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大學(xué)文科專業(yè)范文第1篇

1、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)

專業(yè)介紹：熟悉有關(guān)編輯出版的基本知識(shí)。通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以具備扎實(shí)的中國(guó)語(yǔ)言功底和較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，直到如何去評(píng)價(jià)一個(gè)文學(xué)作品；

2、英語(yǔ)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生受到英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的良好的技巧訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的業(yè)務(wù)水平及較好的素質(zhì)和較強(qiáng)能力；

3、地理科學(xué)專業(yè)

大學(xué)文科專業(yè)范文第2篇

1、漢語(yǔ)言文學(xué):漢語(yǔ)言文學(xué)是研究中國(guó)語(yǔ)言的詞語(yǔ)、句法，賞析古今詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等眾多的文學(xué)作品，熟悉有關(guān)編輯出版的基本知識(shí)。

2、新聞學(xué):新聞學(xué)是研究人類社會(huì)各類新聞傳播活動(dòng)的形成、發(fā)展和基本規(guī)律的應(yīng)用性社會(huì)科學(xué)。

3、漢語(yǔ)國(guó)際教育:漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)培養(yǎng)掌握扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較高的人文素養(yǎng)，具備中國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化、跨文化交際等方面的專業(yè)知識(shí)與能力。

4、廣告學(xué):廣告學(xué)是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它是研究廣告活動(dòng)的歷史、理論、策略、制作與經(jīng)營(yíng)管理的科學(xué)。

大學(xué)文科專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；大學(xué)語(yǔ)文；模塊化；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；情景教學(xué)法

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言、文學(xué)關(guān)系更為密切。對(duì)該專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)習(xí)專業(yè)課程，還是今后從事專業(yè)工作，都需要具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型本科生的文化素養(yǎng)及審美素質(zhì)，使之與他們的專業(yè)素養(yǎng)相輔相成。

一、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)出發(fā)點(diǎn)

大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)是立足于各專業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)主要有男馬甲、女馬甲，男西裝、女西裝等方向。與其他實(shí)用技術(shù)專業(yè)相比，該專業(yè)不是簡(jiǎn)單的技術(shù)學(xué)科，設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作過(guò)程富含精神、文化等元素，需要視野開(kāi)闊底蘊(yùn)深厚，這要求學(xué)生具備深厚的人文素養(yǎng)，因此，教師既要遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，又要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形象思維、創(chuàng)意思維、審美情趣，提升文化修養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)之間找到銜接點(diǎn)，使專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能的訓(xùn)練與文化素養(yǎng)的熏陶相結(jié)合，從而為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生奠定語(yǔ)文應(yīng)用能力與人文素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、明確服裝設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)

大學(xué)語(yǔ)文課程集工具性、審美性、人文性、綜合性于一體。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，具備閱讀、欣賞古今中外優(yōu)秀作品的能力，理解優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)文化意識(shí)，提升文化品位。

第二，提升學(xué)生審美能力。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)的設(shè)置比其他專業(yè)更要突出美育功能，以教材中作品為載體或?qū)w，引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞，領(lǐng)悟文學(xué)與人文魅力，感受和體驗(yàn)文學(xué)作品中的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力與審美情趣。

第三，提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可獨(dú)立完成生活、學(xué)習(xí)和工作中的寫(xiě)作任務(wù)，能運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)的技巧妥善與人溝通。從應(yīng)用寫(xiě)作語(yǔ)口才表達(dá)兩方面提高學(xué)生口語(yǔ)和文字的應(yīng)用水平。

三、構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文課程模塊化教學(xué)體系

從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，教材內(nèi)容整合為 “應(yīng)用寫(xiě)作模塊”、“實(shí)用口才模塊”、“精讀文學(xué)模塊”三個(gè)主題模塊，構(gòu)建起大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。每個(gè)模塊承擔(dān)著或交替承擔(dān)著不同的功能，每個(gè)模塊的教學(xué)都有目的、有內(nèi)容、有步驟、有要求、有成效。

