前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中化學(xué)選修四范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中化學(xué)選修四范文第1篇

瓊海市 嘉積中學(xué) 高二一班 馮華文

指導(dǎo)教師：謝先麗

盧彥西的堅(jiān)持，馬加爵的懊惱，讓我們看到了最閃亮的字眼——夢想。夢想，不是花色，一眼灼人，卻如梅花暗香浮動；夢想，不是春雨。油然而生沛然而去，卻如清茶沁人心脾，一顆最苦的樹，才開過最絢麗的花。

夢想，是一軸歷久彌珍的老畫卷。

夢想投影在了碧空，于是梭羅靜坐在瓦爾登湖畔，垂釣一湖祭星；夢想投影在人的眼眸，于是屈原手執(zhí)經(jīng)書，對于長吟詭譎的《天問》；夢想投影在竹林，于是嵇康高歌一曲《廣陵散》。夢想穿透歷史的天空，經(jīng)年之后，一樣地熠熠生輝，如果老畫卷般，一筆一觸，書寫的都是前人的夢想與不屈，或許白云蒼狗，或許人去樓空，紅了櫻桃，綠了芭蕉，但恒古不變的是夢想的色澤。我們唯有和前人一樣踽踽獨(dú)行、手揮羊鞭、矮筆斜行，追尋自己的彼岸，才能讓夢想這軸老畫卷，無論經(jīng)歷多少年歲，一樣的蟠螭走蛇，永遠(yuǎn)點(diǎn)綴在生命的源頭。

夢想，是一掌橘色的陽光中的余溫。

梵高有夢，在有日光的麥田穿梭，在月夜中呢喃，在月夜中歌唱；魯迅有夢，在深沉的天穹吶喊，以我血薦軒轅；秋瑾有夢，所以在戰(zhàn)火肆飛的年代里也能貂裘換酒。他們難道不明白通往夢想的路上早已煙塵散漫，荊棘遍布了嗎_不，正是因?yàn)樗麄儽热魏稳硕济靼走@條路的艱辛，所以才要且笑且行，不在乎別人的無端睥睨，只為心中朝向陽光的彼岸。四季的更迭對于梵高來說只是惘然，與他而言，有葵花的地方，就有天堂，他燒焦的左手和割去的右耳或許是疼痛的，但不一定是痛苦的，因?yàn)槟鞘菈舻挠∮洠覀兛嗫鄬ひ拤舻膰?，或許漫長，但卻雋永。要永遠(yuǎn)相信的是心有繁花，正于夢的彼岸寂寂綻放，綻放的幸苦，并將年年輪轉(zhuǎn)。

夢想，是一闕鏗鏘有力的壯歌。

六月秦淮，煙火卷了幾重天，她是柳如是，手執(zhí)小扇，妝樓颙望，不是在思故人，而是在思故國。鐵馬金戈、古戍狼煙，她是梁紅玉，擊鼓震天，只為心中收復(fù)國土的夢。朝飛，暮卷，桃葉蘭舟，她是李清照，用一種流螢撲火的姿態(tài)掙脫封建禮教。她們不愿困在世俗枷鎖筑好的城墻，因?yàn)榭吹搅送饷媸澜绲慕k麗，于是不愿安于春日朝陽，夏日靜好，奮力地掙脫，即使歷經(jīng)蝕骨之殤，無怨亦無悔。我們今天生活在一個(gè)浮華的世界，城市就是一座鋼筋水泥的森林，人遠(yuǎn)比動物容易迷失，但如果心盛夢想，即使塵世的燈火驟然熄滅，心中的光亮卻是永恒的，我們會比任何人都清楚前方的路如何走，等待我們的又是什么。我們也能和她們一樣活的純粹，莞爾一笑，唱浩然一歌，屬于我們夢想的歌。

