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護理分層次培訓總結范文第1篇

關鍵詞：崗位需求；護理人員；向導

護理人力資源是護理隊伍的主體，對護理學科發展的方向和前景有著決定性作用。我院建立了以崗位需求為導向的醫院護理人員培訓模式，為護理人員的培養提供指導方案、制度保障，使護理人員的培養有計劃實施和有評價標準。

1培訓需求

護士培訓以提高專業技能、增加專業知識、提高綜合素質、和豎立積極的職業態度為培訓目的，確保護理人員具備足夠的能力按照崗位要求標準完成工作任務。為此，本研究對我院320位護理人員護齡、學歷、職稱、知識、技能、能力等方面的需求進行了調研。

2調查方法

發放調查問卷的方式進行調查。發放320份，回收316分，有效314份，有效率98.13%。

3結果

3.1各級護理人員護齡、學歷、職稱，見表1。

3.2知識的培訓需求 研究全院的314份有效問卷得出：認為臨床護理知識十分重要的人員占72%，認為?？谱o理知識是急需掌握的62%，認為知識和技能非常有必要學習的93%。

3.3技能的培訓需求 對320為護理人員的吸痰、心電監護等基本護理技能操作的掌握進行調查得出：對基本技能全面掌握的僅占21%，呼吸技能掌握情況較差，24%的護理人員未接觸此項操作。

3.4核心能力的培養需求 根據護士的不同職位和護齡，相應提高能力需求：護齡較短的護士應提高護理基礎；護齡較長的護士應提高與患者的溝通能力；護師應提高臨床帶教的能力；主管護師應提高護理管理的能力；高級護士應積累更多臨床經驗，提高科研能力。

4培訓方案

4.1各級護理人員分層次培訓 根據護理人員培訓需求，結合醫院實際發展情況和護理人員護齡、職稱、工作崗位，制定合適的培訓方案及有效的培訓目標。分層次的對全員護理人員培訓實施長效管理。根據護理人員護齡各職稱設立相應的目標和要求，分層次計劃，結合臨床實際、對操作技能的掌握制定具體的目標，如普通病房護士必須完全掌握簡易呼吸球囊、吸氧等操作，而重癥病房護士應完全掌握心電圖、呼吸機能儀器的操作[1]，見表2。

4.2實施分層次管理 將護士分層次管理與護理崗位、工作職責、技術要求進行結合。建立以崗位需求為向導的護理人員培訓模式，讓各級護理管理人員的職能得到充分發揮，有效的管理執行培訓計劃，保障培訓落實。主要表現在：護理部對全院護理人員全面管理，實施崗前培訓、畢業后教育及終身教育的教育體制，根據專業特點、能力要求建立適合發展需求的教育模式；管理職能的體現：對培訓質量和計劃執行情況進行檢查，對培訓過程進行指導[2]。根據護理人員核心能力的需求，設立相關知識講座，采取應急模擬訓練、分組討論、讀書報告等方法來加強護理人員的實踐能力，提高護理人員專業技能，更新護理人員知識理論，從而提高護理服務的質量。

4.3科學評價培訓結果 有效培訓效果評價必須系統明確、操作簡易。評估標準不僅要能體現護理人員技能和相關知識的增加程度，還要能體現培訓后護理人員核心能力及綜合素質的提高程度。本院為各級護理人員制定的評價標準包括3方面，17項內容。綜合素質6項，遵守規章制度、勞動紀律、團結互助均3分、考勤5分、工作積極性，服務態度均8分；工作能力6項，其中工作質量效率17分、重病患者護理計劃制定4分，獨立完成工作的能力、技能操作均3分、臨床護理能力8分、護理安全10分；專業技能5項，其中知識的學校能力及科研能力均4分、理論考核成績5分、操作考核成績和教學能力均6分。給予每項標準不同分值。將不同層次護理人員的評價標準和分值權重進行區分，采取自評和他評，客觀公正的進行評價，為下一步培訓方案的實施提供有效依據。

5培訓效果

年度檢查中，我院對培訓結果進行總結，護理質量有了顯著提高，患者滿意度高達96.99%，技術操作滿意度達96.54%，基礎護理質量滿意度95.27%，四項護理技術操作考核取得97.5分。

綜上所述，建立以崗位需求為導向的醫院護理人員培訓模式是現今護理人才培養的需要，是提高護理質量的有效手段，各級管理人員應充分認識其重要性，在先關人力、物力方面給予有力保障，從而讓護理人員的培養工作順利的開展，促進護理事業的發展。

參考文獻：

[1]高祖梅，張龍.以崗位需求為導向的護理人員分層次培訓的實踐與思考[J].護理研究，2014：34.

