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團隊建設的問題范文第1篇

第一，開放大學教師的定位與角色類型問題。團隊是從企業借用來的概念，一個團隊內的成員必須有明確的分工，才能互相取長補短，形成合力。但就電大教師的現狀來看，定位不明確、角色不清晰的現象是非常嚴重的。前兩年我們曾針對中央電大主持教師的工作現狀做過一個調查，調查數據顯示，初級、中級、副高以及正高級專業技術職務的教師同時擔任著課程主持教師的角色，且其工作任務也高度趨同。這不僅給我們的教育教學，也給教師的個人成長均帶來了一定的負面影響。我認為，重新厘定開放大學的教師角色，明確各種角色的職責、任務和崗位標準，是建立課程教學團隊的重要前提。

根據國內外有關開放大學教師角色的研究與實踐，其角色類型大致可分為三組六種：第一組是輔導教師和學科教師（包括音像教材主講、文字教材主編等學科專家）；第二組是主持教師（責任教師）和導學教師（班主任）；第三組是課程設計師和媒體技術師。從這個角度看，對目前的電大教師來說，也許有幾個方面需要調整：

一是主持教師（包括專業主持教師和課程主持教師）原有的職責需要削減或重新聚焦，主要是組織編制專業教學計劃及專業教學實施方案、課程教學大綱、一體化方案、教學設計方案和課程考核說明等基本教學文件，以及領導教學團隊工作，包括開展專業與課程教研活動和師資培訓等。如與英國開放大學相比，主持教師就是主要承擔課程經理（course manager）和專職輔導教師（staff tutor）兩種角色的工作。

二是將主持教師原有的部分職責剝離出新的兩種角色：“學科教師”和“課程設計師”。這兩種角色的缺失，可能是影響實現電大成功轉型的關鍵問題之一。從國外開放大學的經驗看，要想在社會上贏得聲譽，一定要培養一批有影響的專職學科教師，在國家開放大學已獲得本科學位授予權的背景下，這個問題應該引起足夠的重視。需要制定相應的職責、標準來界定這兩種角色，并鼓勵部分主持教師從事此工作。研究人員也可以擔任“課程設計師”，就像英國開放大學的IET的人員一樣。

三是輔導教師作為開放大學的一線教師，應該得到更多的關注。也許是中文翻譯的問題，或者是歷史的慣性的原因，國內對輔導教師的重視程度一直不夠。其實英文的Tutor是“給予私人的、個別化的指導”的意思，并沒有主、輔之分。在開放大學的教師隊伍中，輔導教師應該是主角，主持教師（專職輔導教師）應該將為輔導教師提供服務、培訓、測評等作為自己的主要工作之一。在課程教學團隊建設中，輔導教師更是不可或缺的，但現在電大團隊吸收輔導教師參加的還不夠多。

第二，課程教學團隊的職能與結構問題。無論是英國開放大學，還是電大的開放教育項目，都曾建有“課程組（course team）”。但電大系統的課程組，過去基本上以教學資源建設為主，對于教學過程介入的還比較少。正是由于這個原因，再加上現代信息技術的新發展，電大才要借鑒普通高校的教學團隊建設經驗，提出了開展“課程教學團隊（course teaching team）”試點的構想。但是，課程教學團隊的職能究竟是什么？和課程組的關系如何？其結構應該怎樣？這些問題都值得進一步探討。

一是課程教學團隊的職能還需要重新厘定和聚焦，不能寄希望于通過團隊來解決課程教學的一切問題。比如說，是否將課程資源建設的功能也納入其中？從7個課程教學團隊的試點來看，雖然建設動態的課程資源也是團隊的工作任務之一，但現在還是以落實實際教學過程為主。在開放大學的課程教學當中，我覺得至少要存在三個團隊：其一是課程組，主要職能是制定教學計劃和實施方案、針對課程內容體系進行相對穩定的課程資源建設；其二是教學團隊，主要職能是落實教學過程、提供學習支持服務以及部分動態的教學資源建設；其三是在現有的教研室基礎上應該建立科研團隊，主要職能是開展與課程教學有關的學科研究或學術研究。這三個團隊的人員盡管會有交叉，但職能顯然是不同的。只有將這三個團隊的分工協作真正完善起來，電大系統的教學質量和教師隊伍的素質才會真正得到提高。

二是在課程教學團隊的人員構成上，電大系統已經摸索出了一定的經驗，但在開放性上還有待于進一步提高。比如，現在電大系統團隊還主要是主持教師和責任教師為主，也就是主要以專職教師為主，同時在年齡結構、職稱結構以及成員的系統層級上也都有一些明確的要求，但在吸納課程的輔導教師、學科教師等方面還很不夠。其實在課程教學團隊中，輔導教師和學科教師的作用是非常大的，前者是直接面對學生的，在教學問題的調研、反饋和教學經驗的推廣上擔負著核心角色；后者在課程教學內容的更新、保證針對性等方面不可替代。此外，正如有的教師所說，行業企業的專家甚至學生也有必要參加到團隊中來。當然，由于每個在團隊的具體任務不同，中央電大鼓勵建立了多樣化的團隊，如“課程群”團隊或專業課程團隊等。

三是目前課程教學團隊的規模普遍太大，有必要進行分層管理。目前參與試點的團隊，規定核心成員為10人，骨干成員為30人，總人數是沒有限制的。從執行的情況看，可能需要在省電大建立“分團隊”，根據各地不同的教師情況和學生情況，進行分區、分層或分問題管理。據我所知，有的團隊如“離散數學”團隊，已經通過虛擬的形式在這方面做了一些嘗試。而實際上，目前各省電大也都建有自己的教學團隊，今后可能需要團隊之間進一步充分溝通、共享經驗。

