前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇蘇教版五年級語文冊范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

蘇教版五年級語文冊范文第1篇

這30篇稿子的標題是

1.抓住聯系異中察同（高林生）

2.要從培養最基本的閱讀能力起步（高萬同）

3.“三維”融合各有側重（郝敬華）

4.因文而宜，遵循規范，便利教學（汪曉鉛）

5.二年級上冊（蘇教版）口語交際"教學建議（楊新富）

6.對寫字教學的再認識（張慶）

7.蘇教版識字教學的策略（張慶）

8.蘇教版的“漢語拼音”（張慶）

9.“一專多能”的詞串識字（張慶）

10.蘇教版語文教科書（二上、三上）“百問”系列（朱家瓏王向東）

11.強化三環追求三境（陳永平）

12.小學習作教學應有的突破（高林生）

13.蘇教版三年級上冊的習作教學的理念與實踐（高萬同）

14.在整合中優化和建構（黃達）

15.人文性基礎性綜合性開放性（李亮）

16.蘇教版四上閱讀教材的編寫特點及教學建議（孫景華）

17.重視發揮“評價”的多種功能切實提高學生的學習質量（汪曉鉛）

18.直面生活，形成口語交際素養（魏星）

19.寫作教學中的“樂”與“放”（張慶）

20.閱讀是學生的個性化行為（張慶）

21.整合教學目標提高課堂效率（高林生）

22.《培養良好的學習習慣（9）》教材分析及教學建議（胡麗萍）

23.五年級下冊習作教材解讀及教學建議（馬建華）

24.在口語交際的實踐中學會交際（馬建明）

25.把握標準循序漸進（許小慧）

26.讀出教材特色教出閱讀本色（張敬義）

27.吃透文本精神深化語文課改（張慶）

28.試說“對話”（張慶）

29.《培養良好的學習習慣10》解讀及教學建議（周玉謙）

30.語文教科書（蘇教版）五年級上冊“百問”系列（朱家瓏王向東）

五個小學語文課堂教學實錄的標題是

1.王梅：一下《識字》，山東聊城東昌府區實驗小學。

2.于永正（特級教師）：二上《梅蘭芳學藝》。

3.武亞娟：三下《七顆鉆石》，陜西渭南臨謂區北塘小學。

蘇教版五年級語文冊范文第2篇

一、 借助多媒體教學提高學生寫字能力

寫字教學是語文教學的重要組成部分，規范性地寫好漢字，是小學生應具備的文化素質，也是小學生應具備的語文基本功。

《新課程標準》中就要求學生初步感受漢字的形體美。目前，不上學生寫不好字，特別是到了中高年級，隨著年齡的增大，作業量的增加，不少學生對鞋子的要求放低，出現了胡寫瞎畫現象。可見，寫字教學尤為重要。我根據學生的現狀，借助多媒體提高學生寫字能力。

（一）借助多媒體教學，激發學生的寫字興趣。通過視頻播放，讓學生欣賞到中央電視臺少兒節目舉辦的現場兒童書畫表演，向他們展示一幅幅書法作品。激發她們的寫字興趣。

（二）借助多媒體教學為學生展示規范、美觀的字帖。如教學蘇教版五年級語文上冊練習一中寫好鋼筆字時。我把文中要求書寫的內容（1、田老師每講一課，都要編寫一個引人入勝的故事。2、十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！），制成精美的ppt課件，展示在學生面前，先讓學生從整體上觀賞這四行鋼筆字的布局行款，再仔細觀察每一個字的筆畫走勢，為學生習字營造愉快的心里氛圍。鼓勵學生先看清范字后再描紅。通過視頻慢放，讓學生觀察其運筆方法和筆畫走勢。指導學生仔細描摹，逐步轉化為寫字的技能。

二、借助多媒體教學提高學生閱讀能力

《小學語文新課程標準【最新修訂版】2012版》中明確規定：學生背誦優秀詩文60篇（段）。擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。新課標對學生閱讀量做了明確規定。可見，發展學生的閱讀能力不容忽視。在教學中，我借助多媒體課件服務于閱讀教學。教學蘇教版五年級語文下冊第5課《夢圓飛天》時，我通過播放神五飛天時的視頻，讓學生感受神五飛天時那激動人心的時刻和神五成功發射后，指揮大廳里人們當時的表現。指導學生朗讀，提高學生的閱讀能力。

