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)卷
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友,帶上你一段時間的學習成果,一起來做個自我檢測吧,相信你一定是最棒的!
一、基礎題
(共23題;共106分)
1.
(4分)多音字組詞
差chā________
cī________
藏cáng________
zàng________
2.
(4分)給劃線的字注音。
①我們把葡萄種
________在山坡上。
②這里的玫瑰花分好幾個品種
________。
③我把金魚缸放在露
________天里。
④她好幾天沒在學校里露
________臉了。
3.
(4分)我是拼音小能手
suí
fēng
piāo
dàng
yī
shang
qīng
tíng
qīng
xiāng
________
________
________
________
4.
(5分)按要求分類。
未
追
店
枯
徐
燒
榮
菜
宿
獨體字________左右結構________
上下結構________
上中下結構________半包圍結構________
5.
(1分)讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》解釋下面字的意思。
故人________
6.
(8分)組詞
氈________
咀________
襖________
袍________
站________
租________
妖________
泡________
7.
(4分)辨形組詞。
惜________
錯________
晴________
清________
8.
(8分)下面的人物是一些成語故事中的人物,請將序號填在相應的成語后面的橫線上
A.藺相如
B.廉頗
C.勾踐
D.魯班
E.毛遂
F.荊軻
G.劉備
H.曹操
臥薪嘗膽________
班門弄斧________
完璧歸趙________
負荊請罪________
毛遂自薦________
三顧茅廬________
圖窮匕見________
望梅止渴________
9.
(5分)解釋下列詞語
①憧憬
②清涼
10.
(4分)根據句子的意思寫詞語。
到天的最高處去摘月。常形容壯志豪情。________
因長期工作,勞累過度而生了病。________
形容青年朝氣蓬勃、奮發有為的精神面貌。________
形容聲音很大,耳朵都快震聾了。________
11.
(8分)從這些詞中,找出四組近義詞定在下面。
熱愛
疲勞
掛念
忽然
突然
牽掛
喜愛
疲倦
________—
________
________—________
________—________
________—________
12.
(3分)讀《一路花香》,按課文內容填空。
①完好無損的水罐為________而感到驕傲,破損的水罐因為________而感到慚愧。
②挑水工利用破水罐的裂縫________,讓破水罐發揮了另外的作用。
13.
(2分)選字填空
象
像
太陽________個大火球。
氣________員阿姨真負責任。
14.
(4分)寫出近義詞
探望—________
才華—________
慶賀—________
凝望—________
15.
(3分)寫出反義詞
緩緩—________
答應—________
輕—________
16.
(5分)填上合適的詞
________的余輝
________的云霞
________的秋景
________的文章
________的云霞
17.
(4分)根據意思寫詞語
①目不轉睛的看。________
②做事之前已經有了通盤考慮。________
③寫文章的思路像泉水一樣汩汩而出。________
④寫文章速度很快,一氣呵成。________
18.
(5分)用鋼筆描紅。
探
昌
閣
督
宴
章
鴨
讀
序
19.
(6分)給劃線的字選擇正確的讀音。
①重(chóng
zhòng)________陽節那天,我們單位舉行了一次重(chóng
zhòng)________要的活動。
②有多少(shǎo
shào)________人羨慕少(shǎo
shào)________年王勃的才氣啊!
③我們的首都(dū
dōu)________北京風景秀麗,人們都(dū
dōu)________喜歡到那兒旅游。
20.
(4分)選擇填空
A王勃
B楊萬里
C李白
D駱賓王
《望廬山瀑布》的作者________;《于易水送人》的作者________;《滕王閣序》的作者________;《曉出凈慈寺送林子方》的作者________。
21.
(5分)縮句
①可愛的小紅在認真地看著有趣的新書。
②我班的李明同學認真的完成了當天的作業。
22.
(5分)說說“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的意思。
23.
(5分)把下面的音節補充完整。
zh________
________àn
c________
d
________
________ě
章
宴
燦
督
野
二、閱讀題
(共2題;共20分)
24.