第三，課程教學團隊的運行機制問題。目前各個課程教學團隊在落實教學過程、改革教學模式以及運行機制上都進行了很多有益的探索，采用了一些行之有效的團隊協作模式，歸納起來主要有以下幾個方面：如集體備課機制；教學內容更新機制（素材、試題）；統一平臺答疑機制（中央平臺分區答疑）；教師定期培訓機制（一年兩次，面對面+網絡）等。但很多深層次的問題并沒有解決，有些問題可能還是基礎性的問題。

一是團隊管理的制度建設。就像多數老師所言，電大系統不是英國開放大學那樣的垂直管理體系，因此團隊只是個“松散的聯合體”，彼此之間的合作尚缺乏剛性制約。目前我們的團隊合作，還是靠激勵機制為主，并特別注意通過榮譽性的獎勵、情感性的激發來進行激勵，如為每個團隊成員發放聘書，把成員參與團隊工作納入年終工作考核，和先進工作者評選掛鉤等等，都收到了很好的效果。但問題是，在中央電大的各項管理制度中，目前還沒有課程教學團隊的正式規定。建議今后國家開放大學頒布專門的“課程教學團隊管理制度”，并在“開放教育工作協議書”等相關的教學文件中，明確課程教學團隊的具體任務，包括總部、分部、學院和學習中心的責任、義務和權利，以及團隊的績效考核制度、驗收標準等。說到底，制度建設是保證團隊有效運行的根本保障。

二是實體課程教學團隊與虛擬課程教學團隊的關系。目前很多教師和研究者提到了“虛擬課程教學團隊”或“虛擬團隊”的概念，并在試點中進行了大膽嘗試。如離散數學團隊就基于Web2.0的理念與技術，核心組教師在網上采取輪流值班制，通過QQ學生群、課程論壇、預約答疑和郵件反饋等手段解答學生提出的問題，為學生提供支持服務。再如人體生理學團隊有定期的QQ交流，以團隊首席主持為主，核心成員在專題研討時進行主持或參與主持。當前國家開放大學正在推進“網絡教學團隊”建設，將為每個學生、教師建立“網絡空間”，憑借新的技術，虛擬課程教學團隊的作用肯定會有更大發展。但這種線上的“虛擬團隊”是否可以完全取代線下的“實體團隊”？如果無法徹底取代，那么如何處理兩者之間越來越微妙的關系？這都是需要在實踐中加以探討的新命題。

團隊建設的問題范文第2篇

【關鍵詞】大學生團隊 團隊建設 團隊精神

作為社會人才的輸送站——大學，在為大學生學習創造良好氛圍的同時，更應當注重大學生團隊建設，加強培養大學生的團隊協作能力。

一、大學生團隊的含義

什么是大學生團隊呢？作為團隊中的一種，大學生團隊應該具有團隊所必備的特征。團隊是由兩個或兩個以上的成員組成的，他們彼此之間相互影響、相互協作、相互依賴，為共同的目標而自覺合作、積極努力的一個凝聚力很強的社會群體。作為大學生團隊，它必然有著與一般團隊所不同的特性。

大學生團隊分為兩類：自發性團隊和它發性團隊。大學生團隊通常指大學生自主成立的各種學術性、娛樂性和技能性協會或興趣小組，如圍棋協會、計算機協會、網球協會、數學建模小組等等。這一類團隊有一個共同的特征就是成員為了某種共同的愛好或追求而自發地走在一起，組成某一團隊，可稱之為自發性團隊。這類團隊的成員對團隊的認同感強，參與度高，興趣愛好和動機較為一致；但缺乏監管、指導和科學的內部管理機制，在外部環境發生變化或內部出現矛盾時難于尋求妥善的解決方案，從而出現一系列的問題，如成員熱情度降低，團隊認同感缺失，履行職責或完成任務的積極性大打折扣，甚至發展到整個團隊悄然解體、不歡而散的地步。

另一類大學生團隊是指為了某種管理需要而由校方組建的集體，可稱之為他發性團隊，如班級、團支部、黨支部、樓棟組等。這一類團隊中的成員在專業學習或生活起居等方面有共同或相似之處，但是成員相互間的協作關系不如自發性團體密切，協作意愿和需要沒有那么強烈。如很多同學集體觀念淡薄，對集體活動漠不關心。這種不良心態與集體主義教育理念是背道而馳的，困擾著不少教育理論者或實踐者。

二、大學生團隊建設中需要注意的問題

大學生團隊建設應注意這幾個方面的問題，具體內容如下：

（一）樹立共同的高遠目標

團隊目標越高遠、越有感召力，團隊的凝聚強度就越大，就越能激發個體的潛能。大學生團隊的建設，首先要樹立共同的高遠目標。當一團體沒有共同的目標時，需要及早由外界制訂或內部協商出與個體利益緊密相關的團隊目標來。大學生團隊在目標的制訂和具體的發展規劃中，一定要做到既高于現實又不脫離現實，否則便會讓團隊成員感到團隊目標可望而不可即，思想動搖，相互埋怨，消極怠工，最終產生分化和瓦解的危險。

（二）激勵個體動機

大學生團隊中，有些成員是因為偶然的組織安排或少許的興趣愛好，而加入了某一團隊，但經過一段時間發覺自身的追求目標與團體目標差異很大，于是心不在焉，不思進取。因此，激發個體的成就動機意義重大。激發的原則有：第一，個體動機與團隊目標必須一致，否則無法形成向心的合力；第二，個體之間的動機指向也必須一致，否則在團隊中將產生相互排斥的作用；第三，針對個人特長，科學地分配任務，使團隊的成員協同完成單一個體無法完成的任務，提高他們的成就感和歸屬感，從而反過來強化個體動機。當然，對于某些無法“激活”甚至破壞機體的個體應堅決予以清退，進行適度的成員流動，保持團隊旺盛的生命力。