看過曦照古城的云起云落變遷，我依然覺得夢想最讓我流連；聽過解夏之日的萬物振明，我依然覺得夢想最讓我澎湃；感受深冬寒夜的切膚之痛，我依然覺得夢想最讓我難忘。

心有圣土，不要與馬加爵一樣，在血與淚的代價(jià)中才意識到夢想的可悲。做一棵最苦的樹，開最絢麗的花。夢想就像螢火蟲結(jié)成的尾光，照亮了垅田，照進(jìn)了心里那灣淺水，也能照亮整個(gè)世界。

評語：

“夢想，是一軸歷久彌珍的老畫卷”“夢想，是一掌橘色陽光中的余溫”“夢想，是一闕鏗鏘有力的壯歌”三句話各自引領(lǐng)一個(gè)段落，從三個(gè)層面歌頌擁有理想之可貴。結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明。

高中化學(xué)選修四范文第2篇

關(guān)鍵詞：必修模塊；選修模塊；關(guān)系；交叉內(nèi)容

【中圖分類號】G633.8

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.化學(xué)》是以《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)編寫的，全套教材由必修和選修兩部分組成，共計(jì)8冊。

高中化學(xué)選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”的內(nèi)容為我省理工方向的學(xué)生高考必考內(nèi)容，選考為選修模塊“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”的內(nèi)容，考生從三個(gè)選考模塊中任意選考一個(gè)模塊的內(nèi)容。本文主要研究必修模塊與選修模塊的關(guān)系。

一、高中化學(xué)新課程必修模塊與選修模塊的特點(diǎn)

高中化學(xué)必修模塊是在義務(wù)教育課程基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的課程。必修模塊旨在促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，必修模塊突出核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，但又不過分追求知識的系統(tǒng)性和完整性，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。選修模塊旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查訪問、查閱資料、交流討論等方式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和研究方法，更深刻地了解化學(xué)與人類生活、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展的關(guān)系，以提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，為具有不同潛能和特長的學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)新課程必修模塊與選修模塊的關(guān)系

高中化學(xué)新課程的必修模塊與選修模塊在核心化學(xué)知識方面可以看做，選修模塊的知識起點(diǎn)是必修模塊的知識終點(diǎn)，選修模塊都會在必修模塊的知識基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的化學(xué)核心知識，是對必修模塊的化學(xué)知識進(jìn)行拓展、提高。在過程與方法方面，必修模塊與選修模塊之間具有層次性和多樣性的特點(diǎn)。在必修模塊中，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的科學(xué)探究過程和以研究物質(zhì)性質(zhì)為主的化學(xué)研究方法和程序，而選修模塊中則更加側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)模塊所代表的化學(xué)研究領(lǐng)域中的一些基本思想方法和研究思路。

三、高中化學(xué)新課程必修模塊與選修模塊交叉內(nèi)容比較

必修模塊第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律知識點(diǎn)是：了解原子核外電子的排布，能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬性、非金屬性在元素周期中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律，認(rèn)識化學(xué)鍵的含義知道離子鍵和共價(jià)鍵的形成。

選修模塊第一章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)知識點(diǎn)是：原子核外電子排布原理，原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，原子結(jié)構(gòu)與元素周期系的關(guān)系，元素周期系的應(yīng)用。選修模塊第二章分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)知識點(diǎn)是：共價(jià)鍵的主要類型б鍵、п鍵，共價(jià)鍵的鍵參數(shù)，鍵的極性，化學(xué)鍵與分子間作用力的區(qū)別。選修模塊第三章晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)知識點(diǎn)是：

分子晶體結(jié)構(gòu)特征及結(jié)合力，原子晶體結(jié)構(gòu)特征及結(jié)合力，離子晶體結(jié)構(gòu)特征及結(jié)合力，晶格能及其應(yīng)用。

必修模塊第二章化學(xué)反應(yīng)與能量知識點(diǎn)是：知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因，通過生產(chǎn)、生活中的實(shí)例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，認(rèn)識提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性，通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的速率和化學(xué)反應(yīng)的限度，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用，舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及應(yīng)用。選修模塊第一章化學(xué)反應(yīng)與能量知識點(diǎn)是：化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因，常見的能量轉(zhuǎn)化形式，化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)、反應(yīng)熱和焓變等概念，化學(xué)在解決能源危機(jī)中的重要作用，化學(xué)在解決能源危機(jī)中的重要作用，能源是人類生存和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，節(jié)約能源、提高能源利用效率的實(shí)際意義。