1.應(yīng)用模塊。應(yīng)用模塊以工作過(guò)程為導(dǎo)向?qū)φn程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合。筆者在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程將學(xué)生日常生活和職業(yè)生涯中常用的應(yīng)用文與口才表達(dá)設(shè)計(jì)成四個(gè)項(xiàng)目：日常生活工作事務(wù)、求職應(yīng)聘、產(chǎn)品營(yíng)銷策劃、科研。圍繞這四個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作情境，課堂通過(guò)任務(wù)演練方式，教授學(xué)生掌握常用各類應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課和將來(lái)進(jìn)入社會(huì)從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。所有專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的“求職”這一模塊，筆者先講授求職信、求職簡(jiǎn)歷的寫(xiě)作方法基礎(chǔ)知識(shí)，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向?qū)懸环萸舐毿?，再由教師講授自我介紹（自薦）、面試口才，最后由師生策劃組織一次現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘，讓求職信、簡(jiǎn)歷寫(xiě)得和制作得優(yōu)秀的的學(xué)生做求職者，安排其他學(xué)生作為招聘方，事先設(shè)計(jì)好面試環(huán)節(jié)、面試場(chǎng)景、面試問(wèn)題等；教師擬好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則，再請(qǐng)部分學(xué)生充當(dāng)評(píng)委，為面試學(xué)生打分。這樣既進(jìn)行了“求職信、求職簡(jiǎn)歷”文種的寫(xiě)作，也訓(xùn)練了學(xué)生面試口才表達(dá)技巧，一舉兩得。

2.欣賞模塊。欣賞模塊以經(jīng)典或具有現(xiàn)實(shí)時(shí)代氣息的文學(xué)作品為載體，引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟文學(xué)和漢語(yǔ)言的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，提升學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。此模塊還注重提高學(xué)生閱讀、鑒賞古今中外優(yōu)秀作品的能力，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定文化視野和鑒賞能力的基礎(chǔ)。

四、針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

服裝設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生形象思維較強(qiáng)，想象力也較豐富，針對(duì)此特點(diǎn)，具體教學(xué)實(shí)踐中采用靈活的教學(xué)方法：

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。應(yīng)用文寫(xiě)作模塊教學(xué)中，建構(gòu)任務(wù)型應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)模式，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。教師將學(xué)生在校園、生活、工作中涉及到的寫(xiě)作與技能，轉(zhuǎn)化為具體學(xué)習(xí)任務(wù)。教師布置任務(wù)，學(xué)生閱讀寫(xiě)作案例，分組討論、咨詢、教師指導(dǎo)、合作完成任務(wù)演練、講臺(tái)演示、教師總結(jié)評(píng)價(jià)等互動(dòng)教學(xué)形式完成教學(xué)任務(wù)與落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中既培養(yǎng)了寫(xiě)作能力，也提升了實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)也鍛煉了口才表達(dá)能力。

2.情境教學(xué)法。為更好達(dá)到教學(xué)目的，教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)合適的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生情感共鳴。例如，在講授詩(shī)歌《釵頭鳳》時(shí)，教師配上古樂(lè)示范朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受古詩(shī)詞的音樂(lè)美，欣賞詞的意境美，領(lǐng)會(huì)詞的感情美，接受藝術(shù)熏染。教師借助多媒體演示與詞意境相符的圖片，再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的意象，展開(kāi)想象，細(xì)細(xì)品味，在情與景的關(guān)系中體會(huì)詞的意境美。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，嘗試為詞配畫(huà)，練習(xí)配樂(lè)朗誦，進(jìn)行改寫(xiě)，制作古詩(shī)詞欣賞影片。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力。

總之，應(yīng)用型本科院校的“大學(xué)語(yǔ)文”課程都應(yīng)根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不管在教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法上都應(yīng)具有明確針對(duì)性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高競(jìng)艷.對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的定位和教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].武漢生物工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（12）.

[2]魏明.工具性，還是人文性[J].大學(xué)語(yǔ)文研究，2007（30）.

[3] 雷玉梅.知識(shí)鋪路奠基能力插翅豐羽――試論藝術(shù)類專科生大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革[J].科技視界，2013，（16）.

大學(xué)文科專業(yè)范文第4篇

一、招生計(jì)劃

招生大類/專業(yè)

大類所含專業(yè)

學(xué)制

招生計(jì)劃

招生省份

美術(shù)學(xué)（師范）

/

四年

61

浙江、江蘇、安徽

設(shè)計(jì)學(xué)類

服裝與服飾設(shè)計(jì)（服裝設(shè)計(jì)、服裝展示設(shè)計(jì)、鞋靴設(shè)計(jì)）

四年

157

浙江、江蘇、安徽、黑龍江、山東、河南、湖南、廣西

環(huán)境設(shè)計(jì)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

二、招生省份及計(jì)劃數(shù)(具體計(jì)劃數(shù)以各省考試院最后公布為準(zhǔn))

