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教師繼續(xù)教育學(xué)時要求范文第1篇

[摘 要] 以就業(yè)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，設(shè)計具有時代性和素質(zhì)性的生藥學(xué)課程教學(xué)模式。采用比較分析法和歸納演繹法，增強學(xué)生的就業(yè)意識和生存能力。通過生藥學(xué)課程改革與創(chuàng)新實踐，實現(xiàn)理論專業(yè)知識與技能的整合與提升，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

[關(guān)鍵詞] 就業(yè)需求；生藥學(xué)；教學(xué)實踐

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 103

[中圖分類號] G420 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）07- 0230- 02

0 前 言

2015年11月17日教育部下發(fā)了教學(xué)[2015]12號《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，文中第十二條指出“進一步提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量，要把高校學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程融入人才培養(yǎng)全過程，結(jié)合行業(yè)動態(tài)和發(fā)展需求，建立以課堂教學(xué)為主渠道的多形式就業(yè)指導(dǎo)課程體系”。 高校教育其培養(yǎng)目標(biāo)和課程改革必須體現(xiàn)出就業(yè)崗位對職業(yè)能力的要求，由于中藥產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、管理、營銷一線崗位對職業(yè)能力的要求較高，針對生產(chǎn)、管理、營銷崗位職業(yè)技能，在生藥學(xué)課程學(xué)習(xí)中根據(jù)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景，設(shè)置專門化的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程體系，加強就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實踐，增強適社會發(fā)展的職業(yè)能力，同時，提高學(xué)生對就業(yè)形式的把握，和自我定位的意識，以及對未來職業(yè)的認(rèn)同度和參與的積極性，以培養(yǎng)出具備可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型中藥學(xué)人才。

1 生藥學(xué)專業(yè)學(xué)生面臨的現(xiàn)狀

生藥學(xué)是佳木斯大學(xué)藥學(xué)院藥學(xué)本科專業(yè)中一門重要的專業(yè)課，它與藥用植物學(xué)、中藥商品學(xué)、中藥學(xué)、藥理學(xué)等課程的關(guān)系十分密切，同時生藥學(xué)碩士點也是我校最早建立的碩士授權(quán)點之一，學(xué)生畢業(yè)后適合于在藥廠、醫(yī)藥公司、醫(yī)院藥房等單位從事中藥藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、中藥學(xué)服務(wù)等工作，也可以在藥品檢驗監(jiān)督部門從事中藥檢驗監(jiān)督管理。近年來，隨著高等教育發(fā)展加快，其招生規(guī)模不斷增加，出現(xiàn)了就業(yè)難，不好找工作的問題，面對迅速發(fā)展的社會需求和對應(yīng)用型人才高要求的不斷增強，有必要構(gòu)建以就業(yè)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的生藥學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生的就業(yè)意識與職業(yè)技能，最大程度地提高學(xué)生的社會競爭力，以便更好地滿足醫(yī)藥事業(yè)和社會經(jīng)濟的發(fā)展需要。學(xué)習(xí)生藥學(xué)課程畢業(yè)后要具備中藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及與其相關(guān)的中醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等方面的知識和能力，掌握中藥生產(chǎn)、檢驗、流通、使用，包括研究與開發(fā)領(lǐng)域中從事中藥鑒定、設(shè)計、制劑及臨床合理用藥等方面工作能力。醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)及藥廠等單位，所能提供都是一些基層職位，例如去醫(yī)院中藥房的工作內(nèi)容就是調(diào)劑（抓藥），制劑室就是制藥，企業(yè)一般先會分到下屬藥店做銷售人員，根據(jù)表現(xiàn)才會逐步轉(zhuǎn)到管理崗位，藥廠也要先去生產(chǎn)一線做技術(shù)工作，這些都是基層的工作，也是很多本科生難以接受的工作，因為對動手操作能力要求較高，一旦熟悉了長時間干下去又會感覺很枯燥，而且一些職位需要一定交際能力，但待遇普遍不是很高。很多本科生感覺自己接受了四年高等教育，結(jié)果要做這些以前都是初中、中專畢業(yè)的人員做的工作，拿著相對來說“微薄”的工資，很辛苦。所以很多同學(xué)選擇了醫(yī)藥銷售這條道路，這條道路幾乎沒有門檻，靠的就是一張嘴，也就是所謂交際能力，而且沒有工作時間的限定，因為工作就是到各個醫(yī)院或者藥店去跑業(yè)務(wù)，不管什么時候去，也不管在這上面花多長時間，只要每個月都能完成上級分配給的業(yè)務(wù)，就能拿到基本的工資，多出來的業(yè)績算額外收入。基于就業(yè)需求，對生藥學(xué)課程進行教學(xué)改革。

2 對生藥學(xué)課程的改革

（1）以總論學(xué)習(xí)為例，注重建構(gòu)學(xué)生在學(xué)習(xí)和多種活動中的主體地位，注重指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生藥學(xué)總論中明確畢業(yè)后合適的工作崗位，注重指導(dǎo)學(xué)生獨立完成設(shè)計、考察、探究、調(diào)查、總結(jié)等多種活動，對于生藥學(xué)總論內(nèi)容，在講授生藥學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，重點講授中藥產(chǎn)業(yè)面臨的問題，包括中藥品種來源混亂，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)低下，藥材農(nóng)藥殘留，重金屬超標(biāo)資源匱乏等等，讓學(xué)生清楚地了解到中藥行業(yè)發(fā)展中的諸多亟需解決的瓶頸問題，增強學(xué)生傳承發(fā)揚中藥的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生思考未來和自身發(fā)展所需要的工作崗位與職業(yè)創(chuàng)新能力。