(10分)閱讀短文
聽說過大海開花嗎?沒有月亮的夜晚,輪船在漆黑的海洋上航行,船上的人有時會發現大海上閃爍著亮光。這亮光時明時暗,絢麗明亮。人們稱這種現象叫“大海開花”或“海火”,科學上叫做“海發光”。
大海開花可美呢!海面上光芒四射,閃閃爍爍;海水中,游魚罩上了神奇的光環,十分動人。
是誰把黑暗的大海照亮?是誰向大海撒下美麗的光環?是海洋里的千百萬“小公主”——浮游生物帶來的美景。
大海開花可以供人欣賞,對漁業生產和海上航行也有很多幫助呢!
(1)大海開花是指什么?
(2)產生這一現象的原因是?
25.
(10分)閱讀理解,完成練習
王勃邊看邊想,突然轉回身來,胸有成竹地說:“讓我來試試吧!”他文思如泉,筆走如飛,不一會兒就寫成了。當那位都督聽人讀到“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”這句時,竟忍不住地拍案叫絕:“奇才!真是奇才!”
(1)從哪些地方可以看出王勃是一個才華橫溢、才智過人的人?找出有關語句
(2)你知道“初唐四杰”指哪四人?________
________
________
________
(3)你能把下面的詩句填寫完整嗎?
海內存知己,________。
(王勃《送杜少府之任蜀州》)
參考答案
一、基礎題
(共23題;共106分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
二、閱讀題
(共2題;共20分)
24-1、
24-2、
25-1、
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友,帶上你一段時間的學習成果,一起來做個自我檢測吧,相信你一定是最棒的!
一、基礎題
(共21題;共109分)
1.
(16分)我會查字典。
①“恰”字用部首查字法,可先查________部,再查________畫。用“恰”字組詞:________,________。
②“酒”字用音序查字法,可先查音序________,再查音節________。用“酒”字組詞:________,________。
③“墊”字用部首查字法,可先查________部,再查________畫。用“墊”字組詞:________,________。
④“享”字用音序查字法,可先查音序________,再查音節________。用“享”字組詞:________,________。
2.
(6分)你會讀音寫字嗎?把正確的讀音寫在下邊的橫線上。
園yuán
yān________
綠lǜ
nǜ________
紅hóng
huóng
________
橋qáo
qiáo________
洞dòng
duōng________
蕩dàng
dān________?
3.
(1分)看拼音,寫字詞。
廣場上huì
jí________了無數從四面八方來的人。
4.
(8分)辨字組詞。
妙________
頰________
閑________
杯
________
秒________
俠________
閉________
懷
________
5.
(5分)描一描,寫一寫,并口頭組詞。
6.
(6分)填上合適的詞語。
________的風沙
________的硬土
________的愛情
________的荒漠
________的云海
________的枝葉
7.
(6分)給下面的字加上一部分,變成一個新字。
兩—________
干—________
己—________
月—________
爭—________
音—________
8.
(5分)連詞成句。
①明月
一輪
懸掛
高高
在
夜空
的。
②人們
皎潔
多少
的
月光
曾
引起
美好
遐想
人們
的!
③這
結果
實驗
多么
是
令人費解
啊
一連串!
9.
(4分)寫出近義詞
舒展—________
時刻—________
監視—________
嘲笑—________
10.
(2分)寫出反義詞
驚慌—________
消失—________
11.
(4分)注音
________
________
________
________
跟蹤
港灣
狂暴
嘲笑
12.
(2分)選字填空
竟
競
①小蝴蝶________敢落到我的身邊的花朵上。
②春天來了,花兒________相開放。
13.
(8分)把下列成語補充完整
談________風________
暴________如________
束________就________
東________西________
14.
(4分)補充歇后語
①八仙過海________
②孫悟空大鬧天宮________
③韓信點兵________
④張飛穿針________
15.
(6分)填上合適的量詞
一________泉水
一________目光
一________紅日
一________雨水
一________陽光
一________新月
16.
(3分)我會填
發現________
打斷________
舒展________
17.
(5分)改成被字句
巫婆把那個打扮好的姑娘領過來了。
18.
(5分)縮句
①他剛剛舒展開巨大的身子。
②臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。
19.
(5分)修改病句
①立刻趕緊把頭低下了。
②我們開會通過并討論了他的建議。
20.
(5分)改成陳述句
①你怎么能相信巫婆的話呢?
②你怎么能這樣做呢?
21.
(3分)我會填寫
巨大的________
瘋狂的________
美麗的________
二、閱讀題
(共3題;共45分)
22.