省份

美術(shù)學(xué)（師范）計(jì)劃數(shù)

設(shè)計(jì)學(xué)類計(jì)劃數(shù)

學(xué)費(fèi)

浙江省

43

89

    

學(xué)費(fèi)按浙價(jià)費(fèi)   【2014】240號(hào)文件收取。我校目前實(shí)施學(xué)分制收費(fèi)，

美術(shù)類專業(yè)每年學(xué)費(fèi)10350元左右。

江蘇省

8

8

安徽省

10

10

黑龍江

8

山東省

12

河南省

10

湖南省

10

廣西區(qū)

10

總計(jì)

61

157

 

三、報(bào)考形式和條件

我校美術(shù)類專業(yè)考試均采用各省統(tǒng)考成績(jī)，不另行組織?？?。報(bào)考對(duì)象和條件參照各省美術(shù)類統(tǒng)考安排和要求執(zhí)行。

四、錄取原則

報(bào)考我校的美術(shù)類考生(使用聯(lián)考成績(jī))，必須符合以下條件：1.參加生源省的藝術(shù)聯(lián)考并取得合格證;2.高考文化成績(jī)達(dá)到生源省劃定的藝術(shù)類分?jǐn)?shù)線;3.英語(yǔ)單科成績(jī)達(dá)到規(guī)定的分?jǐn)?shù)。符合上述要求的考生，我校將采取以下方式進(jìn)行錄?。?/p>

(一)分省按綜合分從高到低進(jìn)行排名錄取，綜合分折算方式如下：

綜合分換算方式：文化總分(高考總分按750分制計(jì))×50%+專業(yè)成績(jī)(總分折合100分制計(jì))×7.5×50%。

備注：江蘇省綜合分換算方式：文化總分(高考總分按440分制計(jì))×50%+專業(yè)成績(jī)(總分折合100分制計(jì))×4.4×50%。

(二)英語(yǔ)單科成績(jī)要求

浙江省

江蘇省

其他省

≧60分

≧40分

≧50分

五、溫州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院及專業(yè)介紹

(一)溫州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院簡(jiǎn)介

溫州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院前身是原溫州師范學(xué)院美術(shù)系(設(shè)立于1984年)和原溫州大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(設(shè)立于1988年)，屬國(guó)內(nèi)同類院校中較早創(chuàng)辦美術(shù)、設(shè)計(jì)、服裝類專業(yè)的院校之一。學(xué)院現(xiàn)有全日制本科生980余人，碩士研究生20人。教職工72人，其中，教授7人、副教授24人，博士5人、碩士46人。

學(xué)院設(shè)有美術(shù)學(xué)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與工程五個(gè)本科專業(yè)和一個(gè)美術(shù)課程與教學(xué)論碩士點(diǎn)。2003年服裝設(shè)計(jì)列為省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2008年藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(鞋靴設(shè)計(jì)方向)列為省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。2017年服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)被評(píng)為浙江省特色專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)(鞋靴、服裝)為校級(jí)重點(diǎn)特色學(xué)科(B類)。2012年服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)被列為國(guó)家教育部“卓越工程師計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。《服裝立體裁剪》、《鞋靴結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》被評(píng)為精品課程，2013年2門(mén)課程成功入選精品資源共享課。服裝立體裁剪教學(xué)團(tuán)隊(duì)為浙江省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

學(xué)院與英國(guó)德蒙福特大學(xué)、意大利新美術(shù)學(xué)院、歐洲設(shè)計(jì)學(xué)院、韓國(guó)及臺(tái)灣等高校藝術(shù)學(xué)院建立合作交流項(xiàng)目，聯(lián)合培養(yǎng)交流生、交換生，每年暑假定期組織專業(yè)設(shè)計(jì)營(yíng)活動(dòng)。

近年來(lái)，師生作品獲國(guó)際國(guó)內(nèi)展賽大獎(jiǎng)20余人次，贏得了良好的學(xué)術(shù)影響和社會(huì)效果。經(jīng)過(guò)全體教工多年的努力，教學(xué)質(zhì)量、師資力量、人才質(zhì)量、科研創(chuàng)作水平不斷提高，社會(huì)聲譽(yù)逐年提升，學(xué)院已成為一所融純藝術(shù)專業(yè)、設(shè)計(jì)應(yīng)用專業(yè)于一體的高等藝術(shù)學(xué)院。