（三）縮小個人動機和團隊目標的差距

個體動機與團隊目標的差距越小，團隊的凝聚強度就越大。大學生團隊中的個體之間不可能完全一致，有些團隊的成員可能來自不同的專業不同的系別，個體之間的差異是比較大的。并且這些大學生加入團隊的動機也不盡相同，如有的是想在團隊中學習到更全面的專業技能，有的是想借助團隊獲取更多的社會資源，有的是想借助團隊得到更多的實踐機會，有的是想借助團隊活動獲取經濟收入，有的是想加入團隊實現單憑個人難于實現的某種目標。我不可能過于排斥團隊成員不同的意識和動機，但可通過加強團隊美好愿景的規劃、創建良好的激勵機制、強化團隊的整體優勢等方式，凝聚人心，將各種個體動機逐步統一到團隊的共同目標上來。

（四）創建良好的內部環境

內部環境對團隊的凝聚強度也有很大的影響。因此，對于大學生團隊能自己掌控的內部環境，必須努力去創建好。一方面，民主、包容、和諧的大學生團隊文化，有助于大學生團隊內部的團結和調動成員的積極性；另一方面，嚴明科學、獎罰分明的管理機制，又是保證大學生團隊決策能順暢貫徹下去，保證團隊的共同利益不受個體利益侵害的基礎。

三、大學生團隊建設策略

（一）以興趣、愛好為基礎，確立目標并制定明晰的績效評估機制

興趣、愛好是一個或多個人專心于某一項工作的內驅力，其強烈程度是人追求成功、創造業績的動力所在。當前，培養大學生興趣、愛好已是高校教育引導的主要內容和常用的教育方法，基于大學生興趣、愛好及志向、專業追求等因素成立的大學生團隊，因以共同的興趣愛好、專業追求與感情共鳴為引力基礎，具有較強的內聚性，它既能夠促進同專業或不同專業同學間的相互學習，也利于對大學生進行思想政治教育與集體觀念培養。但要使大學生團隊高效運轉并創造高績效，就必須擁有共同的目標，這是團隊存在的基礎。因此，明確目標是大學生團隊建立的首要要素，是團隊賴以生存與發展的根本和動力源泉，是團隊的靈魂與核心。團隊擁有共同目標既是團隊中每一位大學生共同的愿望與興趣愛好在客觀環境中的具體化，也是大學生適應市場經濟環境發展和培養自身能力與素質的需要。大學生在共同目標、相同興趣和心理相容的前提下，利用相互間專業、技能、品格、資歷的構成相異，使團隊擁有相互關注、相互尊重、團結協作的互補基礎環境。其次，團隊目標完成的好壞，需要有一個衡量標準，怎樣分析團隊發展的概況，以及制定下一階段的新任務，都需要進行績效評估。制定明晰的績效評估機制，有利于認清團隊的發展現狀，也有利于團隊成員更清楚自己的表現，發現其自身與目標的差距，自覺地調整自己的行為。

（二）以“三自”能力培養為主線，健全有效的管理制度與獎懲激勵機制

自我教育、自我管理、自我服務的“三自”能力的培養是高校思想政治教育工作的重點，也是科教興國、實施大學生全面發展戰略，堅持以人為本，落實科學發展觀的基本內容，既要教育人、引導人，也要關心人、幫助人。當前，高校應以“三自”能力培養為主線積極創建并建設大學生團隊，通過建立統一的團隊規范而有效的管理制度來約束與促進大學生“三自”能力的培養與提高。建立規范而有效的管理制度是大學生團隊建設得以穩定發展與有序工作的保障，健全的管理制度、良好的激勵機制是大學生團隊精神形成與維系的內在動力。因此，大學生團隊必須建立合理的并利于組織發展的規范與制度，一方面促使大學生認同規范，遵從制度；另一方面推動和促進大學生“三自”能力的養成，這是團隊目標實現、日常工作和理論學習緊密結合的好方法。同時，有效的激勵機制也是長久保持大學生信心的關鍵，團隊可根據工作情況與效果來正確判斷大學生需求，以提高團隊整體戰斗力和內在凝聚力為目的，公平、合理、有效地激勵大學生，把團隊績效和個體績效有機地結合起來，以物質激勵為基礎，通過適當的物質激勵和重點的精神激勵相結合的形式，對大學生進行激勵與鞭策，這一點對于自我服務、自我尊重、自我價值實現需求強烈的大學生來講尤顯重要，而過分的物質激勵也不利大學生價值觀的確立，因此對于物質激勵要遵循適度原則。當然，在對大學生進行激勵的同時，對于一些不規范或違反制度的行為采取適當的懲罰措施也是必要的，獎懲需相輔相成，這樣才更利于團隊的健康發展。

（三）以學習為手段，構建學習型團隊

在市場經濟高速發展的知識經濟時代，唯一持久的競爭優勢就是具備比競爭對手學習更快的能力，學習便是持續不斷地學習和創新的手段與工具，這對于大學生團隊目標的實現尤其重要。當前，市場經濟的迅速發展必然促進政治、文化及知識結構的快速更新與發展，對此，大學生團隊就應該加強自身理論和業務知識的培訓、學習與提高，始終保持知識水平和專業技能與社會發展、市場需求同步，這樣才能適應市場的競爭與社會的需求。團隊自身的培訓、學習，有利于團隊整體知識水平層次的更新與能力的提升，團隊學習是團隊為了促進整體合作與實現共同目標所經歷的學習過程，也就是彼得·圣吉所謂“深度匯談”的過程。由于大學生團隊成員是由不同專業的大學生組成，他們各自擁有本專業的特有知識和相對的知識優勢，因此，團隊應以實現大學生專業知識的共享為目的，加強對大學生擁有知識的收集、分析、整合、創新和傳遞的管理，讓專人專門負責團隊知識的整理和初步分析，提煉出大學生的有效知識，建立起方便于其他大學生進行知識傳遞、交流與共享的知識學習平臺。并通過對團隊的知識管理，實現知識的有效利用，調動大學生參與的積極性，合理布局知識體系構成，加強知識培訓與學習，在知識學習平臺上共同構建學習型團隊，這對于大學生團隊項目的實施與完成大有益處。

