幼兒健康知識
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幼兒健康知識范文第1篇
關鍵詞：幼兒心理健康教育特點 幼兒教師職責
心理健康問題的產生具有累積性。雖然，在幼兒階段出現心理健康問題較其他年齡為少，但冰凍三尺非一 日之寒，一個人心理上的失調或異常并不是無緣無故突然產生的，其根源大多在兒童的早期階段。幼兒的心理 健康問題與其他年齡相比具有更大的可逆轉性。因為這一階段出現的問題還較輕微，若及早發現，及時給予幫助和矯治，將取得事半功倍的效果。因此在幼兒階段就應該開展心理健康教育，以維護和促進兒童心理的健康發展，為一個人心理的終生健康打下良好的基礎。
目前在我國幼兒中主要有以下六方面的心理健康問題：（1）小兒多動癥；（2）社會行為問題。包括愛發脾氣、好打架、爭吵、說謊、嫉妒、強欺弱、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、有破壞行為、偷竊等；（3）性格和情緒問題。包括任性、自私、固執、 嬌氣、膽怯、退縮、易哭泣、懶惰、自卑、過分敏 感、過度幻想等；（4 ）神經功能障礙。包括排泄機能障礙、言語障礙、睡眠障礙、強迫行為、神經緊張等； （5）不良習慣。包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、皺額、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、玩弄生殖器等；（6）學習上 的問題。 包括注意力不易集中、反應遲鈍等。幼兒的心理健康問題多屬發育障礙和行為障礙，真正屬于心理疾病（如神經癥 、精神發育不全、精神病和人格障礙等）范圍的只占極少數。大多數的心理健康問題屬于兒童身心發展過程中 出現的問題，在良好的教育和生活環境中，隨著兒童的發育成長，往往會逐漸消失。這一點與中學生、大學生 ，尤其是成人的心理障礙或心理疾病是有本質區別的。
綜觀已有的研究文獻便可發現：我國目前所開展的幼兒心理健康教育研究及實踐多為醫學模式。盡管在理 論上也強調預防和發展，但由于種種原因，在實際工作中仍然將重點放在幼兒心理障礙及行為問題的治療與矯正上，主要對象是有心理障礙及行為問題的幼兒，參與者也多為兒童醫務工作者。但是，幼兒心理健康教育的目標不應僅限于此。因為，心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括良好的社會適應能力和樂觀進取的人生態度 。鑒于前文所述幼兒心理健康問題的特點，筆者認為幼兒心理健康教育的重點應該是預防和發展，對象應該為全體幼兒。關于這一點應與中小學，尤其是大學階段的心理健康教育有所區別。
預防是指早期發現、及時干預有心理障礙或行為問題的幼兒。這一工作主要應由兒童心理衛生專業人員承 擔，未經過專門訓練的幼兒教師只能起到協助配合的作用。為此，要為幼兒建立心理健康檔案，對幼兒的心理 行為、發育史以及家庭環境等進行定期監測，發現問題兒童，及時請專家診治。發展是指提高幼兒的心理素質 ，防患于未然。這是幼兒教師大有可為的領域。
在論及幼兒心理健康的文章中，我們常常會看到這樣的主張，即要求幼兒教師都成為心理衛生工作者，如果僅僅是一種比喻的說法未嘗不可，但如果真的要求幼兒教師立即成為名副其實的心理衛生工作者卻是不切實 際的。筆者認為，幼兒教師要發揮其在幼兒心理健康教育中的作用，最重要也是比較切實可行的辦法是為幼兒 創設一個良好的心理環境。這主要包括以下幾個方面：
首先，幼兒教師應加強自我的心理衛生保健，提高自身的心理素質，以健康的人格影響兒童。筆者接觸過 許多幼兒教師，經常聽他們談起工作勞累，心情煩躁。確實，幼兒教師每天面對幾十個生龍活虎的孩子，吃喝 拉撒睡事事操心，彈唱跳畫說樣樣要教，心理壓力是相當大的。尤其我國社會正處于由計劃經濟向市場經濟轉 軌的時期，社會的急劇變遷，人們生活節奏的加快，道德價值觀念的矛盾與模糊，行為模式的多元化等等，無 疑也會給幼兒教師的精神世界帶來巨大的沖擊，使他們容易產生心理上的種種不適應。國外早有研究指出，教 師的心理健康狀況并不理想。在這種情況下，幼兒教師的自我心理保健就顯得十分重要了。如果教師性情古怪，脾氣暴躁，情緒多變，偏執偏激，態度倨 傲，動輒訓斥等，都可能造成幼兒心理上的緊張，不利于幼兒的心理健康。有些幼兒拒上幼兒園常常是因為懼 怕或不喜歡班上的教師。可以說，幼兒教師的健康人格是維護和增進幼兒心理健康的重要保證。為此，幼兒教師要不斷改善自己的個性品質和心理健康狀況，極力避免將個人的不良情緒帶到幼兒園來。對于幼兒教師而言 ，重視和加強自身的心理衛生保健已不僅僅是個人的事情，而是一項重要的社會義務，因為這關系下一代的健 康成長。