[2]楊華芳.護理人員按崗位分層次培訓在基層醫院的實踐[J].中醫藥管理雜志，2013，04：424-425.

[3]韓琳，李娜，陸衛紅，等.中醫醫院新招聘護士持續性培訓的效果觀察[J].中華現代護理雜志，2013，19.

護理分層次培訓總結范文第2篇

摘要目的：通過對手術室護士進行“一站式”的分層培訓與考核，提高手術室護士的核心能力，達到手術室對人力資源管理的目的。方法：將手術室護士培訓劃分為初級手術室護士、中級手術室護士、高級手術室護士和手術室專科護士4個層次，對123名手術室護士進行這4個層次“一站式“的分層培訓和考核，比較培訓前后的各項指標。結果：實施“一站式”分層培訓和考核后，手術室護理質量、護士及醫師滿意度、護士考核成績和論文投稿率均有明顯提高。結論：一站式的分層培訓，可幫助手術室護士提高業務水平和學習積極性，明確自己的職業規劃，使護士長能科學地進行人力資源管理，保障手術室安全運作，有利于手術室人才建設。

關鍵詞 一站式分層培訓；手術室；護士；分層考核doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.04.033

?？谱o士培養是提高護理專業水平和貫徹中國護理事業發展綱要2005~2010的重要策略和方向［1］。隨著醫療診療技術的飛速發展，外科手術醫師?？苹纳罨?，對于手術室護士提出了更高的要求［2］。我國各個層面都在開展?？谱o士培訓，手術室由于其工作性質的特殊，護士的培訓時間漫長，工作5年的手術室護士只能掌握手術室基礎理論和技能，這一現狀與外科手術?？苹遣幌嗥ヅ涞摹ｋS著近年來的醫療機構飛速發展，手術室護理人員年輕化，年輕護士的培養是手術室面臨的新問題。根據我院手術室的情況，2010年1月~2012年12月對手術室護士培訓采取了“一站式”的分層培訓和考核，取得了一定效果，現將方法報道如下。

1一般資料

手術室護士123名，男11名，女112名。年齡20~55歲，平均（33.1±0.5）歲。職稱：護士42名，護師43名，主管護師30名，副主任護師8名。文化程度：中專28名，大專46名，本科46名，碩士3名。其中2010年1月~2012年12月手術室新進護士30名。獲得手術室?？谱o士證書5名。

2方法

2.1不同層級的人員劃分將手術室123名護士根據職稱、學歷、工作能力分為初級手術室護士、中級手術室護士、高級手術室護士和手術室?？谱o士4個層次。

2.2師資隊伍的建立

2.2.1專職教學老師每年采取選拔的方式由核心小組推選出1名手術室專職老師，負責手術室人員的建檔、授課、考試等各項工作。

2.2.2理論授課老師要求具有豐富的手術室理論、操作技能和臨床、教學技能，由主管護師以上職稱的護士擔任。一般由總護士長、護士長和?？谱o士組成。

2.2.3技能操作老師由手術室專職操作老師擔任，要求形象氣質佳、溝通能力強、操作嫻熟，并在護理部操作隊經過培訓方可擔任。

2.3一站式分層培訓和考核一覽表（表1）

2.3.1初級手術室護士針對初級手術室護士，應該注重于手術室基礎知識和基礎技能的培訓和考核。對于考試不合格者，延長培訓時間或轉崗。

2.3.2工作5年內的手術室護士針對低年資護士應著重加強基礎知識的鞏固和專科護理技能的提高。每輪轉一個專科完畢進行?？评碚撝R的考核，在我院手術室自行編寫的?？评碚撆嘤柫曨}集［3］中抽取考題進行考試，同時由專科組長根據手術配合考評表進行打分作為操作技能成績，成績在80分以上的才能輪轉下一個?？?。對于成績不合格的護士，則相應的延長專科培訓時間。