必修模塊第三章有機(jī)化合物知識點(diǎn)是：認(rèn)識化石燃料綜合利用的意義，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性質(zhì)，認(rèn)識乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生產(chǎn)中的重要作用，知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生活中的應(yīng)用，通過簡單實(shí)例了解常見高分子材料的合成反應(yīng)，能舉例說明高分子材料在生活等領(lǐng)域的應(yīng)用。

選修模塊第二章烴和鹵代烴知識點(diǎn)是：天然氣、石油液化氣和汽油的主要成分及其應(yīng)用。烯烴、炔烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)。以烷、烯、炔和芳香烴的代表物為例，比較它們在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異。烯烴的順反異構(gòu)。苯的同系物的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。烴類物質(zhì)在有機(jī)合成和有機(jī)化工中的重要作用。

選修模塊第三章烴的含氧衍生物知識點(diǎn)是：醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們的相互聯(lián)系。加成反應(yīng)、取代反應(yīng)和消去反應(yīng)。結(jié)合實(shí)際了解某些有機(jī)化合物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生影響，關(guān)注有機(jī)化合物的安全使用問題。乙醇、苯酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)。醇和酚結(jié)構(gòu)的差別及其對化學(xué)性質(zhì)的影響。乙酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)。乙酸乙酯的結(jié)構(gòu)物質(zhì)和主要化學(xué)性質(zhì)。乙酸的酯化反應(yīng)、乙酸乙酯水解反應(yīng)的基本規(guī)律。在掌握各類有機(jī)物的性質(zhì)、反應(yīng)類型、酵素轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)合理的有機(jī)合成路線。

選修模塊第四章生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)知識點(diǎn)是：糖類的組成和性質(zhì)特點(diǎn)。說明糖類在食品加工和生物質(zhì)能源開發(fā)上的應(yīng)用。氨基酸的組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)，氨基酸與人體健康的關(guān)系。蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。化學(xué)科學(xué)在生命科學(xué)發(fā)展中所起的重要作用。油脂的概念、結(jié)構(gòu)。油脂的化學(xué)性質(zhì)、油脂的氫化及皂化反應(yīng)等概念。葡萄糖、蔗糖、淀粉、纖維素的組成和重要性質(zhì)。

從必修模塊中的知識點(diǎn)與選修模塊交叉知識點(diǎn)進(jìn)行了對比，可見選修模塊是必修模塊基礎(chǔ)上的適當(dāng)拓寬和加深。必修模塊和選修模塊知識的處理更符合高中學(xué)生的生理、心理發(fā)展順序以及認(rèn)知規(guī)律，理論與元素化合物知識穿插編排，化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與有關(guān)理論和元素化合物知識密切配合，學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)明顯、層次分明、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、循序漸進(jìn)、螺旋上升。必修模塊與選修模塊知識點(diǎn)這樣處理的目的，在于從綜合教學(xué)效果考慮，精心設(shè)計(jì)知識的臺階，使學(xué)生能一步一個(gè)腳印、扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，避免由于知識臺階設(shè)計(jì)不合理而使學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)大面積的分化。同時(shí)，由于難點(diǎn)分散，也有利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

高中化學(xué)選修四范文第3篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)習(xí)題；規(guī)范性；習(xí)題選編

一、加強(qiáng)習(xí)題編制原則的研究

本文主要是研究如何科學(xué)選編習(xí)題，從而充分發(fā)揮習(xí)題的功效，提高教學(xué)質(zhì)量，并不涉及原創(chuàng)習(xí)題的編制問題。但是，如果我們熟悉習(xí)題編制的基本原則，同樣對于科學(xué)選編習(xí)題起到指導(dǎo)作用。一般來說，習(xí)題編制要遵循如下基本原則：