三、借助多媒體教學提高學生寫作能力

著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”要解決學生無話可說，無內容可寫這一現狀，我借助多媒體為學生提供大自然的花草樹木、田園風光、風景名勝、電影，各種競賽、表演活動來豐富學生的生活素材，提高學生的寫作能力。如教學蘇教版五年級語文上冊第17課《黃果樹瀑布》時，我首先通過視頻讓學生感受黃果樹瀑布的飛流直下、多媒體播放銀雨飄飛的圖片及瀑布聲。讓學生讀悟句子，體會瀑布飛流直下的氣勢。在讓學生欣賞圖片，感受一下黃果樹瀑布的飛流直下（多媒體播放瀑布飛流直下的圖片）。 另外，我還配樂范讀葉圣陶的《瀑布》，欣賞歌曲、視頻讓學生聽著名歌唱家宋祖英用她那甜美、清亮的歌喉對黃果樹瀑布的贊美。接著出示課件：文章寫得美嗎？你能仿造課文，用“移步換景”的方法，把你曾經玩過的地方寫下來嗎？借助多媒體課件幫助學生領悟課文的表達方法，進行讀寫的有效遷移，提高學生的寫作能力。

四、借助多媒體教學提高學生想象能力

蘇教版五年級語文冊范文第3篇

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共21題；共103分)

1.

（2分）把句段中加橫線的字注音

他們玩膩________了那些貝殼，又來尋找更漂亮的。他們發現了這一只瓦礫________似的貝殼，用腳踢飛了。

2.

（8分）查字典。

“等”字部首是________，總筆畫是________。

“伐”字的讀音是________，部首是________。

“剩”字的音序是________，讀音是________。

“煤”字共有________畫，第三筆的筆畫名稱是________。

3.

（6分）給加橫線的字注音

________

________

________

________

________

________

尋訪

童子

隱者

牧童

歌聲

林樾

4.

（10分）把所給的字加偏旁組字組詞。

火

________?________?扁________

________

司________?________

屋

________

________

胡________?________

5.

（5分）把下列成語補充完整。

聊勝________

________不休

震耳________

失________落________

6.

（4分）把下列詞語補充完整。

洞若________

耳濡________

翻云________

方興________?

7.

（10分）比一比，再組詞。

炕________

柜________

匠________

跪________

聳________

坑________

拒________

匝________

桅________

茸________

8.

（5分）用下列詞語造句

①罪過

②明白

9.

（3分）寫出近義詞

似乎—________

秀麗—________

尤其—________

10.

（3分）寫出反義詞

神秘—________

秀麗—________

增添—________

11.

（8分）填上合適的詞語。

________的云霧

________的色彩

________的感覺

________的輕煙

________的廬山

________的天幕

________的白馬

________的大海

12.

（4分）寫出下列各字的部首。

系________

罩________

幻________

姿________

13.

（6分）在橫線上填上合適的詞語

一________珍珠

一________島嶼

一________浪花

一________感覺

一________玉帶

一________白馬

14.

（3分）找出下面句子中的錯別字，并改正。

①今天他帶了一頂新帽子，可神氣了！________

②小剛喜歡參加體育活動，由其喜歡踢足球。________

③游樂園里太好玩兒了，真是讓人流連忘反。________

15.

（5分）描紅生字

廬

瀑

幻

似

姿

籠

罩

系

瀉

返

16.

（3分）指出下列句子運用的說明方法

①每一立方米有霧的空氣里，大約有一億多個小水滴或者小冰晶。________

②氣溫高于零攝氏度的叫做暖霧，氣溫低于零攝氏度的叫做冷霧。________

③有時候，一股云流順著陡峭的山峰一瀉千米，傾注到深谷之中，好像一條瀑布，這就是廬山有名的“瀑布云”。________

17.

（1分）排列下列句子的順序________

①所以，沿著山坡往上爬的空氣，溫度越來越低；

②我們知道，山下的氣溫比山上的氣溫要高；

③一般山區云霧都比較多，這是什么原因呢?

④也就是說，它能夠容納的水汽的數量也越來越小，

⑤于是往山坡上升的空氣的濕度很快就飽和了，再往上，多余的水汽就凝結在灰塵上向形成了霧。

18.