（四）培養團隊精神，提高團隊的合作意識、創新精神與實踐能力

社會的發展需要作為人才后備軍的大學生擁有良好的創新精神、實踐能力、合作意識與誠信的品德。實踐證明，團隊成員之間擁有較強的合作意識與創新精神才是一支成功團隊的標志，擁有良好的、積極向上的團隊精神才是團隊成功的關鍵。因此，大學生團隊的建設一方面應根據確立的團隊目標，充分發揮大學生主體作用來加強團隊協作，使每一個大學生準確進行自身角色定位，促使大學生相互間的配合、幫助、激勵，從多方面、多層面來提高大學生整體的合作意識、創新精神與實踐能力，以保證整個團隊更積極、更容易地攻克難關并走向成功；另一方面在培育大學生團隊精神的過程中，應注重加強來自不同單位、不同專業、不同年級大學生間合作意識、創新精神與實踐能力的培養鍛煉，充分發揮大學生的個人創造性并充分利用團隊的整體優勢，促進團隊成員之間的交流通暢，積極營造團隊成員間良好的團隊協作氛圍，促使大學生保持足夠的謙虛品格并積極學習其他成員有益于團隊合作的優秀品質，敢于承擔責任，給予他人以希望與信心。

市場經濟環境下的大學生團隊建設是一個復雜的管理建設課題，它需要我們在分析市場經濟環境的同時積極加強大學生團隊的建設研究，大學生團隊是一個新生事物，是“一種組織創新、制度創新和管理創新，團隊建設的基礎和前提，在于理清團隊的相關理論問題，明晰團隊建設的邏輯思路”[1]，這需要我們在理論層面上進一步去理解它、完善它、實踐它，促使大學生團隊的人才培養模式在知識經濟社會和市場經濟發展中發揮更大的作用。通過大學生積極參與大學生團隊的建設，使其在學習生活中積極尋找鍛煉機會，善于挖掘自我潛能，勤于取長補短，培養自身的團隊合作意識、創新精神與實踐能力。

【參考文獻】

團隊建設的問題范文第3篇

【關鍵詞】高職；輔導員；團隊建設

高職院校輔導員是從事學生思想政治教育和管理的一線工作者和組織者。加強高職院校輔導員團隊建設，是加強和改進大學生思想政治教育的戰略舉措。充分認識加強高職院校輔導員團隊建設的戰略意蘊，對于加強輔導員團隊建設和高職院校思想政治教育具有重要意義。

一、加強高職院校輔導員團隊建設的意義

1.加強高職院校輔導員團隊建設是提高輔導員職業能力和核心競爭力的重要途徑

輔導員作為大學生健康成才的知心朋友和學生的人生導師，其素質和能力的高低，直接影響到人才培養質量的高低。因此，高職院校加強專職輔導員工作團隊建設對破解制約專職輔導員自身發展的瓶頸問題，化解輔導員周期性轉崗與輔導員工作能力不可持續提升之間的矛盾，解決輔導員隊伍整體素質不斷提高的難題，以最大限度滿足學生所期望的合理發展需求，具有十分重要的意義。

2.加強高職院校輔導員團隊建設是增強大學生思想政治教育實效性的重要保障

增強大學生思想政治教育實效性的途徑、方式有許多，但根本的一條原則就是貼近實際、貼近生活、貼近學生。高職院校輔導員團隊素質以及成員年齡、性別、專業等結構是否科學合理，對增強大學生思想政治教育的實效性起到重要作用。

3.是高職院校改革發展穩定和學生健康成長的現實需要

大學生安全穩定工作是高職學校改革發展穩定的前提和基礎，目前，中國高等教育發展已從規模擴大逐步進入內涵建設階段，高職學校的發展需要有健康和諧的校園環境。輔導員始終在學生工作第一線，能及時了解學生的真實愿望，能科學分析學生的心理需求，能緊密貼近學生的真摯情感，能準確把握學生的思想動態，因而發生在學生中的矛盾與問題，作為專職輔導員基本上做到發現得早，控制得住，處理得好，切實維護了學生切身利益和校園安全穩定，促進了學校和諧健康科學發展

二、高職院校輔導員團隊建設中存在的問題

目前高職院校輔導員團隊建設中存在的問題主要有：

1.對輔導員團隊建設重視不夠

部分高職院校對輔導員工作關心不夠，只是一味地強調他們的責任和貢獻，相當部分高職院校的輔導員充當的是多種角色，在如此高壓的工作下，學校對輔導員缺乏完善的保障和激勵機制，缺乏對輔導員職業發展的系統規劃，導致輔導員工作熱情下降，缺乏歸屬感，職業穩定性不強，形成團隊建設斷層。

2.高職院校輔導員團隊合作意識不強

部分高職輔導員個人責任意識不強，一般重視單打獨斗，自掃門前雪。在日常工作中，缺乏合作和交流，投身團隊的積極性和熱情不高，團隊意識淡漠，尤其是對于很多職責權限不明確的問題會出現相互推諉現象，甚至有時為了避免出現爭執而不發表意見。