(21分)閱讀短文,完成練習
迷人的海濱夏夜
這是一個迷人的海濱夏夜。
夕陽西下,天空燃燒著一片橘紅色的晚霞,大海被霞光染(rǎn
yǎn)成了紅色,比天空的景色更壯觀,當一排排波浪涌(yǒng
rǒng)起的時候,那照在浪峰的霞光,又紅又亮,滾動著,使人贊嘆。
夜幕降臨,天空的霞光漸漸淡下去了,深紅的顏色變成淺紅,當一切紅光都消失了的時候,那高而遠的天空中便出現了(啟
起)明星。它那么大,那么亮,放射著令人注目的光輝,活像一盞掛在天空的明燈。
夜色加濃,各處的燈火也陸續亮了起來,尤其是山坡上那一片片燈光,從半空中倒(應
映)在烏藍的海面上,像一串串流動的珍珠。
我踏著軟綿綿的沙灘,望著這夏夜的景色,心里有說不出的愉快和興奮。
(1)選出括號里正確的讀音和字詞。
染________(rǎn
yǎn)成
涌________(yǒng
rǒng)起
(啟
起)________明星
倒________(應
映)
(2)“迷人”一詞集中寫出了海濱夏夜的美,作者面對這美景,感到________和________。
(3)找出文中的比喻句。
(4)從文中找出表示時間變化的詞語,按順序寫在下面的橫線上。
(5)用你自己的話來贊美海濱夏夜的美。
23.
(15分)閱讀課文片段,回答問題。
面對重重困難,商鞅心想:要在秦國進行改革,首先要取得老百姓的信任,只有這樣,才能在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚,從根本上保證變法的成功。于是,他在新的法令頒布之前,冥思苦想了好幾天,終于想出了一個取得老百姓信任的好辦法。
(1)聯系課文說說,“重重困難”是指哪些困難。
(2)為什么首先要取得老百姓的信任?
(3)你認為商鞅的辦法好嗎?你還有其他辦法嗎?說一說。
24.
(9分)根據課文內容,完成填空
“小東西!”臺風狂怒地嚷著,“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水,船兒見我避進港灣,樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛星還想說下去,可是語音早給臺風的怒吼聲打斷了。臺風狂暴地跳起來,對準氣象衛星猛撲過去。可他哪里知道,氣象衛星站設在離地面300千米的高空,他再蹦跳也不管用。
(1)文中有許多表示臺風發怒的詞語,找一找,抄寫下來。
(2)填空。
“你可知道我的厲害?魚兒見我________,船兒見我________,樹兒見我________。”這些話很形象地把“________”這個詞語寫具體了。
參考答案
一、基礎題
(共21題;共109分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
二、閱讀題
(共3題;共45分)
22-1、
22-2、
22-3、
22-4、
22-5、
23-1、
23-2、
23-3、
一、提前穿插式
成尚榮先生說:“研讀教材是語文老師的第一基本功。”教學過程中唯有教師的正確把握,唯有教師首先與文本進行細致、廣闊、深入的對話,才能引領學生把握文本的精髓。針對語文綜合練習的教學,教師更要善于尋找教材編排的規律,并巧妙地將相關的內容有機穿去,這樣既能高效地利用好教材,亦能引導學生關注教材前后的聯系,同時讓綜合練習中的題目為閱讀教學提供更好的能提高學生語文能力的訓練點。
如蘇教版小學語文三年級上冊練習2中“處處留心”――《北大荒的秋天》中有一句話:“明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。”這句話中的“漾”字該如何解釋呢?字典有兩種解釋。一是指“水面輕微動蕩”,一是指“液體太滿而向外流”。根據上下文的意思,你覺得這里的“漾”該用哪個解釋比較確切?