2.3.3中級手術室護士中級手術室護士是經過一輪完整專科培訓的護士，必須對手術室專業有全面的認識，需要進行更深層的專業強化訓練、手術和新技術的相關配合等。每輪轉一個?？仆戤呥M行書面考核和講課考核，其中講課考核為將所在?？剖中g前沿知識和護理配合以多媒體課件的方式進行講解，由?？平M長和手術室專科護士進行評點給出成績。對于不合格的護士給予處罰或降級處理。

2.3.4高級專科護士對于高級?？谱o士基本采取固定的專科配合，同時承擔?？平M長的工作。培訓的重點在于專科管理與應急能力。從科研、論文和本?？谱o理安全事件發生率等方面進行考核?？己瞬缓细裾呓o予處罰或降級處理。

2.3.5手術室?？谱o士對于手術室專科護士提供外出培訓和學習的機會；其次，在專業水平上不斷的進行自學?？己瞬缓细裾呓o予處罰或降級處理。

2.4評價方法

2.4.1手術醫師、護士對培訓的滿意度采取自行設計的問卷由專職教學老師調查分層培訓前后手術醫師和護士的滿意度。培訓前于2009年12月發放護士問卷123份，隨機對手術醫師發放問卷123份；培訓后于2013年1月發放護士問卷123份，隨機對手術醫師發放問卷123份，均有效回收。

2.4.2統計培訓前后護士數。

2.4.3對比培訓前后護士考核成績綜合理論成績及英語由護理部統一出題進行筆試考核，其余由科室核心小組進行考核。成績計算方法：總分100分，其中護理部綜合考核20分，專業英語5分，手術室理論考核20分，手術室專業操作20分，醫德醫風5分，手術室授課考核5分，繼續教育學分25分?？偝煽?lt;80分為不及格，80~84為一般,85~89分為良好，90~100分為優秀。將每年的總成績納入年終考核和績效考核。

2.5統計學處理采用PEMS 3.1統計學軟件，計數資料比較采用配對χ2檢驗，等級資料比較采用Wilcoxon秩和檢驗。檢驗水準α=0.05。

3結果

3.1分層次培訓前后手術醫師對護士滿意度比較（表2）

4討論

手術室是外科患者診斷和治療的場所，職業風險高、?？菩詮?。?？谱o士培訓是手術室人力資源管理中的一項重要內容，?？婆嘤柗浅Ｓ斜匾?］。手術室護士專業培訓在我國現階段都是在入職后進行，手術室護士缺乏系統的護理知識培訓。

“一站式”分層培訓依據手術室護士不同的年齡、學歷、職稱、技術水平等指標進行層級對應，將手術室的培訓變得連續、系統和規范，轉變了以前手術室傳統的統一培訓方式，更是充分調動手術室護士學習的積極性，使手術室護士能根據自身的水平由淺入深進行相應的理論和技能學習，不斷強化?？萍寄芩?。表4顯示，培訓后護士考核成績優于培訓前，“一站式”培訓達到了提高培訓效果的目的。

在職護理教育能明顯提高護理人員的工作能力，而及時對護士進行考試考評也是必不可少的環節?！耙徽臼健狈謱优嘤柡涂己朔绞降亩鄻踊?，如講課、科研論文的數量等，能在考核中發現和培養人才。而將分層考核的成績納入績效考核的內容，幫助手術室護士克服惰性思想，提高了護士的主觀能動性；通過分層考核使得護士長能夠在第一時間內了解手術室護士培訓后所處的階段，幫助手術室護士長能更好地進行人力資源的管理，做到人盡其能，更好地保障手術的安全。

我科5年來的這種“一站式”的培訓和考核方便了對手術室人力資源的管理，保障了手術護理的安全，但培訓是一個動態和持續的過程，需要在今后不斷地進行總結和完善。我們將在今后的培訓中充分考慮到不同護士的性格特征、培訓需求等其他因素，建立和完善適合手術室分層培訓的模式。

參考文獻

［1］肖江琴,李萍.新疆地區ICU?？谱o士狀況及培訓需求的調查［J］.護理學雜志，2009，24(2):62-64.

［2］李秋,溫小紅,李權輝,等.手術室低年資護士層級式核心能力培訓的實施［J］.護理學雜志，2010，25(12):56-58.

［3］高興蓮,田蒔主編.手術室專科護士培訓與考核［M］.北京:人民軍醫出版社，2012:527.