（2）中藥材鑒別人才后繼乏人，無論是藥材生產(chǎn)領(lǐng)域還是流通領(lǐng)域，不缺少擅長儀器分析檢測的畢業(yè)生，而是大量急需具有藥材實際鑒別能力的生藥學(xué)人才，形成了提升本專業(yè)優(yōu)秀本科生、研究生未來就業(yè)或繼續(xù)深造均具有良好前景，擁有較強的市場競爭力，因此，通過對總論的講述，我們要激發(fā)學(xué)生對生藥學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，熟悉學(xué)科特點，掌握藥材實際鑒別能力的重要性，確定努力的方向，對個人未來發(fā)展樹立信心，為各論的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（3）在各論學(xué)習(xí)中如何幫助學(xué)生盡快抓住藥材鑒別的要點，是生藥學(xué)教學(xué)的重點和難點，尊重并重視經(jīng)驗術(shù)語的應(yīng)用就是一條很好的捷徑。以往的教學(xué)中往往忽視經(jīng)驗術(shù)語，更追求掌握現(xiàn)代技術(shù)手段來鑒別藥材，而前人總結(jié)的經(jīng)驗術(shù)語是對藥材特征描述的生動概括，是區(qū)別于其他藥材的最重要特點，言簡意賅，便于記憶。如大黃的星點；黃芪的心；貝母的 懷中抱月；黨參的獅子頭；人參的蘆長碗密棗核J，緊皮細(xì)紋珍珠須等等。這些術(shù)語使零散復(fù)雜的描述變得清晰而簡單，易于掌握，很受學(xué)生的歡迎所以對于傳統(tǒng)的鑒別經(jīng)驗，要作為寶貴的財富來珍視，在較好地保留繼承的基礎(chǔ)上，再談合理的發(fā)揚光大。

（4）注重通過科學(xué)知識與科學(xué)思想教育激發(fā)學(xué)生形成創(chuàng)新精神與能力，注重以就業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)為主要價值取向開展多種科技創(chuàng)新活動。在課堂上適當(dāng)播放藥材相關(guān)視頻短片，也起到活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容的作用。比如對吉林省萬良縣人參市場的介紹，從來源到采收，從鑒別到市場，使學(xué)生對人參尤其是野山參有了全方位的認(rèn)識；還專程到河北安國藥材市場實地考察，制作短片，讓學(xué)生了解藥材交易中心的規(guī)模概況，

（5）針對生藥學(xué)內(nèi)容特點，借助圖文并茂的生藥學(xué)多媒體課件，展示大量的原植物形態(tài)、性狀特征、顯微特征等，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象，起到事半功倍的效果。生藥學(xué)是實踐性極強的學(xué)科，要鍛煉出適應(yīng)社會需要的過硬的藥材鑒別本領(lǐng)，是需要通過大量的實踐訓(xùn)練來積累經(jīng)驗的。因此，在加強理論教學(xué)質(zhì)量的同時，要大幅增加實驗課所占比例，提高學(xué)生操作能力、觀察能力。在實驗課的設(shè)計上，將部分實驗課由驗證型改為研究型，原有的生藥學(xué)實驗是已知藥材名稱，學(xué)生在顯微鏡下觀察查找藥材的鑒別特征，在學(xué)期期末，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的實驗課學(xué)習(xí)，在已經(jīng)具有初步鑒別能力的基礎(chǔ)上，可以嘗試開展研究型實驗 根據(jù)鏡下觀察的特征，來判斷藥材名稱，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生主動性，把知識點條理化、系統(tǒng)化，形成知識點的檢索系統(tǒng)，真正地提高學(xué)生的實踐鑒別能力，更好地適應(yīng)未來工

（6）實驗課之余，生藥實驗室長期開放，配備多種生藥標(biāo)本，學(xué)生可以隨時隨地認(rèn)藥；或者把若干易混淆品種混合打包，以供學(xué)生比較辨別；帶領(lǐng)學(xué)生走訪藥材市場，實地考察認(rèn)藥，就地講解；聘請省內(nèi)知名專家來校講座，讓學(xué)生從不同層次，不同角度來了解中藥行業(yè)的狀況。適時開展小型認(rèn)藥比賽，激勵學(xué)生練就扎實的基本功，這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對理論課教學(xué)的鞏固都起到了良好的促進作用，是提高學(xué)生實踐能力的重要保證。

3 結(jié) 語

配合教育部全力實施工做好全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的計劃，可以有效提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的未來走入工作崗位的職業(yè)技能，使得藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生尤其是畢業(yè)后從事中藥相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，盡快適應(yīng)實習(xí)和工作崗位，從而提高就業(yè)率，滿足中藥行業(yè)人才需求，推動中藥事業(yè)的發(fā)展。

[收稿日期]2017-01-18

教師繼續(xù)教育學(xué)時要求范文第2篇

【關(guān)鍵詞】護理師資；培訓(xùn)體系；管理；建設(shè)

基金項目：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)2011年教學(xué)改革課題

建立護理師資培訓(xùn)體系的構(gòu)建，以保證護理教師具有良好的理論知識、實踐技能、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，同時為師資隊伍的不斷完善和發(fā)展提供可能。護理師資培訓(xùn)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面進行：

一、做好“幫、扶、帶”的工作

護理師資隊伍的中堅力量主要由教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀骨干教師組成，在構(gòu)建護理師資培訓(xùn)體系時要充分發(fā)揮他們的幫、扶、帶作用，使其帶動整個護理師資隊伍的發(fā)展。對于新進的青年教師可以為他們分配指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師主要由一些優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任，可以配備青年教師擔(dān)任骨干教師的教學(xué)助手。使用“幫、扶、帶”的方式培養(yǎng)護理師資隊伍，以此來學(xué)習(xí)其他教師在知識、技能等方面的長處，彌補自身不足，加強自身建設(shè)，從而提高師資隊伍整體的水平。

二、加強護理教師的繼續(xù)教育

繼續(xù)教育對每一位護理專業(yè)教師來講都是非常重要的，其內(nèi)容涵蓋護理專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、先進的護理專業(yè)知識、教育學(xué)相關(guān)知識和國家法律法規(guī)等方面的前沿知識。對護理師資隊伍開展繼續(xù)教育的方式有很多，可以是舉辦各類講座、學(xué)術(shù)交流或是通過筆試答卷形式。舉辦繼續(xù)教育的講座，應(yīng)當(dāng)聘請國外或國內(nèi)發(fā)達地區(qū)請來的優(yōu)秀專家和從事一線教學(xué)工作的優(yōu)秀教師作為主講人。

繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)實行制度化，并作為護理教師年終評優(yōu)和職稱聘任的主要依據(jù)之一。護理院校要對師資隊伍中不同職稱的護理專業(yè)教師每年參加繼續(xù)教育學(xué)時制定最低標(biāo)準(zhǔn)，并且在年終有繼續(xù)教育相關(guān)內(nèi)容的筆試答卷，同時將護理專業(yè)教師的繼續(xù)教育學(xué)分和答卷分?jǐn)?shù)記錄在案。

三、護理教師的進修學(xué)習(xí)制度化

護理專業(yè)教師自我價值的實現(xiàn)不僅體現(xiàn)在對現(xiàn)有工作或職務(wù)的勝任上，也體現(xiàn)在對未來職業(yè)發(fā)展的追求上，護理院校的管理者應(yīng)該重視提升護理教師的職業(yè)素養(yǎng)，把教師的個人發(fā)展和教師的培訓(xùn)體系構(gòu)建有機的結(jié)合起來，將護理教師的進修學(xué)習(xí)制度化。出臺政策鼓勵護理專業(yè)教師進修深造是要構(gòu)建完善的護理師資培訓(xùn)體系的方式之一。護理院校應(yīng)從學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展與現(xiàn)實需要出發(fā)，優(yōu)先選送部分求知欲強、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的中青年教師到進行6個月至3年的專業(yè)進修培訓(xùn)，培訓(xùn)地點可以是國內(nèi)醫(yī)療和護理水平較為發(fā)達的地區(qū)。通過對護理師資的進修深造可以使教師能及時的跟蹤學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的理論知識、專業(yè)技能和教育理念，提高教師自身理論和實踐能力。

教師的進修學(xué)習(xí)對于優(yōu)化護理師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，為學(xué)校發(fā)展吸引和儲備大批優(yōu)秀人才也有著重要意義。護理院校還應(yīng)該合理規(guī)劃和使用資源，創(chuàng)造更多的條件擴寬護理專業(yè)教師的視野，在加強教師進修學(xué)習(xí)上可以使用在職培訓(xùn)、自學(xué)進修、脫產(chǎn)輪訓(xùn)、各種研討班、進修班、訪問學(xué)者以及出國進修等各種形式，以此來為護理教師提供一個可以與護理專業(yè)中知名專家學(xué)者交流學(xué)習(xí)、接受新思想、新技術(shù)的機會。這樣的培訓(xùn)體系不僅可以護理專業(yè)教師提供個人職業(yè)發(fā)展機會，而且可以讓廣大教師看到自我價值實現(xiàn)的前景，感受到學(xué)校的重視和人文關(guān)懷。

四、加強護理教師崗前培訓(xùn)

護理學(xué)是一門專業(yè)性較強的學(xué)科，它要求護理教師要不僅有淵博的護理專業(yè)理論知識和臨床實踐操作技能、人文社會學(xué)、心理方面的知識和能力，更要具備把這些理論知識、操作技能充分、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)膫魇诮o學(xué)生的教學(xué)能力。這些內(nèi)容都是在護理教師崗前培訓(xùn)中必須加強的。

針對這方面的培訓(xùn)護理院校可以采用分段式的崗前規(guī)范化培訓(xùn)。護理院校可以聘請教育學(xué)專家對護理師資進行50學(xué)時左右的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括教育學(xué)、教學(xué)心理學(xué)的知識，語言表達能力的培訓(xùn)和教學(xué)方法的使用等方面。在培訓(xùn)后及時進行筆試考試和教師試講，在教師試講中注重考核其教案的書寫，并要求其板書要規(guī)范清晰、簡潔，同時要恰當(dāng)、適度的配合使用多媒體，要求教師使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行授課，授課內(nèi)容表述準(zhǔn)確，講課風(fēng)格幽默生動、舉例恰當(dāng)。對教師的教學(xué)組織能力、重點和難點的清晰講授，心理素質(zhì)、教學(xué)形象、邏輯思維等方面做出量化評價并寫出考核意見。最后，經(jīng)過培訓(xùn)的護理專業(yè)教師根據(jù)考評成績和評價意見同時結(jié)合自我評價和反思后，還要向?qū)W校有經(jīng)驗的骨干教師聽課、學(xué)習(xí)，尋找自身的差距與不足的同時寫出改進材料，補充和完善自身。

五、進行現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力培訓(xùn)

人類已進入信息時代，計算機技術(shù)、通訊技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使信息成為社會發(fā)展的重要生產(chǎn)要素。信息技術(shù)將帶來教育新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，隨之還將帶來教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)資料等多方面的變化，必將引發(fā)教育教學(xué)領(lǐng)域全面而深刻的變革[1]。主動適應(yīng)信息社會、加強對教育技術(shù)應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)是教師這一職業(yè)的知識傳授者的任務(wù)之一。護理院校要現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力培訓(xùn)作為構(gòu)建護理師資培訓(xùn)體系的重要內(nèi)容之一，護理院校要有計劃、大面積對教師的信息應(yīng)用和現(xiàn)代教育技術(shù)知識與能力進行培訓(xùn)，力爭達到通過培訓(xùn)后每一位護理專業(yè)教師都可以較為扎實的掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并將高科技教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中。護理專業(yè)教師只有了解并熟悉了信息知識，掌握了信息的采集、應(yīng)用能力，他們才能更好的了解護理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，不斷更新自身的護理專業(yè)理論知識，提升臨床實踐技能，在教學(xué)過程中積極主動的發(fā)揮作用。

構(gòu)建護理師資培訓(xùn)體系是一個長期而艱巨的任務(wù)，護理院校在這個工作過程中還需要加強以下幾項工作：首先，要解決培訓(xùn)經(jīng)費的問題，可以采取設(shè)立專項基金的方式；其次，注重培訓(xùn)效果反饋，通過培訓(xùn)是否真正達到了學(xué)校的培訓(xùn)目的，教師理論知識和專業(yè)技能是否得到了有效的提高，都應(yīng)通過培訓(xùn)效果中反饋，高校可以根據(jù)反饋結(jié)果找出不足為制定下次教師培訓(xùn)提供幫助。再次，要注重學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)交流，定期舉辦匯報交流會，護理教師互通有無共同進步。