3.高職輔導員團隊不穩定，沒有重視自己的崗位

當前，高職院校輔導員團隊已經成為一個獨立的職業群體，但由于在高職院校教師團隊中對輔導員工作的重要性和地位認識不到位，缺少科學的評價體系和晉級制度，仍然有許多人認為輔導員是人人都能勝任的“打雜工”崗位，因此，在實際工作中，盡管輔導員往往付出了艱辛勞動，但在收入、職務評定等方面不能與教師團隊平等對待，這些問題在一定程度上使部分輔導員缺乏職業理想，“做一天和尚撞一天鐘”，將輔導員職業看作是一個過渡性崗位，造成輔導員團隊不穩定、結構不合理。

4.高職院校輔導員的工作職責、權限等尚未完全厘清，存在職能邊界模糊

輔導員的基本職責包括學生的思想政治教育、品德教育、學生黨建和團建、評獎評優、違紀處理、學生集體和組織管理、心理健康的一般咨詢與輔導等等，但同時由于高職院校內部一些管理制度不健全、管理不規范使一些對學生學習、生活、活動場所負有管理職能的部門不能充分履行其管理學生事務的職責，而輔導員往往成了“代職”者，使輔導員日常管理事務過多、過雜，客觀上造成了輔導員就是一般行政管理人員的認識偏差。由于大量、長期從事邊緣性工作，輔導員從事思想政治教育工作的整體素質就只能停留在低層次、低水平上，不能適應新時期學生管理工作的實際需要。

三、加強高職院校輔導員團隊建設的方法

加強高職院校輔導員團隊建設，在高職教育快速發展的今天，顯得非常重要。我們要從以下幾點來加強輔導員團隊建設：

1.要明確輔導員工作團隊建設的目標，避免發展的自發性和盲目性

在輔導員工作團隊建設中，建立“專業+技能+綜合素質”的輔導員能力培養方式。對每位輔導員進行分析、定位，幫助其確立自身在專業目標、崗位目標和職級目標等方面三至五年的發展軌跡，使其明確自己在學校發展不同階段的個人定位與相應任務，指導輔導員在規定的時間內去完成預期的職業目標，不斷提升輔導員的專業技能和管理水平。積極探索輔導員工作團隊建設的科學規律，正視輔導員自身成才的需求和自我勞動價值實現的愿望，搭建職業發展平臺。

2.要優化輔導員團隊結構，提高輔導員團隊的整體素質

高職院校應根據職業教育的特點和各校的辦學定位、辦學方向、辦學特色，對輔導員團隊建設進行規劃，優化現有輔導員團隊結構，把輔導員團隊建設列入了學校師資培養規劃和人才培養計劃，完善輔導員管理體制，把輔導員團隊建設放在與教學團隊建設同等重要位置，統籌規劃，根據學校發展的實際逐步解決他們的職級和待遇問題，充分調動輔導員工作的積極性和創造性。

3.加強對高職院校輔導員職業素養的培養

目前，輔導員團隊年輕化、高學歷化比率呈提高趨勢，輔導員多數由青年教師和留校或選拔的優秀畢業生擔任，雖然他們與大學生在諸多方面有許多相似之處，這便于開展工作，但面對自身角色的轉變和變化著的育人環境，在經驗、方法上還有一定的不足。因此，當前加強和提高輔導員的職業素養是一項緊迫的任務。高職院校輔導員的職業素養應該兼顧理論素質和綜合素質的發展，這包括較深厚的理論基礎、高尚的思想道德、廣博的人文和科學知識良好的心理狀態、實際的工作能力包括口頭和文字表達能力、計算機及網絡應用能力、人際交往能力等、調查研究能力等。通過各種培訓，使輔導員團隊有過硬的本領來處理新形勢下出現的各種新問題，來開創學生工作的新局面。搭建平臺，開展輔導員培訓、能力與素質認證、理論研究工作；充分利用現代化的信息工具推進教育資源的共享。輔導員要增強自我培養的意識和能力。輔導員要有意識地進行自學，取長補短，增強工作本領。特別是同一學校的輔導員之間自主地進行交流，探討問題，開展理論研究，彼此啟發，互相促進。

4.建立公平公正的獎懲制度

要完善輔導員績效考核與評價制度。在對輔導員工作進行考察時，不僅要看個人業績及專門負責的工作進展情況，而且要把與他人合作的成果、在團隊工作中發揮的作用等作為評判輔導員工作好壞、成就大小的重要指標。

總之，加強高職院校輔導員團隊建設，是一項長期而艱巨的任務。用社會主義核心價值體系統領高職院校輔導員團隊建設，把社會主義核心價值體系貫穿在高職院校輔導員團隊建設的始終，這是高職院校輔導員團隊建設健康發展的必須和內在保證。在實踐中我們要充分認識加強輔導員建設的戰略意蘊，切實把這支團隊建設好，發揮其在大學生思想政治教育中的骨干和保證作用。

參考文獻：

團隊建設的問題范文第4篇

關鍵詞： 高校 社團建設 存在問題 發展對策

高校學生社團作為校園文化的基本單元和重要組成部分，一直以來都是學生校園生活中關注的熱點。高校社團在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生健康成長成才和幫助學生就業等方面發揮著重要作用。同時，高校社團也為高校拓展第二課堂，加強學生思想政治教育、培養全面合格的大學生提供平臺。因此，建立積極向上、優質進取的學生社團對于打造高品質的大學具有現實意義。

一、高校建立社團的意義

1.豐富學生課外生活，提高學生綜合素質。

高校社團以興趣愛好和學術研究為主，且學生在加入社團時也大多選擇自己感興趣的或與所學專業相關的社團。在社團中，學生以興趣為起點，所學專業為基礎，通過指導老師和同學的幫助，可以有效提高自身實際應用能力、動手能力和交流能力，同時也豐富了自己的課余生活。