［4］高興蓮,田蒔,胡娟娟.湖北省手術室?？谱o士培訓需求的調查［J］.護理學雜志，2011，26(14):21-23.

護理分層次培訓總結范文第3篇

關鍵詞：分層次分階段護理帶教模式；外科病房；應用

對于學生而言，臨床實習階段是十分重要的時期，為了促進學生身份的轉變，帶教教師必須從學生的責任心、心理、態度與形象各個方面進行引導，在傳統的教學模式下，教師只是單一的信息傳遞者，在這種模式下，學生的綜合水平難以得到全面的提高。

分層次、分階段護理帶教模式是近些年來興起的一種新型教學模式，在這種模式下，學生的個體差異能夠得到很好的體現，這不僅能夠有效會激發出學生的學習興趣，也可以強化學生的臨床操作技能，近年來，我科對實習護士采取了分層次、分階段的護理帶教模式，取得了良好的成效，現總結報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選擇2012年1月～2013年5月在我科實習的100名實習學生為研究對象，其中女生86例，男生14例，年齡為19～22歲，其中大專生61名，本科生39名，所有學生實習時間均為8w。將以上100例實習學生按照隨機分組的方式分為觀察組與對照組，每組50例，兩組學生從年齡、性別、病史等方面來說比較無顯著差異（P>0.05），具有可比性[2]。

1.2方法

1.2.1對照組帶教方法 對于對照組50名學生采用傳統帶教方法；

1.2.2觀察組帶教方法 對于觀察組50名學生采用分層次分階段護理帶教方法，包括以下幾個方面：

1.2.2.1制定分階段教學計劃 對于以上100名實習學生實施分層次、分階段護理帶教模式，由內外科教學片長、內外科總帶教及各個病區分別制定教學計劃，計劃內容包括階段計劃、周計劃、日計劃，同時，制定出不同階段學生認知、技能、實習態度的教學目標與教學評價表。具體帶教方法如下：

根據責任護士、執行護士與輔助護士的工作將實習分為三個階段，輔助護士實習階段共計2w，執行護士實習階段共計3w，責任護士實習階段也是3w[1]。

1.2.2.2不同階段的教育重點 在學生入科的前2d進行崗前培訓，規范學生的各項操作，為學生介紹外科病房的大概情況，科室的分類與日常護理注意事項，同時，在學生入科前，對學生進行綜合考核，考核重點為動作的規范，加強對一般護理手法與護理流程的考核。

在學生入科后根據實際情況讓學生分管4～8例患者，要求學生應用護理知識對患者需求進行有效的評估，并及時解決患者的生活需要，輔助護士責任內容包括基礎護理與生活護理兩個方面，在這一階段，要注重培養學生的溝通能力與基礎技能；

在執行護士階段，讓學生掌握應用護理程序、檢查治療方式、夜班工作程序、常用護理技能，同時培養學生的交接班、病情觀察、記錄書寫能力，要求學生在帶教師指導下完成患者輔助護士與執行護士的工作；

1.2.2.3帶教過程的注意事項 在教學過程中，根據患者疾病特征與護理特征安排課堂講解，在講解完成后，為學生布置作業，并批改，在實習后期，對學生進行臨床小課講授，在帶教過程中鼓勵學生進行提問，讓學生不斷的發現問題，并自主解決問題，指導學生努力的思考與總結[2]。

1.3評價標準 學生實習完成后，使用我院自行設計的試卷對學生技能與認知進行判定，總分為100分，學習態度由帶教老師與區護士長綜合評定，滿分為100分。

2結果

觀察組學生技能、認知與學習態度均優于對照組，上述數據組間比較差異顯著（P

3討論

外科病房是醫院的重要區域，主要以手術治療為主，護理人員需要為患者提供完善的術前教育、術前準備與術后生活知識，并采取科學的護理措施減輕患者的疼痛，預防并發癥的發生，協助患者進行功能鍛煉，提升患者的自理能力。在外科臨床帶教中，應該注重學生責任心的培養，提升學生獨立分析問題、解決問題與應急能力，在教學過程中，應該為學生灌輸"以患者為中心，以人為本"的護理理念，這樣才能夠為臨床護理提供優秀的護理人員[3]。

總而言之，將分層次、分階段的護理帶教模式應用在外科病房的實習中能夠有效提升學生的專業技能與責任意識，也可以提升帶教老師的專業水平，該種教學模式是值得在臨床實習中進行推廣與使用的。

參考文獻：

[1]朱茂芳.三級教學醫院護理實習生分層次帶教方法及效果研究[J].護理實踐與研究，2013，9（02）：87-88.

