“城校共生，產(chǎn)教融合”的報(bào)告。可見，應(yīng)用型本科高校的“產(chǎn)教融合、校企合作、職業(yè)教育”迫在眉睫。然而，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中的教學(xué)組織形式更多是知識(shí)的傳授，專業(yè)鏈不匹配產(chǎn)業(yè)鏈，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和金融改革的要求，難以滿足社會(huì)需求。如何貼近金融實(shí)踐、適應(yīng)行業(yè)變化，是應(yīng)用型本科高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)。因此，如何發(fā)揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，讓高校辦學(xué)與金融業(yè)改革發(fā)展互動(dòng)互融、與金融機(jī)構(gòu)需求高度契合，培養(yǎng)高質(zhì)量金融專業(yè)人才，必須建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式。

二、相關(guān)研究綜述

目前關(guān)于“1+X”制度的研究主要集中在高職教育領(lǐng)域，可分為三個(gè)方面：一是必要性研究。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長王揚(yáng)南（2019）指出“‘1+X’制度是促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的重要途徑，對(duì)于構(gòu)建國家資歷框架、推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)人力資源強(qiáng)國具有重要意義。”李政（2019）認(rèn)為“1+X”制度中的“1”是學(xué)歷證書，重在夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；“X”是職業(yè)技能等級(jí)證書，重在拓展就業(yè)本領(lǐng)與促進(jìn)生涯發(fā)展；兩者的協(xié)同效應(yīng)在于“學(xué)歷證書能夠與職業(yè)技能等級(jí)證書形成合力，核心素養(yǎng)與專業(yè)能力是齊頭并進(jìn)、相互交融和促進(jìn)的。”二是難點(diǎn)研究。戴勇等（2019）認(rèn)為“1+X”試點(diǎn)建設(shè)面臨初期投入多于直接收益的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、完善和創(chuàng)新相關(guān)制度的治理風(fēng)險(xiǎn)、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的效果風(fēng)險(xiǎn)等。三是策略研究。李壽冰（2019）提出重構(gòu)人才培養(yǎng)“新”方案，探索培養(yǎng)培訓(xùn)“新”模式，打造專兼結(jié)合“新”團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新校企合作“新”路徑，拓寬社會(huì)服務(wù)“新”面向的實(shí)施路徑。宋立（2018）提出對(duì)接行業(yè)，優(yōu)選合作專業(yè)；選擇企業(yè)，實(shí)現(xiàn)雙主體育人；利益共享，組建人才培養(yǎng)共同體；校行企合作制訂人才培養(yǎng)方案；多方評(píng)價(jià)質(zhì)量保證等五條措施。可見，目前的相關(guān)研究中將協(xié)同育人、“1+X”制度與金融學(xué)專業(yè)三者聯(lián)系起來的較少，因此本課題將立足于金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才的需求，探索校行企協(xié)同育人背景下“1+X”制度的實(shí)施舉措，著力培養(yǎng)既有理論儲(chǔ)備、又有操作能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。