第二、注意教師言行對幼兒人格發展潛移默化的影響。對于幼小的兒童來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因為，一次不經意的談話，一個不小心的失誤都會成為影響兒童人格發展的重要因素。而這一點往往許多幼兒教師沒有意識到，他們總認為孩子小，不懂事，在幼兒園里采取斥責、懲罰、譏諷、冷漠的方法處理幼 兒問題的現象還時有發生。其實，幼兒對教師對他們的態度是十分敏感的，遭斥責、懲罰、譏諷的經歷對幼兒 的心理健康是絕對有害的。有的幼兒就是由于遭到教師的訓斥、譏諷、懲罰等而不愿意上幼兒園，幼兒的社會性退縮有的也是由于教師的不當言行造成的。
第三、注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育。專門的心理健康教育無疑會增加本來就負擔繁重的 幼兒教師的負擔，而且讓幼兒教師在無任何專業培訓的情況下擔任此項工作其結果也會適得其反。因此，切實可行的做法是將心理健康教育融入幼兒園的一日生活，使之成為幼兒園生活的一部分。幼兒教師應該從幼兒早晨入園的那一刻起即開始為他們營造一種溫暖、關愛、民主的心理氣氛。這要求教師：（1 ）無條件地愛孩子 ，無論美亦或丑，無論聰明亦或愚鈍。只有愛孩子，才能在與孩子的交往中保持溫暖、親切、關愛的態度，給 幼兒以安全感和親近感，使幼兒保持積極愉快的情緒。（2）充分地接納和尊重幼兒。 教師在與幼兒的接觸中 ，要通過積極的帶鼓勵性的語言，對幼兒的注視、微笑、點頭、肯定性手勢以及身體接觸（如撫摸、擁抱、拍 頭等），使幼兒有一種充分的被重視感和被接納感，沐浴在溫馨和諧的氣氛里。
幼兒健康知識范文第2篇
因此，本研究以幼兒教師這一特殊群體作為研究對象，對他們的心理資本、社會支持與其工作投入的關系進行深入探討，希望能為幼兒教師自身心理健康提升和幼兒園管理等方面提供一些實證依據。
一、 研究意義
1.理論意義
本研究是對積極心理學的豐富和延伸。積極心理學產生于20世紀末，是近年來興起的一股很重要的心理學研究力量。目前該學科相對比較年輕，理論體系還不夠完善，缺乏有效的理論框架。對積極心理學的重要內容，如心理資本、社會支持與工作投入的實證研究對于該學科走向成熟和完善可起到積極的推動作用。
2. 實踐意義
探尋幼兒教師心理資本、社會支持及其工作投入之間的關系，尤其是幼兒教師心理資本的中介作用，不但為幼兒教師自身心理健康的發展提供科學根據，也為學校人力資源管理者和組織者提供管理依據和建議，以提高學校管理工作的有效性。
二、 研究假設
1.假設
根據研究總體構想，本研究的主要研究假設如下：
假設1：幼兒教師心理資本、社會支持及其工作投入的各維度在不同人口學變量上可能存在差異。
假設2：幼兒教師心理健康、社會支持之間具有顯著正相關。
假設3：幼兒教師的社會支持對其心理健康具有顯著的正向預測作用。
2.研究方法
問卷調查法、訪談法、文獻查閱法等
3.研究對象
本研究以陜西省榆林市府谷縣幼師專業學生及部分幼兒園老師為研究對象
三、結果與分析
本研究結果表明，幼兒教師的社會支持在其人口學變量上存在不同程度的差異性。具體分析如下：
（1）從婚姻角度來看：本研究的結果顯示已婚幼兒教師的社會支持水平顯著高于未婚的幼兒教師。這與高曉敏（2011）、賈普君（2011）、王艷芝和李素英（2006）的研究結果是一致的。
（2）從年齡角度來看：幼兒教師的社會支持水平隨著年齡增長而逐漸升高。幼兒教師的社會支持水平隨著年齡增長而逐漸升高。這可能是因為隨著年齡的增長，幼兒教師的心智發展日益成熟，社交往能力也逐步提高，幼兒教師各個方面的經驗都較欠缺，園所領導及管理層人員對其不太重視，此時也難以建立較為成熟的社會關系網，因此這一階段的幼兒教師的社會支持感普遍較低。
（3）從學歷角度來看：本研究結果顯示不同學歷的幼兒教師在社會支持方面不存在顯著差異。但這與趙麗君（2007）的研究結果不一致。該研究結果表明本科的幼兒教師其社會支持水平顯著高于學歷為中專、大專的幼兒教師。