護理分層次培訓總結范文第4篇

[關鍵詞] 臨床護士;分層次;培訓;探討

[中圖分類號] R47[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)02(c)-117-02

隨著醫學的迅速發展,給臨床護理工作者提出了更高的要求。面臨護理工作的壓力和醫學迅速發展的挑戰,護士不但要有扎實的理論基礎,還要有熟練的護理技能,敏捷的觀察能力、急診急救的應急能力、與患者交流的溝通能力,更重要的是掌握護理前沿理論與技術,帶動醫院護理學科的發展。我院是擁有700張床位的三級醫院,護理人員526人,副主任護師12人,主管護師163人,大專以上學歷238人。因此如何做好臨床護士的培訓工作,已經成為護理發展中的一個重要課題,我院于2000年建立了臨床護理培訓基地,配備專職護士長,各種模擬操作設備,結合臨床實際工作及護士的理論與技能水平制訂行之有效的培訓計劃,取得了良好的效果?，F報道如下:

1實施方法

1.1基本理論、技能培訓

重點放在新畢業護士的培訓。

1.1.1基本理論培訓

每月組織全院護士業務學習一次,每半年進行全院護士理論考試一次,每年開展護理技術大賽一次。

1.1.2基本技能培訓

1.1.2.1 模擬培訓。示教室護士長根據21項基本技能操作的難易程度及護士的掌握情況制訂行之有效的培訓計劃,每月培訓1~2項。護理培訓示教室每日下午對全院護士開放,示教室護士長對培訓項目作示范,護士利用模擬人反復操作。

1.1.2.2現場指導。示教、模擬培訓后,病區護士長結合患者實際操作情況對護士進行現場指導,將理論與實踐相結合。

1.1.2.3 考核。通過系統的培訓,護理部將對培訓過的護士進行實際操作考核,不合格者將重新培訓。

1.2 專業理論、技能培訓

重點培訓對象為臨床帶教老師。

1.2.1?？评碚撆嘤?/p>

1.2.1.1業務學習。病區護士長每周組織業務學習一次,如常見危重癥的護理及監護知識、護患溝通技能及心理護理。

1.2.1.2護理查房。護士長每兩周針對病區危重患者護理查房一次,講解?？谱o理知識及本專業護理前沿知識,解決疑難護理問題;科護士長每月查房一次;護理部每季度查房一次。

1.2.1.3死亡病例討論。死亡病例進行護理質量分析,制訂改進措施。

1.2.1.4護理會診。針對病情復雜、涉及本科室(如內科)其他專業護理問題,科護士長組織科室(如內科)護理會診,涉及跨科室的護理問題,科護士長向護理部提出全院護理會診。

1.2.1.5進修學習。每年各專業派一名護理骨干到全國護理專業著名的醫院進修學習半年,回來將先進的護理理論向全院護士講解。

1.2.2專業技能培訓

由科護士長、護士長對本專業重癥監護常見的臨床監護技術和護理操作技能、危重癥患者的搶救配合技術等進行培訓、考核。

1.3素質培養

護理部加強護士素質培養,把護士素質培養訓練列為護理管理工作的重要組成部分,通過外請教授講課、派護士到上級醫院觀摩學習,多媒體教育和形體語言教育教學等多種方式對護士進行培訓,2009年護理部外請專家講課3次,內容包括護理禮儀[1]、護士形象設計、交流溝通技巧、護理人員工作壓力分析與對策等。