2.有效減少學生心理問題。

大學是許多學生真正意義上第一次離開父母獨自在外生活。學生面對陌生的環境和對未來的迷茫等問題困擾，不可避免地會產生一些心理問題。他們在社團中可以找到與自己有共同愛好的同學，并迅速融入新的集體，有助于學生快速熟悉大學生活。同時在社團中能夠接觸到本專業的學長、學姐，通過他們可以更好地了解本專業，樹立奮斗目標，規劃自己的大學生活。

3.加強學生的思想道德建設。

通過社團，高校能夠更好地掌握學生思想動態，加強學生思想道德建設。社團是學生和老師之間的一個重要紐帶，通過社團老師可以更好地了解學生的日常生活和所思所想，從而更好地為學生服務，建立起良好的師生關系。同時學校可以通過社團開展第二課堂加強學生的思想教育，讓學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，為社會主義事業培育優秀的接班人。

4.為學生進入社會奠定基礎。

通過參加社團，鍛煉能力，學生可以為日后進入社會做好準備。大學是學生進入社會的最后一站，學生在進入大學之前一直都生活在學校和家庭的保護下，與社會交集少。高校學生社團為學生提供了一個與社會交流的平臺。通過這個平臺學生可以更深入地了解社會，認識到當前社會對大學生的需求，發現自身的不足，并加以完善，為日后更好地適應社會，勝任工作奠定堅實基礎。

5.推動校園文化建設。

高校社團是學生依照興趣愛好為基礎建立的，具有旺盛的生機和活力，是校園文化建設的主力軍，展現了高校的精神面貌。社團作為校園文化的重要載體，通過開展豐富多彩、形式多樣的文化活動，提升學生的欣賞水平和文化修養，形成繁榮穩定、和諧健康的校園文化氛圍，推動校園文化建設。

二、高校社團建設中存在的問題

1.高校社團管理體制不完善。

高校社團由校團委統一管理，如果把社團活動單純地看做學生的自娛自樂，那么當前的管理體制就沒有問題。但要把社團當作育人的重要手段，這樣的管理就存在很多問題。團委本身承擔著大量工作，投入到學生社團中的精力只有很少一部分，而社團的建設和管理又是一項十分耗費時間和精力的工作，投入少難出成果，但投入多又會影響其本身的正常運行[1]。高校社團的建設不是團委一個部門的事，需要學校各個部門的通力配合，這樣才能打造出一批高品質的社團。

2.高校社團內部制度不健全。

高校社團基本上由主席團、組織部、策劃部、宣傳部、辦公室等構成。各部門之間的職能沒有明確的劃分，活動中各部門成員不明確自身的任務，導致社團成員沒有統一的調度，工作效率低。加之高校并沒有建立完善的社團成員獎懲機制和干部選拔、培養機制，導致社團成員工作缺少熱情。一些社團干部素質不高、管理能力不足，不能妥善處理社團事務、管理社團成員。這些問題嚴重地影響著社團的長遠發展。

3.高校社團缺少物質保障。

高校社團作為非盈利性組織，本身并沒有直接的經濟來源，只能憑借學校撥發的活動經費或向校外取得的贊助。但學校社團眾多，分配到各個社團的經費只能是杯水車薪，而校外的贊助又因為各個社團的影響力不同，取得的金額也相差懸殊。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”只要經費不足，無論活動策劃多有創意，工作人員多有能力，也只能淪為空談。并且學校社團缺少固定的辦公地點和活動場地，社團成員開會和舉行活動時只能臨時尋找場地，給社團的日常工作帶來了諸多不便。

4.社團之間缺乏交流與聯系。

目前，高校社團基本上是一個個獨立的小圈子，彼此之間沒有太多的聯系。其服務的對象和活動范圍，大多是本社團成員和學校內部。由于社團的活動大都安排在相同的時間，導致社團成員很難關注其他社團的活動，失去了高校內部社團之間相互學習和交流的機會[2]。同時高校社團缺乏引進來，走出去的精神，僅局限于本校的“一畝三分地”，與其他高校的社團之間基本沒有交流。這是高校社團中比較突出的現象和問題，也是今后高校社團建設中應當努力克服的問題。

三、促進高校社團發展的對策

1.提高認識，建立完整的高校社團建設和管理體制，制定社團發展相關的政策。

充分認識社團在校園文化、思想政治工作和素質教育中的重要性，全面客觀地審視社團的意義、地位和作用[3]。一方面要在提高社團干部的素質上下工夫，社團干部是社團的靈魂，一個優秀的社團干部可以帶領出一支極具戰斗力的團隊，而一個失敗的社團工作者會使團隊的士氣渙散而成為一群散兵游勇。高校要加強社團干部自身素質的培養，建立起完善的社團干部考核機制，使優秀的社團干部得到應有的榮譽，及時淘汰不合格的社團干部。另一方面要充分發揮社團的自主性，打造特色化社團，舉辦一些特色鮮明的社團活動，使社團走上特色化發展道路。同時社團也要努力提升活動品質，多舉辦一些高水平、高層次的活動，體現高校學生社團活動的時代性和創造性，不斷增強社團的凝聚力和影響力。另外，學校可以展開社團活動評比，使一些深受高校師生喜愛的社團涌現出來，并加以表彰。在資金和活動場地上為這些社團提供便利，形成一種激勵機制，促使其他社團努力提升活動品質，加快社團發展。

2.加大投入，為社團發展提供有力的物質保障。

一是加大對社團建設的投入，將社團建設真正納入校園文化建設中，學校要在活動場地，活動條件等方面給予社團支持和便利，為社團活動提供有力的物質保障。二是加大對社團的經費的投入，學校可以設立社團發展專項經費，在學校的整體經費預算中單獨劃出經費，專款專用，以保證社團活動的正常開展。經費投入要對優秀社團予以傾斜，同時，社團的主管部門可以積極地支持、引導和監督社團，充分發揮社團對外交往的民間優勢，通過與社會的溝通大量吸納贊助和以提供有償服務等多種渠道獲得資金。社團主管部門成立社團資金管理部門，幫助社團進行資金規劃，引導社團正確地使用資金，把每一分錢都用在刀刃上。