這樣的練習,在閱讀教學的過程中,結合課文的理解,學生能輕松完成。通過這個練習,此題之后的查字典找找加點字的確切解釋,就可以作為本篇課文閱讀教學中的一個訓練點,讓學生在練習中掌握聯系上下文確定字詞意思的方法。
二、延后鞏固式
葉圣陶先生說:“學習語文主要靠學生自己讀書,自己領悟。”編者設計了許多培養學生語文學習技能的題目,教師要善于引導學生不斷鞏固學習技能,從而提高自主學習的能力。
如蘇教版小學語文三年級下冊練習4中“處處留心”――讀一讀,學會查詞典。該練習通過師生的對話,生動展示了查詞典的正確方法。在練習中,還設計讓學生現學現用,查查幾個詞語的意思。我認為最重要的環節是第三小題――用你學到的查詞典的方法,預習即將要學的課文。
語文學科不屬于系統性很強的學科,知識間的聯系不像理科那樣直接、緊密。像這樣一個練習中的題目,如果教師只是為教而教,之后便不再關注,那未免有點顧此失彼。手把手教給學生自主學習的技能,在放手讓孩子自學的過程中,這個技能也是需要不斷鞏固的。這個練習之后,在組織閱讀教學的過程中,教師有意識地設計鞏固“查詞典”環節――可以交流查詞典的方法,可以商討選擇合適詞義的捷徑,也可以說說查詞典掃除閱讀障礙的快意。“學而時習之,不亦說乎?”這里鞏固的不僅僅是一種學習技能,還鞏固了自主學習的一種態度、一種能力。
三、學科融合式
傳統的教學模式,學科之間界限分明,互不聯系。這樣的封閉式教學,肯定不符合當今這個高速發展的社會需要,不利于培養學生的創新精神與創造能力,也無益于提高學生的綜合素質和實踐能力。語文學科既是一門工具性學科,又是一門基礎性學科。教師在教學中應巧妙利用語文的輻射性,整合其他學科,優化課堂結構,打造魅力語文課堂。
如蘇教版小學語文三年級上冊練習4中“處處留心”――秋景是美好的,從詞串中選一個你喜歡的場景,展開想象,畫一幅美麗的畫兒,再涂上顏色。
學習語言可以發展學生的形象思維能力,可以大大豐富美術創作中所需要的想象力。反之,美術教學中發展的學生聯想力、觀察力和思維能力等又可以促進學生語言能力的提高。在教學實踐中,教師放手讓學生作畫,然后以語言文字的形式表現出來。這個過程中,學生不僅鍛煉了語言表達能力,而且形象思維能力也會有所提高。
再如蘇教版小學語文三年級下冊練習l中“處處留心”――省、市、直轄市的簡稱歌。除了引導學生背誦之外,了解簡稱來歷是學生學習歷史、了解地理的好機會。相關的歷史故事、有趣生動的中國地圖上的地域介紹,讓簡稱歌變得“豐滿”起來,練習題的輻射效應大大增強。
總之,教師在相關練習題的教學中,要引導學生進行知識的橫向聯系,擴大知識的空間范圍,加強學科之間的協作與融合,與數學、音樂、思品、科學等有機聯系,使各個學科從分散的、相對隔絕的、自成體系的小形態向一種綜合的、聯通的、互相緊密的大范圍發展。
四、生活延展式
于漪老師說:“語文與生活同在,把語文學習擠到狹小的課堂里,又怎能學得好呢?”語文教材及其課堂教學有其局限性,教師只有借助課內外的銜接,才能將狹小的語文時空通向廣闊的生活天地。
語文源于生活,用于生活,發展又完善于生活。教師可憑借語文與生活的密切聯系,發展學生的多元智能,培養其生活能力,陶冶其生活情操。這樣的教學將學習活動融于學生的生命活動中,是真正的內部動力驅動下的主動學習。
如蘇教版小學語文四年級下冊練習4中“處處留心”――下面是一些常見中草藥的名稱,看拼音讀一讀。
人參(ren shen)
大黃(dai huang)
黃芩(huang qin)
黃芪(huang qi)
茯苓(fu ling)
白術(bai zhu)
川芎(chuan xiong)
此題除了要求學生準確認讀幾種中草藥名稱外,還設計了讓學生解讀藥盒說明回答奶奶的疑問的情景。
關鍵詞: 小學語文教材 唐詩 自然意象
中國古代詩歌是小學語文教材中重要的學習內容,詩人們通過典雅生動的詩句表現了豐富美好的內心世界。蘇教版小學語文教材共收錄了大約三十首唐詩,其中出現“雨”、“雪”、“霜”三種自然意象的唐詩有十三首,可見這三種意象是比較重要的。意象是作者通過賦予客觀事物一定的思想情感而創造出的一種文學藝術形象,下面筆者將從這三種自然意象入手窺探古代詩人的內心世界,具體分析意象寄予的情感內涵。
一、蘇教版小學語文教材中唐詩的“雨”意象