1.4管理層培訓

適用于中級管理、護士長等人員的培訓。

1.4.1護理缺陷分析

每年召開護理質量缺陷分析會,講述案例,分析存在的問題,完善管理機制、各項制度及有待于提高的護理問題。

1.4.2護理科研、論文

鼓勵主管護師、護士長了解新知識、引進新技術、總結經驗,撰寫論文、科研,年終對情況及科研項目應用情況等內容進行綜合評分并給予獎勵[2]。

1.4.3學歷培養

激勵護士參加繼續教育,我院護理隊伍專科學歷達75.2%。

1.4.4參加護理管理培訓班

每年派護理管理人員參加國內護理管理研討班,將先進的護理管理經驗引入醫院。

1.4.5出國深造

2009年派護理部副主任去加拿大麥吉爾大學學習護理管理。

2實施效果

2.1建成培訓基地

建立了一批機制完善、適應學科發展的培訓基地,形成了初步的護士培訓網絡。

2.2 護理質量提高

通過對護理隊伍分層次、系統化培訓,護士的理論知識都有不同層次的提高、臨床操作技能、急救能力、觀察能力更加過硬。全院護士“三基”考核合格率從2000年的90.7%提高到2009年的100%。護理差錯發生率為0。

2.3服務質量提高

通過護理禮儀、溝通交流技巧等培訓,護士接待患者、接聽電話、交接班、各項護理操作都按護理標準去做,護理工作規范化,患者對護理服務滿意度從2000年的95.5%上升至2009年的98.9%

2.4護理管理質量提升

通過參加國內外護理管理培訓,護理管理者及時掌握前沿管理方式,帶動醫院護理學科的發展,我院護理部在全市率先開展了無縫隙護理、護理會診等護理工作。

[參考文獻]

[1]吳清華.禮儀培訓對提高護士綜合素質的影響[J].中國當代醫藥,2009,16(17):91.

[2]馬麗和,劉曉英.當代護理研究生素質教育的思考[J].護理研究,2006,20(2):97.

[3]姜安麗.護理教育學[M].2版.北京:人民衛生出版社,2006:5.

護理分層次培訓總結范文第5篇

【關鍵詞】 多元化；分層次；療養院護士；培訓

從2006年開始，軍隊衛生系統實施了非現役文職護士制度，這使軍隊療養院護理人力結構趨向多元化，包括軍人護士、非現役文職護士和合同制護士。多結構的護理隊伍在知識層次、文化修養等方面的差異，使得每名護士的崗位適應能力不盡相同，同時加大了管理難度。針對這一變化，我們及時調整對護理人員的管理及培訓方案，經過近4年的全方位、分層次、多形式和多渠道相結合的系統綜合培訓，并定期進行績效考評，取得較好的效果，有力促進了護理隊伍綜合素質的提升。現將我們的做法及取得的效果報告如下。

1我院護理隊伍現狀分析

護理隊伍成分呈現多元化、年輕化，非現役文職護士成為療養院護理隊伍的中堅力量。我院護理隊伍成分包含3種：軍人護士、非現役文職護士和合同制護士，年齡20～30歲；軍人護士占護士總數的30％，非現役文職護士占護士總數的50％，合同制護士占護士總數的20％。學歷結構：本科占45％，大專占50％，中專占5％。職稱結構：高級占0.2％，中級占11.0％，初級占88.8％。臨床護理工作年限：＜2年占20％，3～5年占45％，＞5年占35％。共設護士長6名，均為軍人護士，大專以上學歷，平均年齡31歲。

2培訓對象及方法

2.1對護士長的培訓主要是通過安排護士長進行短期的脫產?？七M修、定期舉辦護士長培訓班、召開護士長經驗交流會等方法，學習有關護理管理的新理念和新思維，以便了解護理管理新進展、掌握一定的護理管理知識和方法，著力提高護士長隊伍的業務水平和組織管理能力，強化護士長工作的獨立性、規范性和科學性。為著力提高護理隊伍的科研素質，近期我們還成立了護理科研小組，積極探索可行的護理科研課題并予以實施。

2.2全員性的培訓

2.2.1職業道德教育在全體護理人員中，深入開展軍隊歷史使命、理想信念、戰斗精神、社會主義榮辱觀和職業道德教育，培養護理人員愛院敬業的主人翁意識，不斷改進和加強護理隊伍作風建設。

2.2.2服務禮儀及護理理論、技術訓練通過進行護理禮儀、優質服務規范和保健療養護理、康復療養護理及療養院常見急危重癥的搶救技術等護理基本理論知識的學習培訓，并經常性地開展靜脈穿刺、無菌技術操作、心肺復蘇術等護理基本技能訓練，努力提高全體護理人員的綜合護理服務質量。