3.加強社團之間的交流。

一方面社團成員要認識到與其他社團交流的重要性，積極主動地加強與其他社團成員之間的交流，多接觸其他社團的活動，開闊眼界、積累經驗。學習其他社團的優點，反思日常工作之中的不足，提高自身能力加強社團建設。另一方面高校社團主管部門要意識到社團之間交流的必要性，通過各種方法和途徑為社團之間的交流和合作創造條件。例如：社團主管部門可以定期組織社團成員召開社團交流會，為社團成員之間交流提供條件，也可以借此加強對社團成員素質的培養。同時高校可以開展與其他高校之間的聯誼活動，引進其他高校學生社團成功的管理經驗和優秀的活動策劃，并使本學校的社團走出去。在交流中發現不足加以完善，提升社團品質。

4.利用網絡，打造社團品牌。

一方面高校社團要清楚地認識到互聯網的重要性。社團可以通過建立網站、開通微博等方式，引起學校師生的關注，吸引社團的粉絲。提高在師生之中的影響力加強與師生們的互動增加社團的知名度打造社團品牌。同時也可以利用網絡吸引民間贊助，為社團建設籌集資金。另一方面學校也要重視網絡的利用，派出專業的教師對社團進行培訓和指導，幫助社團快速地建立起具有自身特色的網站，為社團樹立起良好形象。同時，社團主管部門可以進行社團網站評比，對一些優秀的社團網站進行表彰，在資源上向優秀社團網站傾斜，形成一種良性競爭機制，促進社團建設。

5.創建特色社團文化，走特色化發展之路。

社團是校園文化的重要載體，社團活動是校園文化的具體表現，社團文化是在社團活動中積累沉淀形成的。社團在符合校園文化的前提下，結合社團特色創建特色社團文化。一方面社團要清楚認識到社團文化是社團的精神傳承。社團想要長久地發展下去，就必須擁有自己的特色文化。另一方面學校要意識到創建社團文化的重要性，引導社團形成積極向上、符合學校大環境的特色社團文化，營造健康和諧、百花齊放的校園文化氛圍，推動校園文化繁榮發展。

參考文獻：

[1]呂紅梅.大學生社團建設：問題與對策[J].欽州學院學報，2007，22（5）：73-76.

團隊建設的問題范文第5篇

Keywords college； campus culture； student association

校園文化是全校師生根據國家、社會、學校自身發展的需要，在長期的教育教學實踐過程中，通過學校各個層面所創造，積累并共享的，以反映師生共同信念和追求的校園精神，具有高校校園特色的一切物質形態、精神財富及其創造形成過程。每個學校有各自的發展歷史，有各自在發展中形成的文化底蘊。學校固有的文化需要傳承和發揚，學校的文化需要結合不同時代的號召，不斷地豐富和完善，完成培養高質量人才的使命。在大學里，校團委以及各二級學院都設置有多種多樣的社團。學生社團承載著校園文化的方方面面。學生社團朝著和諧有序的方向發展，將有利于推動學校校園文化建設，有利于學生認識自我、發揮潛能，有利于學生干部培養組織能力，管理能力和實踐能力。著力推進學生社團的和諧、穩定、健康發展，對于加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質、建設和諧校園、繁榮校園文化意義重大。

1 學生社團的含義

高校學生社團，是大學生根據不同的興趣愛好，根據學校校園文化建設的方向和要求，組建起來的一種非正式的團體。學生社團不以營利為目的，只求志同道合之士共同為社團建設而努力。社團有自身的規章制度，有自身的發展目標，甚至有自身發展起來比較固定的會員。社團成員一般不計報酬，憑借滿腔熱血就能為社團的建設力拼到底。《中國大百科全書 教育》辭典對“學生社團”概念的解釋為：中國中等學校和高等學校學生在自愿基礎上自由結成興趣愛好相近的同學，發揮他們在某方面的特長，開展有益于學生身心健康的活動。學生社團種類繁多，如：乒乓球社，書畫協會，動漫協會等。學生社團活動多種多樣，有文藝活動：十大歌手比賽，外文歌舞大賽等；有體育活動：校園運動會，籃球賽，氣排球比賽等；有專業賽事：如教師技能大賽，英語口語大賽等。

2 高校學生社團存在的問題

隨著高等教育的改革和素質教育的倡導，高校大學生思維活躍，不再局限于手上僅有的書籍，而放眼于發展自身的興趣和愛好。而學生社團，正是給有著共同興趣愛好的大學生一個相互合作，相互學習，共同成長的舞臺。現今高校學生社團繁多，類型豐富。這些學生社團涵蓋了政治，經濟，文化，體育，藝術等。加入學生社團，能活躍學生的課余生活，能鍛煉學生的實踐能力，能培養學生的合作意識和為人處世之道。但在學生社團建設和發展的過程中，存在著一些比較突出的問題。

2.1 學校重視程度不夠，經費投入不足

高校學生社團是學生的興趣組織，主要參與對象是學生。學生社團舉辦的大型活動，一般給學校的領導、老師發出邀請，希望學校領導、老師到現場給予支持并希望得到有建設性的意見和建議。但在實際的活動過程中，許多學校領導、老師未能親臨現場指導。同時，管理學校社團的校團委，由于人手不足及學校劃撥的經費缺乏，導致對許多學校社團發展建設的指導和監管不到位。