參考文獻：

教師繼續(xù)教育學(xué)時要求范文第3篇

國內(nèi)外精神科護理教育的模式

1國外

在國外，精神科護士的培養(yǎng)主要有兩種模式，一種是專門教育模式，另一種為普通教育模式[15]。英國、愛爾蘭等國家多采用專門教育模式，這種模式要求學(xué)生在入學(xué)時就選擇好今后的執(zhí)業(yè)方向，如內(nèi)、外科護理學(xué)與精神科護理學(xué)等。如英國著名的國王學(xué)院為入學(xué)護生提供了三個專業(yè)方向，分別為精神科護理、成人護理及兒童護理。學(xué)生入學(xué)前就需選好專業(yè)方向，入學(xué)后根據(jù)其方向接受相關(guān)方面的課程教育和培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后也只能在相關(guān)領(lǐng)域進行護理實踐[16-17]。美國、澳大利亞等多數(shù)發(fā)達國家則采用了普通教育模式，該種模式允許學(xué)生在入學(xué)時暫不選定日后的執(zhí)業(yè)領(lǐng)域，接受相同的基礎(chǔ)護理教育和相關(guān)專科教育[18]。此類學(xué)生畢業(yè)后即取得執(zhí)業(yè)資格，此時可再根據(jù)實際情況選擇執(zhí)業(yè)領(lǐng)域，如接受精神科護士專門教育并通過考核，則取得精神科執(zhí)業(yè)資格。這兩種模式各有利弊，隨著“去機構(gòu)化運動”的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，專門教育模式培養(yǎng)出的護士難以適應(yīng)新的醫(yī)療環(huán)境，其弊端日益突出[19]。因此，目前趨勢是將此兩種模式融合，各取所長，在精神科護士的教育和培養(yǎng)中既注重基礎(chǔ)知識又體現(xiàn)精神科專科特點，強化注冊執(zhí)業(yè)前的教育項目[15]。澳大利亞維多利亞省將此種教育稱為畢業(yè)護士教育項目，通過此種過渡期教育來培養(yǎng)精神科護士的專科技能和能力[5]。為不斷更新理論知識，提高專業(yè)技能，精神科護士的教育方式為終身性，各種繼續(xù)教育項目得到日益規(guī)范和完善。如澳大利亞護理和助產(chǎn)士委員會規(guī)定，注冊護士每年必須參加20小時以上的在職繼續(xù)學(xué)習(xí)項目[20]。也有研究顯示，精神科護士認(rèn)為此種教育項目有助于自身的專業(yè)發(fā)展，除傳統(tǒng)的授課方式外，護士還希望通過多種渠道如網(wǎng)絡(luò)等接受此類繼續(xù)教育[21-22]。

2國內(nèi)

與國外類似，我國精神科護理教學(xué)也采用了融合模式。絕大多數(shù)學(xué)校將精神科護理教育納入臨床護理教育中，與內(nèi)、外、婦、兒科護理學(xué)，老年護理學(xué)，社區(qū)護理學(xué)等課程并列，作為一門護理專業(yè)課程講授[23]。學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)學(xué)位，通過考試取得執(zhí)業(yè)護士資格后再選擇進入某一領(lǐng)域進行臨床護理實踐。如護生選擇了精神科，用工醫(yī)院或所在科室多會提供精神科護理相關(guān)的崗前培訓(xùn)項目，護士接受此類培訓(xùn)后方可進入精神科進行臨床實踐[24]。此外，精神科護士的繼續(xù)教育在我國日趨受到重視和推廣。繼續(xù)教育是以學(xué)習(xí)新理論、新知識和新方法為主的終身性教育方式。這種學(xué)習(xí)方式適應(yīng)新時期護理工作的需求，指導(dǎo)護士不斷更新知識，提高執(zhí)業(yè)能力，對臨床護理工作起到了一定的推動作用[25]。張槐平等[26]認(rèn)為繼續(xù)教育的形式可以是多種多樣的，如單位組織的護士學(xué)習(xí)、科室組織的學(xué)習(xí)和護士個人自學(xué)等，通過實行學(xué)分制管理使繼續(xù)教育與護士的聘任、評比、晉升等掛鉤。有調(diào)查顯示，精神科護士接受繼續(xù)教育主要為了提高業(yè)務(wù)能力、滿足學(xué)分管理及晉升需求，其首選形式則為參加各種學(xué)習(xí)班[27]。根據(jù)護士需求開展不同形式的繼續(xù)教育，完善考核制度并建立激勵機制可協(xié)助精神科護士提高自身業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。

國內(nèi)外精神科護理課程簡介

1國外

國外精神科護理教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生獲得作為精神科護士的基本資格，如具備整體護理理念，具有良好的臨床實踐能力，培養(yǎng)和提高評判性思維、解決問題能力及應(yīng)對病情變化的能力等。在教材的選擇上也各有特點，沒有使用統(tǒng)編教材，各院校根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同選擇多種形式的資料，如書籍、文獻、影像視頻資料等[28]。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)[29]。教師的責(zé)任不再是單純地解決問題，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過思考得出自己的結(jié)論。在課程設(shè)置上各院校根據(jù)自身情況選擇了不同方式。如美國的匹茲堡大學(xué)護理學(xué)院為本科層次學(xué)生開設(shè)了精神科初級衛(wèi)生保健實踐者項目，該項目旨在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)護理技能和精神科臨床護理能力[7]。通過該項目護生能夠?qū)ΤＲ娂薄⒙攒|體和精神疾病患者制定護理計劃、實施護理干預(yù)并評價。美國的耶魯大學(xué)護理學(xué)院在研究生層次開設(shè)了精神科開業(yè)護士的教育課程[30]。通過此類教育，學(xué)生可達到美國護士協(xié)會及美國護士資質(zhì)認(rèn)證中心對精神科高級臨床實踐護士的相關(guān)要求，通過取得相關(guān)資格認(rèn)證承擔(dān)起精神科高級護理實踐者的角色。在教學(xué)方法上，除傳統(tǒng)的講授外，還多使用小組討論、案例分析、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使用標(biāo)準(zhǔn)化病人進行情景教學(xué)等形式[31]。此外，作為一門實踐性非常強的學(xué)科，各學(xué)院都非常重視臨床實踐，注重理論和實踐的結(jié)合，將臨床實習(xí)納入到課程設(shè)置中，有相應(yīng)的學(xué)時要求[32]。這種理論和實踐同時進行的安排方式會由于有及時反饋而對學(xué)習(xí)有更強的指導(dǎo)性，同時也將課堂教學(xué)與臨床實踐緊密結(jié)合到一起。對學(xué)生的評價也是多方面的，綜合小組討論、課程學(xué)習(xí)、臨床實踐等各個環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。