2.2.3開展崗位技術練兵活動立足崗位需要，立足戰備需要，廣泛開展護理崗位科技練兵活動。全體護士均要進行戰備急救護理訓練。

2.2.4對專科知識的培訓目前我國護理院校大中專教育普遍未設立較系統的療養醫學理論和課程，這與療養院護理工作的實際要求存在較大差距[1]，因此，有針對性地對全體護理人員進行各種慢性疾病的療養、康復等專科護理相關知識的培訓很有必要。

2.3對不同成分護理人員的重點培訓

2.3.1對軍人護士的培訓我院軍人護士軍齡都在8年以上，從事臨床療養護理工作均在5年以上。因為接受了軍隊多年的教育和培養，有較強的組織紀律性和責任感，并且積累了一定的工作經驗，對療養院的工作特點和規律都已熟知，并能熟練地掌握療養康復學、戰時常用急救護理技術、常見疾病護理常規等護理理論及實際操作，具有高度的責任心和嚴謹的工作作風。因此，對軍人護士應作為骨干力量培養，并且使其協助護士長做好科室日常的管理和對非現役文職護士和合同制護士的帶教工作。

2.3.2對非現役文職護士的培訓非現役文職護理人員是指按照規定的編制聘用到軍隊工作，履行現役軍官(文職干部)同類崗位相應職責的人員[2]。非現役文職護士無軍籍，但需承擔履行作戰保障的義務，其職能要求等同于軍人護士。根據軍隊需要參加作戰、軍事演習、軍事訓練和處置突發事件中的醫療救護工作。由于非現役文職護士畢業于地方院校，既沒有當兵的經歷，也沒有接觸過部隊的正規教育訓練，對部隊的性質、宗旨、使命都不夠了解，為軍服務意識較弱，組織觀念相對淡薄，缺乏“服從命令、聽從指揮”的軍人素質。因此加強其作風紀律管理是十分重要和必要的。根據軍隊的性質和要求，我們在非現役文職護士的日常管理中，格外注重軍政素質的培養。與軍人管理一樣，定期集中組織參加統一的各種政治學習和黨團組織生活。生活上，實行半軍事化管理，統一住宿、統一著裝，必須隨時保證聯絡通暢。機關、科室還不定期分別組織8 h以外的查房及內務衛生檢查。同時，嚴格請銷假制度，離院外出必須有書面請假條，報請科室、護理部、政治處層層審批，返院后要及時銷假。

2.3.3加強對合同制護士的培訓合同制護士是以合同契約形式為勞動關系的聘用人員，相對緩解了臨床護士短缺的狀況，但部分人員只具備中專文憑，因此，起點相對較低，缺乏教育培訓和事業發展的機會[3]，待遇相對較低，工作上有不安心因素，流動也較快。院領導、科主任、護士長經常對合同制護士開展談心活動，以便隨時了解她們的思想動態，及時解決各種思想壓力和實際困難。全科的同志在生活上對她們也予以熱情的幫助、關心和愛護。因此，增強了合同制護士集體榮譽觀念和主人翁意識，使她們深切地感受到軍隊療養院這個和諧大家庭的溫暖，從而逐步樹立起積極、樂觀的“以院為家、院興我榮、院衰我恥”的集體榮譽感和主人翁意識，進而極大地激發了她們的工作熱情及信心。通過培養，大部分合同制護士現已成為臨床護理工作的骨干力量，少部分因表現出色，還被優選到非現役文職護士隊伍中。

2.4對不同層次護理人員的培訓

2.4.1對高年資護理人員的培訓除重點培養全面掌握常用基本護理技術和平戰時急救護理知識外，還培養解決臨床護理問題的能力和指導復雜、疑難的急救護理技術操作的能力，熟悉老年人急危重癥的急救護理程序，并能較好地組織安排護理人員配合醫師做好急救工作和具備開展科研課題研究的能力。

2.4.2對低年資護理人員的培訓堅持以《醫療護理技術操作常規》、《療養技術常規》、《療養康復護理學》、《戰傷救治規則》和《療養服務規范》作為業務建設的基本理論和技術操作訓練的依據，進行護理禮儀、優質服務規范、保健療養護理、療養康復護理及療養院常見急危重癥的搶救技術等專業理論知識和護理技能訓練，努力提高護理質量。在此基礎上，對初級護士主要進行各班工作程序、護理規章制度、崗位職責、“三基”等基礎培訓的學習，以此奠定扎實的工作基礎。護師的培訓重點是加強和進一步提高急救護理技術水平，力爭能熟練掌握常見老年病的療養康復護理知識和健康教育水平、常用療養康復護理操作技術以及學習相關的邊緣學科，如醫學心理學、醫學。