1．科學(xué)性原則

習(xí)題的科學(xué)性，不僅指習(xí)題涉及的知識內(nèi)容是科學(xué)的，還包括習(xí)題的情境是否真實(shí)，習(xí)題所涉及的內(nèi)容是否是真實(shí)的化學(xué)問題。教師在選編習(xí)題時(shí)，首先要根據(jù)這一原則篩選習(xí)題，對于那些繁、難、偏、舊，脫離生活與生產(chǎn)實(shí)際，純粹是玩數(shù)學(xué)游戲的習(xí)題應(yīng)大膽的剔除。

2．引導(dǎo)性原則

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：高中化學(xué)應(yīng)能夠使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)方面得到和諧的發(fā)展。教師在選編習(xí)題時(shí)，對于那些有利于強(qiáng)化高中化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析能力、創(chuàng)新能力，有利于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，有利于陶冶學(xué)生情操、形成積極情感的習(xí)題應(yīng)優(yōu)先考慮。習(xí)題的選編要有導(dǎo)向性，學(xué)生通過習(xí)題的練習(xí)至少在教學(xué)三維目標(biāo)的某一方面有所提高。對于那些不利于引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)知識和重點(diǎn)內(nèi)容關(guān)注的習(xí)題、容易引起學(xué)生思維混亂的習(xí)題，教師在選編習(xí)題時(shí)應(yīng)堅(jiān)決摒棄。

3．最近發(fā)展區(qū)原則

習(xí)題所涉及的知識內(nèi)容要能夠與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平相當(dāng)，否則，即使是一道好的習(xí)題不但不能發(fā)揮其應(yīng)有的考查學(xué)生知識、能力的作用，反而會使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，甚至是厭學(xué)的情緒。因此，教師在選編習(xí)題時(shí)，一定要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，習(xí)題的難度要適當(dāng)，要讓學(xué)生“跳一跳，摸得到”。這就是心理學(xué)上的最近發(fā)展區(qū)原則。

二、加強(qiáng)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試說明的研究

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試說明是每個(gè)高中化學(xué)教師必備的教學(xué)資料，是教師實(shí)施化學(xué)教學(xué)的主要依據(jù)。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是綱領(lǐng)性文件，是教材編寫的依據(jù)，是教師實(shí)施教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法的依據(jù)；教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師實(shí)施教學(xué)的主要參考資料；考試說明是在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)指引下制訂的規(guī)范教師教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體的說明文件。目前，考試說明主要有“學(xué)業(yè)水平測試（必修）”考試說明和“選修”考試說明，習(xí)題的選編應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和考試說明。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師之間應(yīng)加強(qiáng)研討，通力合作，充分發(fā)揮集體的智慧。各?；瘜W(xué)教師可以備課組為單位，定期組織教師進(jìn)行本年級教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和考試說明的研究。

三、加強(qiáng)習(xí)題功能及習(xí)題教學(xué)的研究

化學(xué)教學(xué)過程中，不同教學(xué)階段的習(xí)題所具有的功能不同。（1）一學(xué)期劃可分為平時(shí)、期中、期末，與此相對應(yīng)的習(xí)題也可分為平時(shí)的練習(xí)題、期中和期末前的復(fù)習(xí)題。（2）以教學(xué)的環(huán)節(jié)來劃分，習(xí)題可分為課前預(yù)習(xí)題、課堂典型例題、課堂檢測題、課后鞏固作業(yè)題、章節(jié)復(fù)習(xí)題、單元檢測題。（3）以年級劃分，高一年級化學(xué)，上學(xué)期學(xué)習(xí)《必修1》，下學(xué)期學(xué)習(xí)《必修2》，所學(xué)內(nèi)容是面向全體高中學(xué)生的，習(xí)題應(yīng)以鞏固和強(qiáng)化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究方法為主；高二年級化學(xué)是在高一年級所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上針對選修化學(xué)的同學(xué)開設(shè)的，主要包括《化學(xué)與生活》、《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《結(jié)構(gòu)化學(xué)》等，內(nèi)容的深度和廣度相對于必修內(nèi)容明顯加強(qiáng)；高三年級以復(fù)習(xí)迎接高考為主，與之相對應(yīng)的習(xí)題可分為基礎(chǔ)題、中檔題、提高題以及綜合題等。不同階段習(xí)題，考查的側(cè)重點(diǎn)不同，教師在選編習(xí)題時(shí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際選編習(xí)題。