2國內(nèi)

順應(yīng)護理教育發(fā)展的趨勢，近年來我國的精神科護理教學(xué)也改進了課程設(shè)置，綜合并精煉了課程內(nèi)容，建立了以專業(yè)知識和護理核心能力培養(yǎng)為中心的課程體系。各護理院校持續(xù)重視精神科護理教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)層次和學(xué)時要求選擇了相應(yīng)的精神科護理教材，努力嘗試各種新的教學(xué)方法，不斷推動精神科護理教學(xué)的發(fā)展[28,33]。不過由于學(xué)時數(shù)及實習(xí)醫(yī)院等條件的限制，許多護生對精神科護理的認(rèn)識并不十分充分，再加上文化和目前精神科護士執(zhí)業(yè)情況對學(xué)生的影響，使得絕大多數(shù)護生，特別是高學(xué)歷護生畢業(yè)后選擇精神科從事護理工作的寥寥無幾[34]。因此，進一步合理安排護生在校期間的精神科知識學(xué)習(xí)，不斷加強和深化學(xué)生對精神疾病和精神疾病患者的認(rèn)識顯得尤為重要。近年來，教育部高等學(xué)校護理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會編寫了《護理學(xué)本科專業(yè)規(guī)范（初稿）》[35]。該規(guī)范要求針對護理本科學(xué)生的精神科護理教學(xué)在24～42學(xué)時，其中理論學(xué)時至少20個，實踐學(xué)時至少4個，規(guī)范還要求在精神科護理學(xué)的教學(xué)中應(yīng)包括2～4周的臨床實習(xí)時間，這是現(xiàn)階段我國本科層次護理教育中精神科護理教學(xué)的最低標(biāo)準(zhǔn)。

展望

教師繼續(xù)教育學(xué)時要求范文第4篇

【關(guān)鍵詞】成人教育;目前現(xiàn)狀;教學(xué)管理的創(chuàng)新

【中圖分類號】G471 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0021-01

成人繼續(xù)教育是全社會普遍共同的教育，它是每個成年公民抑或其他群體的公民能夠依法自由享受的教育權(quán)，也因此天經(jīng)地義地需要各方面積極和有效的參與。

云南地處西南邊陲，由于歷史與地理、經(jīng)濟與政治、民族與文化等因素，人口素質(zhì)偏低，尤其是邊遠(yuǎn)、貧困的少數(shù)民族地區(qū)，文化基礎(chǔ)溥弱，但他們有著得天獨厚的能歌善舞的天然優(yōu)勢，順應(yīng)社會及云南特點，云南藝術(shù)學(xué)院成人藝術(shù)類函授教育于1994年開辦。專業(yè)為音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)、舞蹈編導(dǎo)專升本；音樂表演、美術(shù)、舞蹈表演高起專。通過近20年的辦學(xué)，為云南民族文化強省培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的藝術(shù)類教師和文藝骨干。近年來，我院的繼續(xù)教育在經(jīng)歷“脫產(chǎn)、夜大、函授”的發(fā)展階段后，從1999年開始，隨著普通高等教育的擴招，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的蓬勃興起，普通高等教育繼續(xù)教育中的學(xué)歷補償任務(wù)已基本完成，成人高等學(xué)歷教育的生源呈現(xiàn)逐年減少的趨勢。

1 目前成人藝術(shù)類繼續(xù)教育現(xiàn)狀

1.1 學(xué)歷補償教育規(guī)模縮小日趨明顯:近年來，由于普通高等學(xué)校的擴招，擠壓了成人高等教育的生源空間，成人高等教育招生規(guī)模逐年滑坡已經(jīng)成為不爭的事實，學(xué)歷補償功能在近年來由于市場的逐漸飽和和日漸消弱，中小學(xué)藝術(shù)類教師利用各種學(xué)習(xí)的渠道獲得學(xué)歷，藝術(shù)成人教育的學(xué)歷補償教育的生源下降，規(guī)模逐漸縮小，這也是云南省藝術(shù)專業(yè)成人教育面臨的問題。

1.2 藝術(shù)類成人教育沒有形成獨有的特色。成人藝術(shù)類學(xué)歷教育還停留在套用普通藝術(shù)類教育方式，在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材選用、考核方法、教學(xué)管理等都與全日制普通教育相同，加上目前藝術(shù)類成人學(xué)歷教育辦學(xué)形式為函授，除了專業(yè)教師不同程度地存在對成人教育的認(rèn)識誤區(qū)外，教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理也缺乏監(jiān)控，函授教學(xué)中因日益突出的“工學(xué)”矛盾而出現(xiàn)的“函授不函，面授不授”的問題，如果再加上管理力度不足，那就會出現(xiàn)有真文憑，沒質(zhì)量的畢業(yè)生，繼而得不到社會的認(rèn)可。

1.3 藝術(shù)類成人教育管理模式比較僵化。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，從事成人教育的人員，大多數(shù)都是從事普通高等教育的，在管理模式、管理理念上，始終沒有擺脫普通高等教育的框框，很多仍然沿用著普通高校傳統(tǒng)的教育模式，教學(xué)管理制度仍然沿用普通高等教育學(xué)年制的教學(xué)管理制度，不研究成人教育教學(xué)的特點；不研究構(gòu)成成人教育對象的不同，對成人教育教學(xué)缺乏研究與創(chuàng)新。從上到下實施的是統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)方法；在課程體系結(jié)構(gòu)中，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課分配比例不甚合理，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際不夠緊密；課程設(shè)置缺少任選課。成人學(xué)生不能根據(jù)自身的需要和興趣選擇課程。在教學(xué)管理上，突出了一個“管”字，忽視了成人學(xué)生自身的特點，學(xué)生完全是被動的接受管理。在這種管理模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主動性和積極性。目前，成人學(xué)生常常出勤率較低，學(xué)習(xí)效果較差，考試作弊現(xiàn)象普遍，在很大程度上是由于我們的管理方式不當(dāng)，沒有適應(yīng)成人學(xué)生的特點造成的。