（4分）我會給加下劃線字選擇正確的讀音

①沒關系(xì

jì)________，我自己會把紅領巾系(xì

jì)________好。

②我一覺(jué

jiào)________醒來，發覺(jué

jiào)________太陽已經升得老高了。

19.

（6分）我能找出下列詞語中的錯別字并改正過來

變幻無長________

騰云架霧________

千資百態________

巨大天慕________

一泄千里________

海上飄浮________

20.

（4分）讀《廬山的云霧》，按課文內容填空。

廬山的云霧千姿百態。那些________，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是________。云霧彌漫山谷，它是________；云霧遮擋山峰，它又是________。

21.

（3分）根據意思寫詞語。

①江河奔流直下，流得又快又遠。________

②指事物經常變化，沒有規律性。________

③玩樂時留戀不愿離開。留戀得忘記了回去。________

二、閱讀題

(共3題；共29分)

22.

（10分）閱讀《和田的維吾爾》，回答課后問題。

有些維吾爾老鄉喜歡把洗過的衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬。遠遠望去_____那大大小小_____五顏六色_____形態各異的衣服_____像一幅巨大的抽象畫_____給寂靜而單調的沙漠平添了幾分韻味_____穿了這種帶有大地和太陽氣味的衣服，也許會更有精氣神吧。

和田維吾爾聚餐形式花樣繁多，規格不限，有時給巴朗子起個名字、施個禮，甚至耳朵要扎個眼，親朋好友都要聚餐唱歌跳舞，以示慶賀。

（1）在文中加上合適的標點。

有些維吾爾老鄉喜歡把洗過的衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬。遠遠望去________那大大小小________五顏六色________形態各異的衣服________像一幅巨大的抽象畫________給寂靜而單調的沙漠平添了幾分韻味________穿了這種帶有大地和太陽氣味的衣服，也許會更有精氣神吧。

（2）第一段話運用________的說明方法，進一步說明了和田維吾爾人對土地的________。

（3）最后一句話運用________的說明方法，說明和田維吾爾聚餐的特點是________。

23.

（10分）閱讀完成練習

廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

——選自《廬山的云霧》

（1）“千姿百態”的意思是？

（2）“廬山的云霧千姿百態。”這句話在全段中的作用是什么？然后，把云霧分別比喻成了什么？

24.

（9分）閱讀練習

廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風（飄

漂）蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一（泄

瀉）千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了（飄

漂）浮在北冰洋上的一（坐

座）冰山……

——選自《廬山的云霧》

（1）寫出合適的字，隨風（飄

漂）________蕩的一縷輕煙，變成了一（泄

瀉）________千里，變成了（飄

漂）________浮在北冰洋上的一（坐

座）________冰山

（2）這段話寫出了廬山云霧的什么特點？

參考答案

一、基礎題

(共21題；共103分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

二、閱讀題

(共3題；共29分)

22-1、

22-2、

22-3、

23-1、

23-2、

蘇教版五年級語文冊范文第4篇

一、與科學老師合作，將科學、語文作業合二為一，提高學習效率

現在的學生生活積累少，導致他們談“寫”色“變”，怕寫作文，尤其是寫景狀物類的文章，或無病，或為了追求辭藻的華麗而去硬背死套那些所謂優美的詞句，讀起來雖然聽上去優美無比，實際上卻空洞蒼白。在科學課上，老師要求學生寫觀察日記，由于語數英作業的壓力學生有時會無暇顧及科學方面的作業，即使有心去完成，也是力不從心匆匆完成任務，或是語言枯燥似流水賬。如果將兩項作業有機結合，語文、科學老師布置作業前鉆研教材，相互研討一番，布置科學有效、切合實際的作業出來，相信孩子完成作業的情況會事半功倍，這樣，學生的作文會寫得豐富而又真實，科學日記也會完成得扎實有效，還能培養孩子的觀察能力。

如蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》一文，是讓學生在理解課文的基礎上從故事中受到啟發，教育學生學習科學家細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究，利用科學技術造福人類的科學精神。