以測試題為例，如果是過關(guān)性測試，則選題應(yīng)以基礎(chǔ)題為主，輔以少量的中檔題和極少量的提高題；如果是能力性測試，則要合理增加中檔題和提高題的比例。

四、習(xí)題選編要注意循序漸進(jìn)、分層次推進(jìn)

高一年級化學(xué)主要是《必修1》和《必修2》，必修內(nèi)容是在學(xué)生初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的提高和拓展，并為學(xué)生學(xué)習(xí)選修內(nèi)容和繼續(xù)提高化學(xué)知識水平作必要的鋪墊。以《必修2》為例，共四章內(nèi)容，其中第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》、第三章《有機(jī)化合物》的內(nèi)容在初中化學(xué)、高中必修教材和選修教材中均有安排，既有學(xué)習(xí)的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊，學(xué)生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)螺旋式上升的形態(tài)。因此，教師在選、編習(xí)題時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)際課時(shí)，合理選擇那些有利于學(xué)生基本概念的掌握和基本技能的形成的習(xí)題。如果習(xí)題的選、編不注意循序漸進(jìn)、分層次推進(jìn)，教學(xué)過程中只要是優(yōu)秀的高考題、模擬題，不加選擇，讓學(xué)生超前訓(xùn)練，不但不能起到習(xí)題應(yīng)有的訓(xùn)練作用，還會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感覺化學(xué)難學(xué)，從而使相當(dāng)部分的學(xué)生在高二分科時(shí)選擇遠(yuǎn)離化學(xué)。

五、建立習(xí)題庫，為選編習(xí)題打下良好的基礎(chǔ)

高中化學(xué)選修四范文第4篇

一、必修教材與選修教材的聯(lián)系

學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1和化學(xué)2后可以從選修課中選學(xué)一個(gè)模塊，獲得學(xué)分，方可達(dá)到高中化學(xué)的畢業(yè)要求。教師一定要在教學(xué)中鼓勵學(xué)生修完學(xué)分后，去選學(xué)更多的課程，以便拓寬知識面。必修課是普通高校招取化學(xué)科考試的依據(jù)，根據(jù)報(bào)考的專業(yè)不同，選擇的模塊數(shù)量不同。例如化學(xué)1和化學(xué)2是高校招生化學(xué)考試的基本組成。普通高校招生化學(xué)考試會依據(jù)報(bào)考的專業(yè)而有不同的要求，社會科學(xué)和人文學(xué)科的學(xué)生，報(bào)考的模塊不超過3個(gè)，而報(bào)考理工類的學(xué)生，報(bào)考的模塊也不能超過4個(gè)，相對來說報(bào)考化學(xué)及相關(guān)專業(yè)的話，就可以達(dá)到6個(gè)模塊。

二、新課改下高中化學(xué)現(xiàn)狀

隨著高中化學(xué)的新課改，教學(xué)中的一些問題逐漸地反映出來，例如必修課與選修課的銜接問題，其中必修教材是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，而選修教材則是對基礎(chǔ)內(nèi)容的延伸，以滿足學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的不同需求，必修課與選修課有一定重復(fù)的內(nèi)容，但在難度上差異又較大。

三、新課改下高中化學(xué)所存在的問題

必修課涉及面廣、零散，沒有知識體系，選修課程的難易程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于必修課，必修課學(xué)習(xí)的知識量不足以滿足學(xué)生去學(xué)習(xí)選修課且必修教材與選修教材中有重復(fù)的內(nèi)容。