2 針對成人教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀，藝術(shù)類成人教學(xué)管理新思考

2.1 構(gòu)建新時代結(jié)構(gòu)合理的藝術(shù)成人教育體系:從層次上而言，學(xué)歷教育應(yīng)該有中等藝術(shù)教育和高等藝術(shù)教育之分，高等藝術(shù)成人教育又應(yīng)有博士、碩士、本科、專科等四種學(xué)歷層次，為廣大藝術(shù)師資素質(zhì)的不斷提高提供平臺。

在內(nèi)容上，應(yīng)該設(shè)專業(yè)和選修課程，學(xué)術(shù)性課程和適應(yīng)各級藝術(shù)類教育所需的不同課程，以適應(yīng)成人教育的特點。

從時間上，應(yīng)分短期、中期和長期三種培訓(xùn)時期，短期從半天到幾周時間不等，用于解決教學(xué)中一些實在或者實際的問題，或傳播新知識，、新理論、新觀念及新的教學(xué)經(jīng)驗與方法；中期脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)數(shù)月甚至一年以上時間，為骨干教師、學(xué)科帶頭人的進修課程及各種文憑證書課程，目的是深化某一方面的專業(yè)知識或補充學(xué)歷，長期課程主要是所讀學(xué)位，可采取學(xué)分制的辦法，讓參加學(xué)習(xí)的教師根據(jù)各自的實際情況在不確定的時間內(nèi)學(xué)完規(guī)定的課程，通過相應(yīng)級別的論文答辯獲得學(xué)位。

2.2 突破教學(xué)時空的局限，緩解工學(xué)矛盾:目前，在普通高等教育藝術(shù)本科教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)的運用已經(jīng)越來越普遍。而在成人教育中則相對較為薄弱。限于成人教育短暫的面授教學(xué)時間，更多的教師為了完成教學(xué)計劃，趕教學(xué)進度，泛泛講解、滿堂灌等方法效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及多媒體教學(xué)手段的充分使用。引進多媒體及網(wǎng)絡(luò)課程使傳統(tǒng)的函授教學(xué)活動不再受時間、空間和地域上的限制，使教學(xué)活動極大的延伸，可以異地實時交互。也可以異地非實時交互：學(xué)習(xí)者不用擔(dān)心上課時間和上課地點的限制，他們可以在任何時間、任何地點，根據(jù)需要學(xué)習(xí)自身所需的知識，最大限度地減少工學(xué)矛盾，為成人學(xué)員的自我發(fā)展提供便利的條件。

2.3 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，強化專業(yè)實踐:成人藝術(shù)高等教育的對象是從事相關(guān)或相近行業(yè)的在職人員，教師應(yīng)在傳授理論知識的同時加強實踐鍛煉，注重成人學(xué)員學(xué)習(xí)過程的活動性和主動性，激發(fā)他們的探索精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造精神；其次要加強社會實踐培養(yǎng)，注重與實際工作的聯(lián)系。

2.4 改革考核方式，使其與成人教育教學(xué)特點協(xié)調(diào):成人教育考核的重點不是對知識的記憶和理解，而是對知識的掌握和運用，這就要求成人教育擯棄普通高等教育程式化的考核模式，轉(zhuǎn)而采取更加靈活、更加實用的考核方式。如學(xué)業(yè)成績的比例，加大平時成績的比例，減少期末成績所占的比例，平時工作中的獲獎都可以記入相應(yīng)課程，把學(xué)習(xí)與實際工作緊密結(jié)合。再如：考試盡量多樣化，如增加各種實踐內(nèi)容，減少紙面背誦內(nèi)容，采取演出、作品展演，個人音樂會，畫展有利于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，同時提高了他們的實戰(zhàn)能力。總之，考試方式引導(dǎo)教學(xué)改革方式，成人教育特殊的教學(xué)方式需要更加靈活的考核方式與之相配合，只有打破對人才培養(yǎng)模式的固有認(rèn)識，才能徹底推行新的教學(xué)方法改革。

2.5 完善課程設(shè)置，積極推行學(xué)分制:在課程設(shè)置方面要充分考慮成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和崗位要求，因為成人教師大多數(shù)為中小學(xué)藝術(shù)類在職教師，他們的學(xué)習(xí)意愿更多的是提高自身能力和獲取崗位所需的知識和技能，學(xué)習(xí)有很強的目的性和選擇性。目前我院成人藝術(shù)類的課程設(shè)置大多是照搬普高的模式。而成人藝術(shù)類教師在以往的中專或大專學(xué)習(xí)中已經(jīng)接受此類課程的培訓(xùn)，大家普遍對重復(fù)的東西無學(xué)習(xí)興趣。故在課程設(shè)置中，我們應(yīng)該充分切合成人藝術(shù)生的學(xué)習(xí)特點和藝術(shù)專業(yè)的特點，建立以整體技能為導(dǎo)向的新的課程結(jié)構(gòu)，縮減基礎(chǔ)課程課時，適當(dāng)增加專業(yè)及專業(yè)實踐課程課時，注重實踐和技能的培養(yǎng)。

同時要積極探索、推行學(xué)分制，國外成人教育普遍實行學(xué)分制。所謂學(xué)分制是指以學(xué)生選課為基礎(chǔ)，以學(xué)分為計量單位來衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的教學(xué)管理制度，實行的是彈性學(xué)制。建立成教網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然能緩解學(xué)院的學(xué)習(xí)需求，但成本較高，就目前我院的情況來看現(xiàn)實上具有一定的難度。而實行學(xué)分制，我院可以借鑒普通全日制推行學(xué)分制的經(jīng)驗，學(xué)分制與學(xué)年制相比較具有鮮明的特點：一是以學(xué)生選課為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容相對靈活，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；二是允許學(xué)有余力的學(xué)生提前畢業(yè)，而對于差生則可以起到激勵和鞭策，因為修不夠?qū)W分就要推遲畢業(yè)；三是能使成人學(xué)生擺脫學(xué)年制帶來的時空上的限制，學(xué)員可以根據(jù)自己的實際情況安排學(xué)習(xí)時間，一定程度上緩解了工學(xué)矛盾。由此可見，對成人教育實行學(xué)分制，更符合成人教育的實際情況，一定程度上緩解教學(xué)資源的浪費，同時也體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念。