在大自然的現象中,“雨”是十分常見的,因此,小學語文教材中有不少關于寫“雨”的唐詩,如篇目《春雨》、《六月二十七日望湖樓醉書》、《清明》、《漁歌子》、《滁州西澗》等。將“雨”與詩人的情感相連,它的意蘊變得更豐富多彩。
(一)表現喜悅之情
春雨瀟瀟,滋潤萬物,給人帶來喜和希望。杜甫的《春雨》寫道:“好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲。”(二年級下冊,第17頁)首句“好雨知時節”直接用一“好”字來贊美雨,接著賦予“雨”人的思想,說它知道春天是萬物蘇醒、蓬勃生長的季節,正是需要雨水的時候,它就悄然而至,真是善解人意。而且,當時作者所在之地成都正值旱災,此時春雨降臨,是多么令人欣喜若狂。春雨是溫潤、綿長的,夏雨是磅礴、急驟的,但都能反映喜悅之情。蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》詩云:“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散,望湖樓下水如天。”(五年級下冊,第131頁)詩人運用“跳”字將“白雨”擬人化,明亮的雨點迫不及待地落下,歡快地跳入船中,寫得如此活潑和惹人喜愛。夏雨來去匆匆,頃刻間,雨過天晴,水天相接,一片蔚藍,令人賞心悅目。此時的詩人似乎接受了一次心靈的洗禮,豁然開朗,內心舒暢。
(二)抒發游子愁緒
煙雨蒙蒙,蘊含著詩人傷感的愁緒,最形象的便是杜牧的《清明》:“清明時節雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。”(三年級下冊,第37頁)這一時節,親人無論相隔多遠都會盡力團聚,進行踏青或掃墓等集體活動。而此時的杜牧卻漂泊在外,無法歸鄉,更不能祭拜祖先。“清明時節雨紛紛”,天公似乎也懂得他的憂愁,細雨綿綿,如同內心的愁苦一樣細密而雜亂。形單影只、衣衫盡濕的他此刻還能做什么呢?只能尋處酒家,避雨休憩,小酌幾杯,以解煩憂。詩人身處異鄉,不識此地,幸得牧童告知附近名為“杏花村”的酒家。但路途疲憊,還得冒雨前行,心中似乎更郁悶無奈。可見小學語文教材中的唐詩“雨”意象,除了表達喜悅之情外,也抒發游子愁緒。
(三)寄寓對歸隱生活的向往
“雨”不僅能表達詩人的喜悅、哀愁,還能寄予詩人對遠離喧囂、閑云野鶴般生活的憧憬。如張志和的《漁歌子》寫道:“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸。”(六年級下冊,第48頁)漁夫身穿蓑衣,頭戴斗笠,在桃花繁盛、鱖魚鮮嫩之際冒著細雨垂釣,不愿歸去。而作者也在一旁迎著微雨,看著漁夫拋竿、等待、揚竿、裝筐,“斜風細雨”也無法阻擋他享受這難得的悠閑時光。同樣,韋應物的七絕《滁州西澗》:“獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。”(三年級下冊,第78頁)表達了閑適恬淡的心境。暮春之際的傍晚,“春潮帶雨”,潮水上漲,郊外渡口人跡罕至,此刻更無人影,只有一葉扁舟橫在江上。詩人遠離塵世,獨自閑逛至此,雖突降細雨,但他從容自適,欣賞著郊外的景色,足見其對隱士般閑適生活的向往。
二、蘇教版小學語文教材中唐詩的“雪”意象
“雨”表達了喜悅、游子愁緒和對歸隱生活的追求,而“雪”意象因其嚴寒冷酷成了惡劣環境的象征,如李賀的《馬詩》。另外,因其潔白、純凈而成為高潔的象征,但同時又有清高孤傲之意,如柳宗元的《江雪》。
(一)表達建功立業的渴望
冰雪彌漫,步履艱難,環境惡劣。正如《馬詩》寫道:“大漠沙如雪,燕山月似鉤。何當金絡腦,快走踏清秋。”(六年級下冊,第108頁)。李賀運用“沙如雪”這個比喻,將黃作白雪,一黃一白,色彩分明,二者本無聯系,那么作者為何會把萬里黃沙看成了皚皚白雪呢?這是因為夜晚月光凄冷慘白,透著一股涼意,在這月光的映照下,萬里黃沙就像是鋪上了一層白雪。此處雖是虛寫“雪”,但正因如此,才更突出邊關環境的艱苦。在這樣的環境中,人們看到月亮一般會思念遠方的家人,懷念安逸的生活,渴望與家人團聚。然而,詩人看到燕山上的新月,聯想到的卻是如彎月般的武器,可見他是多么渴望馳騁沙場,建立功業。“雪”中流露了不畏艱苦駐守邊關的壯志豪情。
(二)顯示孤寂高傲的情懷