四、關(guān)于高中化學(xué)必修課與選修課銜接問題的對策

明確必修課與選修課的模塊要達(dá)到的目的不一樣，例如必修課是在教學(xué)上為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、解決問題的方法等創(chuàng)造條件，而選修課是滿足愛好化學(xué)的學(xué)生和理工科學(xué)生，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣、個(gè)性和知識上的拓寬。

在必修課的內(nèi)容安排上，側(cè)重于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)全面考慮到學(xué)生接受知識，消化知識的能力，讓學(xué)生對化學(xué)有一定的認(rèn)識，并在日常生活中充分應(yīng)用到化學(xué)知識，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并掌握學(xué)習(xí)方法。但在選修課上一定要著重對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用，并側(cè)重對概念的形成和知識體的構(gòu)建上。

對必修課與選修課重復(fù)的內(nèi)容，一定要把握講課的尺度，哪些內(nèi)容該講，學(xué)生可以理解，例如必修課中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)在選修課上也有，在必修課上只要學(xué)生了解即可，不用做過多介紹，在選修課時(shí)教師一定要在抓住學(xué)生基礎(chǔ)的情況下盡一切可能地去拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)選修課上所教授的模塊。所以一定要把握內(nèi)容講解的深度，如果老師一味地加深而不緊抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識，那么就會造成學(xué)生基礎(chǔ)知識跟不上，基礎(chǔ)打不牢，這樣并不利于學(xué)生對選修課的學(xué)習(xí)。必修課上涉及的知識點(diǎn)多且雜，沒有一定的知識體系，這就要求教師在講課時(shí)一定要把握講授知識的深度，避免一步到位，直接把知識點(diǎn)全部灌輸給學(xué)生，力求做到循序漸進(jìn)，給學(xué)生更多消化的時(shí)間，達(dá)到所教授知識80%或90%的吸收率，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的濃厚興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的精神。

在課后要讓學(xué)生做一些關(guān)于課題教授知識相關(guān)的習(xí)題，以達(dá)到學(xué)以致用，鞏固舊知識的目的。但在習(xí)題的內(nèi)容上一定要注意難度，適應(yīng)該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生都能很好地回答，這樣避免打擊學(xué)生的積極主動性。

因新舊教材上知識點(diǎn)的大量重復(fù)，故要使學(xué)生有效地整合好新知識和舊知識。

例如，選修課上重復(fù)的知識難度相對于必修課難度要增大很多，對學(xué)生的能力要求范圍也會有一定的擴(kuò)大。對學(xué)生來說，對已經(jīng)學(xué)過的知識和新的知識點(diǎn)相結(jié)合會有一定難度，并且讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生陌生感，只能去浪費(fèi)時(shí)間重新學(xué)習(xí)，但這樣很不利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。所以，教師在教授課程的時(shí)候一定要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生去熟悉相關(guān)的知識，先帶領(lǐng)學(xué)生去回顧舊知識，這樣可以通過對舊知識的回顧再向?qū)W生傳授舊知識的新要求，但教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平去銜接選修課的內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的同學(xué)來說，教師在教授的時(shí)候可以適度拓展，把教學(xué)內(nèi)容稍微提高并在學(xué)生能接受的前提下，這樣反而可以取得良好的成效，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)步迅速。但是相對一般學(xué)生來說，一定要降低要求，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下可以使學(xué)生小步進(jìn)步，從而提高學(xué)生的自信心，但是一定要注意處于中間的學(xué)生，適宜的引導(dǎo)不要好高騖遠(yuǎn)，一定要打牢基礎(chǔ)，防止在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生落入尷尬的地步。