3培訓方法

培訓中，主要采取全院集中培訓、科室培訓與個人自學相結合的形式。全院集中培訓采用由各科護士長輪流進行專題授課，主要講授療養康復、護理服務規范、臨床常見疾病的病情觀察、護理及急救知識、醫院感染管理、流行病學相關知識。每次授課均做成多媒體課件，長期放在院局域網上供大家交流、學習。我們還定期組織收看“全軍護理新業務、新技術遠程教學講座”及聘請療養護理專家進行業務授課。各科室內成立互幫小組，在護士長組織下實施訓練，以老帶新、以強帶弱，充分發揮骨干的傳、幫、帶的作用。戰傷救護訓練主要在播放影像教材的前提下，結合我院實際情況，進行心肺復蘇術、通氣、止血、包扎、固定及轉運等常用護理技術訓練。急救護理訓練主要模擬急救現場、急救過程中涉及組織、醫護配合、吸氧、輸液、心電監護、護理記錄等急救技能操作和急救設備操作等內容。護理禮儀培訓以收看中國人民大學金正昆教授的《現代禮儀》系列講座和現場示范講解為主。同時還分批組織護理人員到鄰近星級賓館學習服務禮儀，觀摩本市舉辦的職業技能比賽。積極支持護士個人參加學歷教育，如自學、函授或脫產等方式繼續學習深造。根據我院的客觀條件和工作需要，采取“走出去，請進來”的方式，有計劃地選派護理骨干外出參觀、進修、?？婆嘤枌W習或參加軍隊護理專業學術活動。外出參加學習的同志學成歸來后均要以授課的方式將所學到的新知識、新理論、新觀念進行介紹，有力地帶動了護理隊伍專業素質進一步提高。

4嚴格的分階段的考核、驗收和評價

每年3月下旬至4月份，根據護理人員的職稱、職務制定考核標準，對各級護理人員分階段檢查培訓落實情況，并進行考核、驗收和評價。第一階段是理論知識考核，根據職稱確定考核內容；第二階段是護理技術操作考核，由主管護師及以上的人員組成評委，對每一位護理人員進行逐項護理技能考核，并分別確定各項的個人名次和護理單元集體名次；第三階段是及時做好考核總結，找出普遍存在的薄弱環節，并予以糾正和改進，并且對每名護理人員的各項考核成績進行綜合評價，評選出訓練尖子和優秀護理單元；第四階段是在每年的“五一二”國際護士節對成績優秀的護理單元及個人予以表彰，并組織其向院領導、全院人員進行護理技術操作和禮儀匯報表演，極大地激發了全院護理人員的工作積極性和愛崗敬業精神。

5效果分析

通過培訓，使全院護士樹立了熱愛護理專業，立志于護理事業的信念，激發了護理人員愛崗敬業，以療養院為家、視療養員為親人的主人翁意識，不斷深化了以人為本的護理理念，進一步強化了全心全意為軍隊療養員和傷病員服務的思想，使她們的職業道德水平得到不斷提高。同時，也提高了全院護理人員的專業技術水平和整體素質，提高了急危重癥的搶救技術水平和在平戰時緊急情況下的快速反應能力，護理綜合保障能力及護理工作的質量和服務水平得到較大提高。通過培訓，讓每一名護士都擁有了更好的職業修養和更專業的禮儀規范，從外表到內涵修養都得到了全面的提高。在培訓中人人參訓、個個達標，參訓合格率達到了100%。由此可見，多元化分層次在職教育模式在療養院護士培訓中的應用是科學、有效的，是提升護理人才隊伍建設和護理工作質量的有效途徑。這必將為鞏固和提高部隊戰斗力、維護官兵和老干部的健康提供重要保障。

參考文獻：

[1]葉鳳萍.療養院護士在職培訓目標管理的效果[J].中國療養醫學，2008，17(1)：4-5.

[2]張萍，陳松，鄭聰.護理專業文職人員任職培訓課程設置的探討[J].護理雜志，2007，24(6)：89-90.