冰雪籠罩大地,萬物都消失在白雪之中,給人以空曠寂寥之感,柳宗元的《江雪》(四年級上冊,第135頁)就描繪了這樣的情境:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”前兩句雖未明說“雪”,但暗藏此意。滿山遍野,處處被雪覆蓋,所以鳥兒凍得不見了蹤影,人的足跡也被雪遮蓋,周圍一塵不染、萬籟無聲,正如詩人寂寞、凄冷的內心。“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”。雪落到江水中理當會被融化,但他卻說“寒江雪”,連大江都被雪所覆蓋,可見這雪是多么繁多與濃厚。中唐的柳宗元當時政治失意,被貶永州,心靈上受到了打擊,這紛紛揚揚的大雪正映射了被政治所寒透了的心靈。所以他寄情山水,描繪了一位穿著蓑衣、戴著斗笠、不怕冰天雪地、獨自垂釣的漁翁。可以說這位遠離塵世、凜然不屈的漁翁正是作者內心情感的真實寫照。
三、蘇教版小學語文教材中唐詩的“霜”意象
“霜”的意象帶有鮮明的季節特征,以秋天為背景的古詩往往會寫到它,例如蘇教版小學語文教材中的唐詩《山行》、《楓橋夜泊》、《靜夜思》。雖然同是秋“霜”,但詩人表達的情感卻不同。
(一)歌頌自然之美
“霜”是秋色的一個重要組成部分,大多數詩人只能在蕭瑟寒霜中傷感哀嘆,而杜牧卻獨得秋霜之美,如《山行》:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。”(三年級上冊,第16頁)深秋之際,作者順著蜿蜒的小路向遠山行進,路過一片楓林,看見那經過秋霜考驗的楓葉在晚霞的映照下竟比二月的春花還要火紅,一派生機勃勃,全然不像落葉枯黃、寒霜瑟瑟的季節中應有的景象。見此美景的詩人驚喜之情油然而生,此刻,他已顧不得趕路,只想停下車來,靜心領略這山林風光,陶醉于迷人的秋色。因此,此處的“霜”成為歌頌自然之美的憑借物。
(二)抒發羈旅之思
寒冷的秋霜使植物枯萎凋零,營造蕭瑟的環境氛圍,張繼的《楓蛞共礎沸吹潰骸霸侶湮諤淥滿天,江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。”(三年級上冊,第16頁)“霜滿天”句寫天地間滿是秋霜,詩人不僅是在這種凄冷之夜醒來,更是在漂泊的客船中醒來,周圍萬籟俱寂,只有幾聲烏鴉的啼叫和鐘聲回蕩在空中,因此更思念遠方的家鄉與親人。有時,遠方游子還會在無霜之地聯想到霜,最典型的是李白的《靜夜思》:“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。”(二年級上冊,第29頁)夜深人靜,月光灑落,李白看見井欄邊白茫茫的一片,剎那間以為秋霜降落。作者之所以誤把月光看成“地上霜”,是因為當時月光皎潔,旅店凄寒,漂泊異鄉而無法與親人團聚的他感到孤寂與愁苦。此詩,“霜”就成為抒發羈旅之思的媒介,也表現了古詩的含蓄美。
總之,大自然中的日月星辰、雨雪風霜無一不成為古代詩人抒感、袒露內心世界的媒介,而小學語文教材中的唐詩篇目就出現這些自然意象。在不同的情境下,不同的詩人筆下,同一意象所表達的情感也各有不同。“雨”、“雪”、“霜”作為三種自然現象受到許多文人墨客的喜愛,寄托了詩人豐富的思想情感,有悲傷與思念、歡喜與渴望,值得讀者仔細品味和鑒賞,從中感悟古典詩歌的獨特魅力。
參考文獻:
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關鍵詞:語文教學;插圖;興趣;能力;情感
中圖分類號:G623.23 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2016)08-0028-02
《語文課程標準》中指出:“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用,多方面提高學生的語文能力。”教師如何開發和利用課程資源呢?語文教材中精心設計、巧妙編排的插圖就是最直接的資源。可惜的是,由于過分注重語言文字,過分吝嗇課堂教學時間,教師往往把教材中的插圖當成雞肋,有時甚至連看也不屑一看。其實學生看看插圖、議議插圖的過程,不也是一次合作、交流、探討的過程嗎?不也是與作者對話、與畫家對話的過程嗎?所以,教師在教學中應該根據課文圖文并茂的特點,充分挖掘課文插圖的實用價值,使學生在新、異、奇的情境中生動、形象、具體地掌握知識,從而達到為教學服務的目的。那么,在語文教學中應該如何充分利用課文插圖,指導學生進一步學好語文呢?