(二)學(xué)院專業(yè)(方向)簡(jiǎn)介

美術(shù)學(xué)(師范)：培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和教育發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展的能在中小學(xué)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)和教學(xué)研究的教育工作者。

主要課程：教育學(xué)、心理學(xué)、素描、油畫(huà)、水彩、山水、花鳥(niǎo)、人物、版畫(huà)、書(shū)法、中外美術(shù)史、美術(shù)概論、透視學(xué)、解剖學(xué)、中學(xué)美術(shù)教學(xué)法等。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)：培養(yǎng)具備視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)基本知識(shí)，注重藝術(shù)創(chuàng)造性思維及能力，能在學(xué)校、設(shè)計(jì)公司、廣告公司、電視媒體、報(bào)社、數(shù)字媒體單位、品牌企業(yè)等企事業(yè)單位從事品牌設(shè)計(jì)與推廣、傳媒研究、視覺(jué)表現(xiàn)研究、數(shù)碼交互設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等工作的應(yīng)用型高級(jí)人才。

主要課程: 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、企業(yè)形象系統(tǒng)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、廣告攝影與攝像等。

環(huán)境設(shè)計(jì)(環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì))：培養(yǎng)具備室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)基本知識(shí)，能在教學(xué)科研機(jī)構(gòu)或者專業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)、設(shè)計(jì)公司以及其它企事業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理部門(mén)從事實(shí)際應(yīng)用、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)工作的高級(jí)專門(mén)人才。

主要課程: 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、娛樂(lè)餐飲設(shè)計(jì)、賓館設(shè)計(jì)、居室與辦公空間設(shè)計(jì)等。

環(huán)境設(shè)計(jì)(室內(nèi)與產(chǎn)品設(shè)計(jì))：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感，具備工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技能、寬廣的文化與科學(xué)知識(shí)，能在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)部門(mén)、工業(yè)產(chǎn)品制造企業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)策劃與咨詢行業(yè)從事產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。

主要課程：素描基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、產(chǎn)品快速表現(xiàn)、設(shè)計(jì)概論、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(平面、效果圖)、模型制作、材料與工藝、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品快題設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)(一至五)、專題創(chuàng)意設(shè)計(jì)(一至二)。

服裝與服飾設(shè)計(jì)(服裝設(shè)計(jì))：培養(yǎng)具備服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維，熟練掌握服裝造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理以及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技能，能從事服裝設(shè)計(jì)、品牌策劃和服裝研究等方面的高級(jí)專門(mén)人才。

主要課程：服裝材料學(xué)、時(shí)裝繪畫(huà)、服飾色彩、服飾圖案、圖形軟件及其應(yīng)用、女裝設(shè)計(jì)、女裝結(jié)構(gòu)、女裝工藝、男裝設(shè)計(jì)、服飾品設(shè)計(jì)、針織服裝設(shè)計(jì)、時(shí)裝市場(chǎng)與商品計(jì)劃、服裝CAD 、立體裁剪應(yīng)用、專業(yè)英語(yǔ)等。

服裝與服飾設(shè)計(jì)(服裝展示設(shè)計(jì))：培養(yǎng)具有展示陳列的系統(tǒng)知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，有較寬廣的專業(yè)口徑，能從事櫥窗設(shè)計(jì)、服裝陳列與展示、服裝營(yíng)銷策劃、展覽設(shè)計(jì)等方面工作的高級(jí)專門(mén)人才。

主要課程：圖形軟件與應(yīng)用、色彩構(gòu)成、基礎(chǔ)攝影、服裝陳列基礎(chǔ)、展示效果圖表現(xiàn)技法、店堂規(guī)劃與設(shè)計(jì)、服裝展示與陳列設(shè)計(jì)、陳列手冊(cè)、櫥窗設(shè)計(jì)、服裝搭配等。