在學課文前，教師引導學生回憶四年級上學期學過的科學知識《聲音的傳播》，并由科學老師結合科學內容讓學生觀察聲音是怎樣傳播的，并按照教科書上的內容做小實驗，寫三篇觀察日記。教學中，由斯帕拉捷的疑問：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？”這個問題自然地引入到學習探究中來，斯帕拉捷做的實驗由學生小組學習，小組學習中完成老師針對每一次實驗設計的表格。有了前面的實驗、觀察日記作鋪墊，孩子們學習起來輕松多了。小組學生在探究中明白：原來做一兩次科學實驗覺得神奇、有趣，但要想像斯帕拉捷那樣堅持實驗、不達目標決不罷休的境界確實很難，是需要持之以恒的精神的，只有這樣，才能獲得更大的成就。在了解知識的同時，對學生們的探索精神有了培養，有效地鞏固了科學知識，一舉兩得。

二、掌握一定的科學知識，將課文的趣味性與科學的真實性融為一體，提高學生的綜合素質

蘇教版語文教材中安排了一些科普類的文章，如三年級的《石頭書》、六年級的《大自然的文字》等文章，在學習這類具有科學性文章的時候，可以事先布置學生根據老師的要求去觀察大自然、請教科學老師并在科學老師的指導下搜集相關資料，本來科學知識是嚴肅的，甚至是單調、枯燥的，但有了語文知識做背景，可以將其優越性展示出來，這樣的教學會顯得輕松自然、詼諧有趣。

如教學《大自然的文字》一文時，首先介紹這篇文章的文體，它承載的科普知識要讓學生了解，要了解這些知識，必然要讀課文，讀通順，讀流暢，才能了解得清楚。這篇課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個形象生動的比喻――大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，在指導學生同桌學習的過程中鼓勵孩子學會認識大自然的文字，培養學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣，讓知識在心里生根發芽。

在學習第五、六自然段時，先請學生把從五年級上冊科學書上講到的關于《河流對土地的作用》、《減少對土地的侵蝕》作介紹，勾起其他學生對塵封的記憶的喚醒，然后再來學習課文中講到的地殼運動和石灰石的形成，第五自然段的“變”、第六自然段的“遷”是學生從腳下的“文字”讀出來的地質變遷。在體會課文中動詞使用的準確、學習作者借助擬人的手法活靈活現地寫出大自然神奇的同時，明白暴雨、冰川、風、波浪等自然現象都會對我們的地球媽媽造成傷害，學習科學知識與熱愛大自然、保護生態環境、探索大自然相輔相成，要辯證地看問題。

三、學習科學家刻苦求學的精神，激起學生探索科學的欲望

古羅馬著名哲學家塞內加曾說：“教誨是條漫長的道路，榜樣是條捷徑。”可見榜樣的力量所起的作用是無法估擬的，小學生的好奇心強，模仿性強，可以利用科學書上科學家的發明創造對語文教材上的課文進行輔助教學。蘇教版六年級上冊《學與問》一文中圍繞“勤學好問”這個中心論點，通過中外兩個名人的具體事例，向我們闡述“問”的重要性，教育學生從小要養成勤學好問的習慣。這里列舉的外國人的事例是哥白尼從小喜歡纏著爸爸媽媽問問題，這正是他對科學奧秘不懈探求的開始。導課時，我由蘇教版五年級下冊科學教材中的《人類認識地球及其運動的歷史》一課中哥白尼的“日心說”開始切入，由于學生在科學課上已經了解了哥白尼的資料，這里我從孩子們熟悉的人物學起，降低了學習的門檻，從思想上拉近了與學生之間的距離，激起了學生的學習興趣。有了哥白尼的發現問題、及時提出問題，并不斷探索問題的事例，使學生明白“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。像哥白尼這樣的刻苦求學的名人在蘇教版教材中還有很多，如：五年級上冊教材《滴水穿石的啟示》中寫到的醫學家李時珍、發明家愛迪生，六年級上冊教材中寫到的科學家錢學森、工程師詹天佑等，他們取得的具有國際意義的成功跟自己的堅持不懈、勤奮、不怕困難、勇于探索的精神有著密切的關系，學習了他們的事例，對激起學生探索科學的思想有著推波助瀾的作用。

蘇教版五年級語文冊范文第5篇

[關鍵詞]小學語文 教學生成 錯誤 資源

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）34-064

學生在課堂學習中，由于思維認知不夠成熟，難免會出現這樣或者那樣的認知錯誤。教師要正確看待學生的出錯，并從學生錯誤中收獲重要的課程資源，讓壞成好事，這也是新課改倡導的基本精神。