3 結(jié)束語

總之，成人藝術(shù)教育是我國高等教育、職業(yè)教育的有效補充，云南藝術(shù)學(xué)院要保持在省內(nèi)藝術(shù)類繼續(xù)教育的領(lǐng)先地位并提高在國內(nèi)其他省市地區(qū)的影響力，需要以長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光制定適合于自身發(fā)展的方針策略，在不斷的變革與創(chuàng)新中加強競爭力，積極改進管理模式，提高教學(xué)水平，建立學(xué)院品牌，塑造良好的公眾形象。

參考文獻

教師繼續(xù)教育學(xué)時要求范文第5篇

摘要：在產(chǎn)教融合視域下，以浙江省高校和院校合作企業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查和分析為切入點，分析發(fā)現(xiàn)高校社會服務(wù)模式的頂層設(shè)計思路沒有完全打開，社會服務(wù)平臺建設(shè)還有待完善等問題。要求教師今后的社會服務(wù)在形式上多樣化、規(guī)范化，內(nèi)容上全方位多角度。

關(guān)鍵詞：社會服務(wù)；產(chǎn)教融合；雙師型

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0021-02

大職業(yè)教育強調(diào)“職業(yè)教育和社會的溝通”。在高等教育發(fā)展到今天，作為高校三大基本職能之一的高校教師的社會服務(wù)能力的提升已經(jīng)作為教師職業(yè)發(fā)展的重要指標(biāo)。在產(chǎn)教融合視域下，進一步提升教師的社會服務(wù)能力是發(fā)展雙師型教師的需要；高校教師多種形式為企業(yè)服務(wù)，是企業(yè)長期發(fā)展的需要；深化高校和實訓(xùn)基地、合作公司的合作重要基石。以深化產(chǎn)教融合為前提，把握教師社會服務(wù)的現(xiàn)狀，拓寬教師社會服務(wù)的途徑，是新時代下高校發(fā)展的指向標(biāo)。

一、高校教師社會服務(wù)的現(xiàn)狀

從國家政策層面來講，中國教育部職業(yè)教育與成人教育司在《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2015年工作要點》指出，“推動產(chǎn)教融合與校企合作常態(tài)化。深入推進大學(xué)與企業(yè)繼續(xù)教育聯(lián)盟、高校繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開放和在線教育聯(lián)盟建設(shè)，進一步推動數(shù)字化學(xué)習(xí)資源向全社會開放。進一步增強服務(wù)能力和水平”。在應(yīng)用性人才需求緊俏的全球化背景下，各國校企合作、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式成為時展的趨勢。西方發(fā)達國家深度產(chǎn)教融合的高校教育體制，為我們高校教育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供了國際環(huán)境和發(fā)展思路。自上個世紀(jì)30年代，美國的威斯康星大學(xué)最早將社會服務(wù)作為大學(xué)的新功能，時下高等院校除了培養(yǎng)人才、科學(xué)研究之外還有社會服務(wù)的職能。黃炎培先生認(rèn)為職業(yè)教育是國家與社會之需要，“職業(yè)教育之目的，一方為人計，曰以供青年謀生之所急也；一方又為事計，曰以供社會分業(yè)之所需也”。現(xiàn)在高校教育要求學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)同市場“零距離”對接，真正把人才培養(yǎng)和社會需要結(jié)合起來。在高等教育大眾化的背景下，應(yīng)遵循高等教育發(fā)展的規(guī)律和適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，為生產(chǎn)、服務(wù)、管理行業(yè)一線高級應(yīng)用型人才，加強科學(xué)研究，高校是創(chuàng)新體系的重要組成部分，開展多種形式的產(chǎn)教融合工作，強化高校教師社會服務(wù)職能在校企合作中的積極推進作用。高校推動地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造、新興產(chǎn)業(yè)的崛起、企業(yè)的本地化方面起到不可忽視的作用。從浙江省受訪的高校調(diào)查結(jié)果來看，時下多數(shù)高校的頂層設(shè)計社會服務(wù)模式建設(shè)思路沒有完全打開。社會服務(wù)還沒有上升到高校基本工作之一的層面，只是作為師生工作之余的工作。大多數(shù)安排在及假日等閑暇時間進行，很少占用正常的教學(xué)時間。屬于師生自發(fā)組織行為，學(xué)校層面的大多局限于鼓勵，作為中心任務(wù)加以布置、規(guī)劃推進還在少數(shù)。再者，社會服務(wù)平臺建設(shè)還有待完善。服務(wù)的模式單一，多數(shù)為學(xué)校為企業(yè)提供服務(wù)，而缺少和服務(wù)對象的足夠互動，只有企業(yè)和高校的持續(xù)深入合作，充分調(diào)動企業(yè)的積極性，讓企業(yè)成為校企合作的主體，才能充分發(fā)揮高校職業(yè)人才的優(yōu)勢。

二、高校教師社會服務(wù)的途徑要求

1.完善雙師型社會服務(wù)教師隊伍建設(shè)。建立雙師型社會服務(wù)教師隊伍是實現(xiàn)高質(zhì)量社會服務(wù)的保障。挑選建立一支學(xué)高校和行業(yè)高素質(zhì)“雙師型”社會服務(wù)教師隊伍，保證參與社會服務(wù)的教師都具有較強社會服務(wù)的能力。根據(jù)高校要求，加快建設(shè)一支熟悉產(chǎn)業(yè)狀況、服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍。推進教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)水平。提升教師自身的職業(yè)技能，真正實現(xiàn)服務(wù)教師的雙師素養(yǎng)。