一、運用插圖。激發興趣
閱讀研究心理表明,閱讀的效果在很大程度上取決于學生期待的水平和駕馭期待的技巧。期待時產生閱讀興趣的動力,如果在一開課時教師就能牢牢地吸引學生,將會給整堂課帶來很大的影響。我們發現大多數學生拿到課本后都會津津有味地翻看插圖,可見,插圖對學生富有吸引力。教師就可以利用這一契機,從課文的插圖人手,去誘導、激發學生對文本的好奇心,帶著強烈的求知欲望進入課堂。
如在教學蘇教版小學語文一年級下冊《蘑菇該獎給誰》一文時,教師可以抓住插圖,讓學生先觀察,再引導學生質疑:小白兔為什么要和小馬賽跑呢?小黑兔為什么要和小烏龜賽跑呢?他們賽跑時發生了什么有趣的事呢?賽跑的結果會是怎樣的呢?結合插圖學生提出的這一連串的問題,猶如在情感的小河里投入了幾顆石子,學生情感的小河立刻蕩漾起來,對新課的學習產生了一份關注與期待,于是迫不及待地讀起課文來,為掌握新知識打下了良好的基礎。
二、借助插圖,培養理解能力
小學語文教材中的插圖都是文章內容最精彩之處的畫面再現。語文教師如果充分利用好這些插圖,圖文結合,就會使學生更好地理解課文內容,提高學生的閱讀分析能力。
(一)結合插圖,學習詞語
如教蘇教版三年級上冊《學會查“無字詞典”》一課時,學生對“驚濤拍岸”一詞比較難理解。這時,教師讓學生仔細看圖,想象著滾滾波濤向岸邊涌來,撞擊巖石,發出山崩地裂的聲音,便如同文中的聰聰輕松地理解“驚濤拍岸”的意思了。
(二)結合插圖,學習句子
如教蘇教版二年級上冊《一株紫丁香》一課,通過看圖知道嬌艷美麗的紫丁香栽在老師窗前,陣陣清香緩解老師備課的辛勤,很容易理解“踮起腳尖兒,走進濃綠的小院,我們把一株紫丁香,栽在老師窗前”了。
(三)結合插圖,學習課文內容
如蘇教版一年級下冊《這兒真好》一課,通過觀察插圖中小鹿、小象、小猴等小動物的神態、動作,感受到小動物來到這兒快樂、激動的心情,從而理解只有保護環境,才能有健康快樂生活的美好天地。
三、借力插圖,培養語言表達能力
插圖為發展學生語言、培養語言表達能力,提供了豐富形象的內容。在教學過程中,教師應充分利用,強化訓練。
(一)運用插圖,訓練說話
新教材的插圖比較多,教師可選用直觀性強、主題鮮明的插圖,引導學生看圖說話。例如,學習蘇教版二年級上冊《狐貍和烏鴉》一課時,引導學生仔細看圖,進行說話訓練。教師可以問:“圖上都有誰?它們在什么地方?在干什么?它們會說些什么?”讓學生詳細說一說,看誰表達圖意最完整,最準確。最后圖文對照學習課文,使學生加深了對課文的理解。
(二)運用插圖,訓練寫話
如教蘇教版二年級下冊《誰的本領大》一課時,運用插圖,啟發學生說一說第一次風和太陽比什么?怎么說的?讓學生說出風和太陽的對話表現出什么?最后再讓學生把整個故事有重點有主次地寫下來。模仿中有新意,有力地促進了學生寫話能力的提高。
四、依托插圖。進行情感教育