一、隱忍錯誤，等待課程資源生成

“人非圣賢，孰能無過。”小學語文課堂教學中，面對比較生疏的內容，學生難免會出現認知差錯，對問題作出錯誤的判斷。教師要有寬容之心，不僅不能呵斥學生，還要對學生出現的問題進行原因追查，找到錯誤的根源，從而找到糾錯的辦法。從辯證法角度來講，學生出現錯誤并非是壞事，而是難得的教學資源，我們千萬不可輕易錯失良機。

學生出現認知錯誤大多是由于思維模糊造成的。在學習蘇教版五年級下冊《二泉映月》一課時，教師提問：“阿炳為什么能夠創造不朽名作《二泉映月》呢？”有一個學生回答道：“因為他眼睛失明了，所以才能專心學習音樂，創造出經典來。”很顯然，這個回答是不妥當的。但教師并沒有馬上做出評價，而是讓這個學生將理由說完。學生說：“貝多芬耳朵失聰了，創造了眾多世界級名曲;保爾?柯察金身體殘疾了，也獲得了巨大成就;司馬遷遭受殘酷的刑罰之后，寫下了《史記》。因此，阿炳能夠創造出經典名曲也是必然規律。”教師首先肯定了學生的推理，然后問學生：“是不是殘疾人都能夠創造經典，而健全的人都不能呢？”學生恍然大悟，明白了片面推理自然是以偏概全的。

在這個案例中，教師讓學生說出自己的道理，這本身就是一種很好的寬容態度。教師再進行針對性的反推理，促使學生明白了道理。這就是抓住了課堂資源生成的機會，對學生的錯誤進行了有效利用。

二、辨析錯誤，培養學生反思能力

課堂教學是一個動態的過程，教學信息呈現著不穩定性，學生會在什么時間出錯，會出現什么樣的錯誤，教師未必都能夠判斷清楚。一旦錯誤出現，教師要對這些錯誤有較強的敏感性。這些錯誤是在什么情況下產生的？學生為什么會出現思維短路現象？這些錯誤折射了哪些共性問題？解決錯誤有哪些可追尋的途徑？教師要對學生出錯的前因后果做好分析，這樣才能找到問題的癥結所在，并在具體操作中，培養學生的思維能力，讓學生針對自身思想實際進行自我剖析。這樣不僅能夠讓學生的思維上升到不同維度，還能夠拓展學生的思維寬度，幫助學生建立起靈活多元的思維體系。

在學習蘇教版五年級下冊《秦兵馬俑》時，教師問學生：“你看到如此規模宏大的兵馬俑，會有什么感受呢？”有學生回答：“這些兵馬俑都是國寶，如何拿出來賣，該賣多少錢啊？”學生都哄笑起來。教師并沒有斥責這個學生，而是笑著繼續追問：“你說說看，到底能夠值多少錢？”這個學生猶豫了半天：“這兵馬俑每一個都是我們老祖宗留下來的寶貝，給多少錢都不能賣的，都是無價之寶。”教師肯定了學生的說法，繼續引導：“我們祖先留下很多寶貴的文化遺產，由于一些歷史的原因，很多國寶還被遺留在海外。如頤和園的十二生肖銅像還沒有完全歸位，我們當然不能做敗家子。”

教師抓住學生回答問題時出現的錯誤展開引導，很自然地實現了教學生成，學生從中獲得更多感知，對秦兵馬俑的價值有了更清晰的認知。

三、預判錯誤，收獲課堂錯誤精彩

學生在課堂學習中會出現什么樣的問題，會在哪些環節上出現問題，這些常常具有前兆性，教師憑借教學經驗完全可以做出預判。憑借預判，教師在備課時就會提出一些應對方案，以解決學生出現的問題。

教學蘇教版五年級下冊《埃及金字塔》時，教師提出思考問題：“你感覺這個工程怎么樣？其中蘊涵著什么？如果將長城和金字塔相比，你會有什么樣的感觸呢？”學生很快就給出答案，特別是最后一個問題，學生都說中國的長城更偉大，中國人民了不起。教師問學生：“四大文明古國有哪些？”學生都能夠正確回答出來。教師引導：“既然古代埃及和中國都屬于文明古國，這說明兩個國家的人民都是勤勞智慧的，當然不需要分出誰高誰低。”很顯然，教師知道學生一定會說中國人更智慧，這是樸素的愛國情懷，當然是可以理解的。教師適時點撥，則讓學生心胸更寬廣，教學效果更明顯。