學生社團基本是教師指導，學生自我具體管理和實施。因此，學生社團必須要在學校的領導下，在老師的指導下完成年內的各種活動。每學年之初，學生社團將根據自身發展的需要制定本學年開展的各項活動計劃，并交由指導老師和學校審核。在審核的過程中，有些有質量及學生感興趣的活動因經費緊張而被取消。學校鼓勵學生社團活動多走出去，多與其他高校開展聯誼、學習交流活動；多引進來，多邀請其他高校的學生社團一起豐富本校校園生活和活躍本校校園文化。

2.2 局部建設為主，缺乏全局意識

當前高校的學生社團活動熱火朝天，活動涉及的學生數量也多，但校園學生社團活動以局部建設為主，缺少對校園整體學生社團氛圍和深層的校園學生社團文化精神的思考。高校由二級學院或系部組成，每個二級學院或系部有自身的學生社團。每個二級學院或者系部的專業不同，指導教師不同，總體要求不同，因而每個二級學院或者系部的學生社團活動都各具特色。校團委領導下的社團總會和校級學生會舉辦的許多活動下放到各二級學院或者系部來承辦，一方面鍛煉了二級學院或者系部學生社團的能力，但也應該看到，劃分到二級學院或者系部的社團活動質量難以保證。

2.3 活動流于形式，成果不突出

學生社團自建立之日起，每學年都必須完成一定的活動量，否則年終考核不過，終將被淘汰出局。這就必然使得高校社團不管是否符合自身的發展需求，不管社團成員是否能承受，為了完成任務量而辦各種各樣的活動。學生社團活動的主體是學生，學生在學有余力的情況下開展學生社團活動。如今學校校園文化建設任務繁重，分配給社團的活動繁多，學生在有限的時間內開展大量的活?櫻?導致學生為了完成任務量而完成。這樣將會導致一個惡性循環，活動流于形式――活動沒有質量――學生沒有成就感――學生無心參加社團活動――社團活動流于形式。引發這種不良循環原因是：第一，學校分配給學生社團的任務量大。第二，學生的時間和精力是有限的，既要完成繁重的學業，又要面對就業的各種壓力。在這樣的背景下，學生只能擠時間參加學生社團活動，如遇幾個活動疊加在一起時，也只能被迫敷衍，完成任務；二是學校專業指導教師（多為輔導員）人員不足，許多高校輔導員緊缺，輔導員工作任務繁多，加上輔導員的社團活動指導能力參差不齊，一定程度上制約了社團活動的質量。

2.4 泛娛樂化，文化品位不足

大學校園文化中的非主流文化不斷滋長，娛樂主義盛行，如課桌文化的“痞”和“俗”，宿舍文化中的黑色潛流，還有灰色的網絡文化、短信文化等。校園應該是高雅文化的產生基地，培育基地，而泛娛樂化的社團活動，降低了校園文化的品位，同時不利于高校學術氛圍的營造。導致泛?世只?，文化品位不足的原因主要是：學校缺乏對學生社團的指導。

3 學生社團建設的建議

學生社團是學生展現自我的舞臺，是學生培養實踐能力和工作能力的基地。辦好學生社團，是學生全面發展的需要，是建設好校園文化建設的需要。學校應加強對學生社團的科學化管理和全局性引導，幫助學生社團朝著健康有序，成果突出的方向發展。

第一，制定相關的文件規范學生社團的建設和發展。制定和實施科學有效的社團管理制度，讓學生社團在學校社團規章制度內開展一切活動。這有利于規范學生社團中成員的行為，規范社團所舉辦的活動，從而達到規范管理，科學化引導的作用。同時，要指導各社團組織根據學校關于社團的制度，制定本社團內部的再細化的制度。

第二，配齊學生社團指導老師，加大對學生社團指導教師的培訓力度。高校學生社團的主力是大學生，大學生思維活躍，容易接受新事物，同時敢于創新。如果沒有專業社團指導教師指導社團的活動，學生社團活動的方向有可能走偏。同時，學生社團要出成績，離不開優秀社團指導教師的指導。社團指導教師在指導社團活動時是否能順應政治，經濟，文化大背景下時展的潮流，是否能順應新形勢下大學生的身心發展特點，是否能響應國家和社會的主流意識，將直接影響著學生社團的建設能否朝著健康有序，符合社會主義大學辦學的宗旨的方向發展。因此，加強對社團指導教師的培養、培訓是必要的。

第三，加大對學生社團經費投入的支持力度。高校學生社團是大學生的組織。我國絕大部分大學生尚未經濟獨立，參加社團活動多是出于興趣愛好。要求大學生繳納大量的會費來開展社團活動，顯然是不現實的，同時也是不合理的。為了使高校學生社團朝著健康有序的方向發展，為了使高校學生社團活動出成果，學校應加大對學生社團經費投入。

第四，加強本校學生社團與各高校學生社團的交流與合作。這既拓寬了本校學生的視野，又繁榮了本校的校園文化。學生社團不能閉門造車，不能夜郎自大。要積極走出去，加強與校內外學生社團的交流與合作，不僅能開闊視野，還有利于找出差距，不斷地完善本社團的建設。

第五，統籌兼顧，把握學生社團發展的大方向。學校應明確本學年乃至幾年內學生社團活動的大方向，要求學生社團朝著這個共同的方向來舉辦學生社團活動。這樣有利于形成合力，有利于出成果，有利于校園文化建設的朝著預定的目標發展。

第六，結合學校和專業特色開展社團活動。為了創特色，樹品牌，學生社團活動必須結合學校的特點和學科專業的特點開展相關的社團活動。做到人無我有，人有我精。如：師范院校的學生社團活動，應結合“師范”來舉辦各類活動；醫學院校，應結合“醫學”來舉辦各類學生社團活動等。