在處理必修課和選修課的問題上一定要處理好選擇和統(tǒng)一性。從教學(xué)大綱和高考的要求上，對于某些學(xué)生個(gè)體來說根本不用學(xué)習(xí)全部的課程，也不會強(qiáng)行指定學(xué)生學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容，但由于個(gè)別學(xué)校的教學(xué)條件限制，會因?yàn)檎n程安排方便，就統(tǒng)一管理和教授學(xué)生選修模塊，還有學(xué)校為了高考做準(zhǔn)備，根本沒有開設(shè)選修課程，而是統(tǒng)一安排學(xué)生選修模塊。這樣就把新課改的目標(biāo)簡化，學(xué)生選擇的權(quán)利被剝奪，個(gè)性化教學(xué)成為空話、理想。所以希望各學(xué)校能安排選修課，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，一定要鼓勵學(xué)生多學(xué)、多用，盡一切可能去拓寬知識面，讓學(xué)生知道多學(xué)會為以后打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

高中化學(xué)選修四范文第5篇

學(xué)內(nèi)容；學(xué)情；教輔材

料；試題命制

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

06—0054—01

高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用，且為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)與研究提供了新的“平臺”?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動，針對教學(xué)中遇到的實(shí)際問題開展教學(xué)研究。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，高中化學(xué)教師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的養(yǎng)成。

一、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思

高中化學(xué)課程包括兩個(gè)必修模塊與六個(gè)選修模塊。必修模塊內(nèi)容覆蓋面廣，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識的普及，旨在促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。選修模塊是對必修模塊的拓展和延伸，旨在拓寬學(xué)生的知識面，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在本課程實(shí)施初期，筆者因?qū)滩木帉戵w例與課程模塊功能缺乏深入認(rèn)識，在教學(xué)中，出現(xiàn)了拓展內(nèi)容過多，授課節(jié)奏過快等情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時(shí)間來接受和消化新知識，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)問題更是無從談起。通過反思，筆者認(rèn)識到，只有切實(shí)地把握高中化學(xué)課程的理念與目標(biāo)，深入分析教學(xué)內(nèi)容在課程模塊中的地位和作用， 科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)好各章節(jié)教學(xué)間的關(guān)系，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、對學(xué)情進(jìn)行反思

當(dāng)代高中生思維活躍，具有很強(qiáng)的探究意識和自我表現(xiàn)欲望。然而，由于義務(wù)教育階段知識層次要求較低， 雖然他們經(jīng)歷過一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)，但一些學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對某些化學(xué)知識的認(rèn)識模棱兩可，無法用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行科學(xué)的表述，尤其是對一些重要的化學(xué)概念、化學(xué)方程式等難以準(zhǔn)確把握；部分學(xué)生因中考成績高而產(chǎn)生了驕傲、自負(fù)心理，出現(xiàn)了思維的惰性，在高中階段未能主動更新學(xué)習(xí)方法；還有一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄，不善于總結(jié)完善學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。為了改變這一狀況，教師要對學(xué)情進(jìn)行反思。應(yīng)了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍，搭建起適合學(xué)生思維能力發(fā)展的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、科學(xué)素養(yǎng)與探究精神，使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)與主干知識、基本技能。要立足實(shí)際，強(qiáng)化化學(xué)史觀的滲透和化學(xué)學(xué)習(xí)意義的闡釋，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們的分析能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，切忌一味求新求變。

三、對教輔材料的使用情況進(jìn)行反思

教輔材料是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具之一。在高中化學(xué)教學(xué)中，《創(chuàng)新方案》是筆者使用次數(shù)較多的教輔材料，但其中的很多習(xí)題是根據(jù)大綱版教材編寫的，其與高中化學(xué)新課程理念并不相符。用這樣的材料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只會讓他們陷入舊的知識體系不能自拔，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果?，F(xiàn)在的教輔材料五花八門，如果教師使用不當(dāng)，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，教師要對教輔材料的使用情況進(jìn)行認(rèn)真反思。應(yīng)根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及教學(xué)需要合理地選擇教輔材料，對教輔材料中的內(nèi)容應(yīng)給予適度的講解，要注重不同知識內(nèi)容間的有機(jī)銜接，最好是根據(jù)學(xué)情自行編寫教輔材料。這樣才能充分地發(fā)揮其作用。