2.服務(wù)途徑形式要多樣化、規(guī)范化。推進高校教師社會服務(wù)途徑形式要多樣化、規(guī)范化。政府政策層面扶植，建立技能名師工作室。以技能名師工作室的形式牽頭開展社會服務(wù)。《杭州市人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見》中指出，“切實提高校業(yè)教育的質(zhì)量，提升職業(yè)教育服務(wù)能力。依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的共建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體、技能名師工作室，使其成為技術(shù)技能積累與創(chuàng)新的重要載體，充分利用院校的資源，積極主動承擔(dān)各級各類社會培訓(xùn)工作，切實提高各類從業(yè)人員的學(xué)歷和技能水平。促進民族文化傳承和創(chuàng)新，“十三五”期間，在杭州市職業(yè)院校扶持建設(shè)30個技能名師工作室”。現(xiàn)在很多杭州高校已經(jīng)著手建立名師工作室。根據(jù)受調(diào)查院校的數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在高校對于高校的社會服務(wù)功能發(fā)揮正在做出很大的努力。現(xiàn)在高校關(guān)于教師的掛職鍛煉形式有：脫產(chǎn)式、半脫產(chǎn)式、非脫產(chǎn)式等三種形式。具體來講，脫產(chǎn)式是教師承擔(dān)學(xué)院部分工作量，如4個課時左右。不再擔(dān)任學(xué)院其他教學(xué)工作任務(wù)，在行業(yè)企業(yè)全職擔(dān)任職位工作。如120個工作日。半脫產(chǎn)式。教師承擔(dān)高校部分工作量，如6個課時左右。在行業(yè)企業(yè)擔(dān)任職位工作。如60個工作日。非脫產(chǎn)式。教師在高校基本工作量不變，利用寒暑假期間去行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉。如30個工作日。社會服務(wù)是根據(jù)高校的掛職鍛煉政策，基于實訓(xùn)基地的合作情況，結(jié)合企業(yè)的服務(wù)需求和內(nèi)容，探索一項新的社會服務(wù)途徑。

3.實現(xiàn)高校教師的社會服務(wù)內(nèi)容全方位多角度。高校教師的社會服務(wù)內(nèi)容全方位多角度，有走出去也有引進來。社會服務(wù)的內(nèi)容要根據(jù)實際的社會需求，根據(jù)公司的要求訂立相關(guān)的內(nèi)容。可以分模塊、分層次進行。高校教師為企業(yè)員工提供職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)。主要內(nèi)容是作為一名企業(yè)的員工，應(yīng)該具有的職業(yè)品質(zhì)。企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化教育等。采用的形式是利用員工的業(yè)余時間分開授課。校企合作加強職業(yè)考證和鑒定服務(wù)。企業(yè)在人員培養(yǎng)、員工素質(zhì)教育、學(xué)歷提升方面，有急切的需求。尤其是以制造型企業(yè)為代表。員工的職業(yè)素養(yǎng)不是很高，已經(jīng)深深困擾雇主和員工，影響員工的職業(yè)發(fā)展，也影響了企I技術(shù)進步和生產(chǎn)力的提升。利用高校的多學(xué)科優(yōu)勢，集合區(qū)域內(nèi)總工會的資源情況，開展專業(yè)技能和學(xué)歷學(xué)位的提升，為員工建立完整的考證培訓(xùn)和技能鑒定服務(wù)。實現(xiàn)員工的綜合素質(zhì)發(fā)展。進一步完善企業(yè)人才的高校聘用服務(wù)制度。高校各個專業(yè)結(jié)合學(xué)科、專業(yè)、行業(yè)發(fā)展情況，確保高校聘用的企業(yè)人才質(zhì)量。完善聘用流程，規(guī)范聘用程序，讓聘用不再浮于形式，注重可持續(xù)性。建立校企對接窗口。

4.真正的校企雙贏才能可持續(xù)發(fā)展。要健全社會服務(wù)體系，提高社會服務(wù)的主動性和積極性。搭建服務(wù)平臺，從政策扶持角度入手。現(xiàn)在產(chǎn)教融合的背景下，校企合作模式進一步深入。學(xué)院聘請企業(yè)人員為兼職講師、教授。開展講座、校園招聘、提供企業(yè)崗位一對一實訓(xùn)服務(wù)等。拓寬服務(wù)d體，增強社會服務(wù)的針對性和實效性。要進一步“開門辦學(xué)”就是要“把企業(yè)專家引進來，讓高校教師走進企業(yè)，讓培養(yǎng)的人才落戶企業(yè)”。首先，初期社會服務(wù)主要形式為教師為企業(yè)進行教育培訓(xùn)為主要任務(wù)。教師轉(zhuǎn)變只為“傳道、授業(yè)、解惑”的觀念，利用自身的專業(yè)知識和開闊的視野，對時下熱點和本區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r，找到服務(wù)的行業(yè)和服務(wù)的點。通過廣泛的調(diào)查與交流，尋找適合企業(yè)員工的實際情況，適應(yīng)企業(yè)需求情況的服務(wù)的方法和教學(xué)途徑，并在實踐中不斷改進與完善。其次，要不僅進行理論研究，同時要重視應(yīng)用類的研究，嘗試承擔(dān)橫向課題，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

三、高校教師社會服務(wù)的意義

高校教育作為高等教育發(fā)展中有效補充形式，能為社會提供多種多樣的服務(wù)，他的教育方式是與社會實踐聯(lián)系最緊密的。強化教師社會服務(wù)能彌補學(xué)校時間經(jīng)費的不足，能提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，還可有效地連接社會各界。提高的學(xué)校的知名度，建立實踐教學(xué)平臺，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。社會需要高校教師的才華和專業(yè)知識為其服務(wù)。高校也需要社會這片廣闊的天地進行實踐。社會服務(wù)有利于社會生產(chǎn)力的發(fā)展和提高。總之，“以系統(tǒng)的人才培養(yǎng)為中心，以產(chǎn)教深度融合為主線，以促進行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為重點”的教育背景下，建立雙師型社會服務(wù)教師隊伍是實現(xiàn)高質(zhì)量社會服務(wù)的保障。并要求社會服務(wù)在形式上多樣化，內(nèi)容上全方位多角度，真正的企雙贏才能持久，讓教師的社會服務(wù)真正落地、落實、有效。

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