大學(xué)文科專業(yè)范文第5篇

一概念界定

1．開(kāi)放大學(xué)的概述

開(kāi)放大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，兼顧學(xué)歷和非學(xué)歷教育兩種教育模式，是開(kāi)辦遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新式高校。這一辦學(xué)模式，在我國(guó)實(shí)踐中得到了良好的反應(yīng)，為我國(guó)辦學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新帶來(lái)了啟發(fā)。說(shuō)到開(kāi)放大學(xué)，我們不得不說(shuō)一些開(kāi)放教育。開(kāi)放教育是通過(guò)對(duì)多個(gè)校園、區(qū)域的資源整合以實(shí)現(xiàn)共享，以遠(yuǎn)程教育為主要方式的一種混合學(xué)習(xí)模式的教育形式。開(kāi)放教育具有以學(xué)生為中心、重視學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展、豐富教與學(xué)的表現(xiàn)方式、限制少、門(mén)檻低等特征。這種辦學(xué)模式較為自由，且對(duì)學(xué)習(xí)者的要求沒(méi)有過(guò)多的限制，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)自身?xiàng)l件和需求來(lái)自主地選擇教學(xué)媒體、課程、學(xué)習(xí)方式方法、課程進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等，通常這種教育形式會(huì)通過(guò)多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2．微課教學(xué)的概述

微課是指按照新課標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐的要求，以網(wǎng)絡(luò)視頻為媒介，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中針對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)或者某些教學(xué)環(huán)節(jié)所開(kāi)展的教學(xué)互動(dòng)行為的課程。微課的主要構(gòu)成部分就是課堂教學(xué)視頻，另外還包括當(dāng)前教學(xué)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程總結(jié)、課后練習(xí)講解、互動(dòng)教學(xué)、點(diǎn)評(píng)考核等視頻內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這些教學(xué)資源的整合和拼接，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)課題的教與學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精煉、主題突出簡(jiǎn)單易懂、教學(xué)資源豐富、趣味性強(qiáng)、反饋方便等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)模式、降低教學(xué)門(mén)檻、擴(kuò)大受眾群體具有重要的意義。

二開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開(kāi)展微課教學(xué)的意義

1．有助于教師水平的提高、教學(xué)方式的創(chuàng)新

微課的主要特征就是以多媒體或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為媒介，這種教學(xué)模式對(duì)于教師水平的提高和對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的探索都有著十分積極的意義。教師通過(guò)對(duì)微課的教學(xué)，首先，可以熟練地對(duì)多媒體和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行操作和理解，使其能夠在教學(xué)形式上能有更多創(chuàng)新的可能。其次，微課強(qiáng)調(diào)資源的整合和梳理，教師在課程準(zhǔn)備過(guò)程中能夠積極地做好資源的開(kāi)發(fā)和整理工作，有助于其課程設(shè)計(jì)能力的提升。再次，微課注重教師與學(xué)生間的互動(dòng)，這種非面對(duì)面的互動(dòng)，能夠使教師獲得異于傳統(tǒng)教學(xué)的親切感。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使其能夠投入更多的精力去對(duì)教學(xué)方法和模式進(jìn)行研究，無(wú)形中促進(jìn)了其理論與實(shí)踐的綜合發(fā)展，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了個(gè)人能力的提高。

2．有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的構(gòu)建

首先，微課具有一定的自由性，學(xué)生通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂視頻的使用，可以根據(jù)自己的狀況來(lái)選擇課程的進(jìn)度、學(xué)習(xí)的時(shí)間等，有利于學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，微課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生及其課程學(xué)習(xí)為中心，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在微課教學(xué)中，教師扮演的是一個(gè)引導(dǎo)的角色，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)提問(wèn)的方式，向老師和同學(xué)尋求幫助，這種主動(dòng)的去挖掘知識(shí)掌握盲點(diǎn)，積極地研究和討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠有效地提高其學(xué)習(xí)效率。再次，微課教學(xué)通過(guò)多媒體的應(yīng)用和對(duì)資源的設(shè)計(jì)，能夠使課程的趣味性十足，教師通過(guò)多種教學(xué)模式的運(yùn)用，使課堂不再枯燥，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，不但學(xué)習(xí)效率高，還能在一定程度上，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建和實(shí)踐能力的提升。

三開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開(kāi)展微課教學(xué)的建議

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式

自古以來(lái)，傳統(tǒng)的教育模式就是強(qiáng)調(diào)以教師為中心，傳授知識(shí)的過(guò)程。在這樣一個(gè)教育過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生扮演的只是知識(shí)的接收者，缺乏對(duì)知識(shí)選擇的主動(dòng)性，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，降低了其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，無(wú)形當(dāng)中影響了教學(xué)效果。當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在世界范圍內(nèi)、在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)間中，應(yīng)用都是較為廣泛的，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，以往的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學(xué)模式所暴露出來(lái)的問(wèn)題，已經(jīng)不容忽視了。比如其不重視學(xué)生在課程中的主體地位、缺乏對(duì)個(gè)性差異的重視，不利于教學(xué)效率的提升。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念勢(shì)在必行。微課教育區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，即高度地重視學(xué)生的自學(xué)能力，老師的教授反而成為了一個(gè)輔助和引導(dǎo)工具。在網(wǎng)絡(luò)和小班教學(xué)的基礎(chǔ)上，微課能夠更加突出“微”的特點(diǎn)。在時(shí)間上，微課通常在20分鐘左右，教學(xué)時(shí)間短；在教學(xué)內(nèi)容上，微課的內(nèi)容較少，往往每節(jié)課只是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，資源容量較小。這種“微”的特點(diǎn)，恰恰符合了教育心理學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠充分地集中注意力。相關(guān)研究指出，人的注意力集中時(shí)間一般在20分鐘以內(nèi)，這就要求開(kāi)放大學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)盡量把握好每節(jié)課程的時(shí)間，即便有大的課程需要，也要將其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的切割和組合，確保每節(jié)課學(xué)生的注意力都能達(dá)到最佳，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)效果。另外，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往教師在教學(xué)過(guò)程中的權(quán)威地位這種理念，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授者到學(xué)習(xí)組織者的角色轉(zhuǎn)變。這就要教師在教學(xué)過(guò)程中，積極組織課堂學(xué)習(xí)，督促、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做好答疑工作。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)更多地去引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)、討論和總結(jié)，使其自主學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。

2．注重教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

與普通高校相比，開(kāi)放大學(xué)同樣是高等教育，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)，要具有與之相匹配的深度和高度。在微課教學(xué)過(guò)程中，要求教師能夠優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的相關(guān)知識(shí)的選取，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生差異性的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。第一，優(yōu)化文學(xué)內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)。在對(duì)閱讀類的文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以從多個(gè)角度入手，像作品的主題、風(fēng)格、人物塑造、情節(jié)構(gòu)建等角度都可以成為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。而教師在對(duì)內(nèi)容的整合和設(shè)計(jì)時(shí)，也可以綜合利用多種表現(xiàn)形式，使教學(xué)更具吸引力，降低知識(shí)掌握難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在微課的設(shè)計(jì)上，某開(kāi)放大學(xué)的教師通過(guò)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》中人物形象的扮演惟妙惟肖的將整個(gè)詩(shī)詞中人物的特點(diǎn)、整體意境、內(nèi)容含義、主題思想表達(dá)得淋漓盡致，而這種表演式教學(xué)更是帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，從而加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解。在微課中，還可以將一些授課方法融入到其中，比如在授課過(guò)程中，可以加入討論和研究這種方式，來(lái)加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的了解，從而理解作品人物的思想和境界。另外，在對(duì)具有故事情節(jié)的文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過(guò)程中，添加對(duì)人物特點(diǎn)和言行的分析，也有助于學(xué)生對(duì)于作品的理解。微課雖然強(qiáng)調(diào)精煉，但是對(duì)于必要的學(xué)習(xí)步驟，卻不能隨便地忽視。比如教師在對(duì)一些文學(xué)作品的講授時(shí)，盡管課時(shí)較短，但是對(duì)于作者、人物的背景和特點(diǎn)卻不能輕易地跳過(guò)，對(duì)作品作者和人物的介紹，對(duì)學(xué)生的理解文章具有重要的作用。另外，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)做好教師與學(xué)生的互動(dòng)，把握好提問(wèn)技巧，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維。第二，充分利用網(wǎng)絡(luò)，做好課程的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)工作。網(wǎng)絡(luò)視頻是微課核心的媒介，這就要求教師應(yīng)當(dāng)做好課程視頻，使其科學(xué)合理。一些學(xué)者認(rèn)為，課前教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，然后根據(jù)這一設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，來(lái)制定差異性輔導(dǎo)計(jì)劃；在講課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生的互動(dòng)，做好疑難解答工作，強(qiáng)化練習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)，最后根據(jù)整個(gè)授課的效果對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。在對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以適當(dāng)借鑒一些較為著名的網(wǎng)絡(luò)課程授課特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)來(lái)了解課程中的不足和亮點(diǎn)，從而及時(shí)地調(diào)節(jié)微課的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，而在評(píng)價(jià)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生與老師的交流和互動(dòng)，有利于教學(xué)效果的提升。微課教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)積極地提高學(xué)生的參與度，使教學(xué)質(zhì)量得以保證。

四總結(jié)