（4）從教齡的角度來看：幼兒教師的客觀支持這一維度上差異顯著。而在總體社會支持、主觀支持和對支持的利用度上差異不顯著。這與曹亞萍（2008）年對上海市幼兒教師的社會支持研究結果基本一致。她的研究結果表明不同教齡的幼兒教師在客觀支持和主觀支持兩個方面存在顯著差異。
（5）從職稱的角度來看：不同職稱幼兒教師的社會支持水平的差異不顯著。結果都表明不同職稱幼兒教師的總體社會支持上不存在顯著差異。
本研究采取問卷測量和訪談研究的方法深入探討了幼兒教師的社會支持和心理健康之間的關系，根據研究結果可知社會支持對幼兒教師的心理資本和工作投入都有顯著影響，心理健康對社會支持的正向預測力也較大（可解釋的變異為39%），而且社會支持還可以通過心理健康對工作投入產生間接效應。鑒于此，我們根據本研究的結果以及幼兒教師的實際工作情況，為幼兒教師自身及幼兒園管理者提供以下對策和建議。
（1）人職匹配才是上策
根據Maslach等人提出的工作――個人匹配理論，個體特征與職位要求相一致時，個體的工作投入程度會比較高，反之，則會減低工作投入度。不同的人有不同的人格特點和優勢，而不同職位也有不同的任職要求，幼兒教師要對自身有一個較為全面和可觀的認識，在應聘具體職位時，要結合自身優勢，選擇適合自己的職位。而幼兒園管理者在進行幼兒教師選拔和分配時，也應需要充分考慮到幼兒教師的個體特征，分配與之相適合的職位。
（2）完善社會支持系統
本研究已經證實幼兒教師的社會支持對其工作投入產生一定影響，可見社會支持可以提高幼兒教師的工作投入。那么對于幼兒教師自身而言，要在維持現有社會網絡的基礎上，主動開拓和建立新的社會支持系統，比如幼兒的家長等等，當然，對于幼兒園管理者來說，作為幼兒教師社會支持的來源之一，在給予幼兒教師更多關愛和理解的基礎上，需經常主動與幼兒教師溝通，了解他們在工作中欠缺的工作資源，制定出相應的支持策略，及時提供給他們工作上所需的各種資源，如資金、設備和培訓等。
五、 研究的不足和展望
本研究雖然取得了一些成果，但也存在一些不足，有待后續進一步的深入研究加以完善，概括起來主要包括以下幾個方面：
（1）由于資源、精力以及時間的限制，本研究只選取了部分地區的幼兒教師教師為考察對象，未能在全國范圍內抽樣，其中有效的測試對象數目也較少，因此，樣本的代表性受到一定的影響，研究結果是否可以推論到其它地區的幼兒教師和其它教師群體（特殊教育教師）或其他職業（醫生、護士、警察）中去，還有待以后進一步的研究去考證。
（2）研究所涉及的變量都屬于正性構念，這種評定趨向的不足就在于有些幼兒教師在填寫問卷時受社會贊許性的影響而高估自己的心理健康感受以及社會支持的實際情況，從而導致變量的測量及相互之間的關系的考察不準確。
幼兒健康知識范文第3篇
【關鍵詞】幼兒教師；健康狀況；職業壓力；協同努力
【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2013）04-0022-05
【作者簡介】盧雅（1962-），女，江蘇徐州人，徐州市機關第二幼兒園教研主任，幼教高級。
一、問題的提出
幼兒教師的工作與大、中、小學教師的工作有共性，也存在著諸多特殊性。幼兒教師的特殊勞動環境造成的特殊壓力和特殊的健康問題應當引起社會的特別關注。有研究者從幼兒教師工作壓力、心理健康的角度進行了一定的探索，并取得了一些成果。可是，除心理健康之外的機體健康，對幼兒教師自身壓力和健康的研究卻是寥寥無幾。因此，本篇通過調查了解幼兒教師的身體健康狀況以及所面對的職業壓力，力求幫助幼兒教師積極面對社會競爭，尋求緩解某些壓力的有效途徑，維護幼兒教師的健康，從而增強幼兒教師的工作效率，為孩子們健康工作40年。本課題希望發現問題，提出建議，采取措施，緩解壓力，為幼兒教師更好的健康水平獻計獻策。
二、調查的對象、方法和過程
對象：2009年，我們以徐州市區公辦、民辦，城鄉結合部、縣、鄉共十所幼兒園的100名幼兒教師為樣本。
方法：調查法，訪談法。
過程：進行了兩次問卷調查，時間間隔一年半。第一次實際收回問卷96份，有效率96%；第二次實際收回問卷100份，有效率100%。
三、幼兒教師身體狀況及職業壓力第一次調查結果
（一）幼兒教師健康狀況總呈現（表一中數字為人數）
表一閱讀提示：
A.班級幼兒人數多，教師超負荷工作，每天講話多，患咽炎的教師約達82%，有55%已達到較為嚴重的程度；有聲帶小結的教師也達到了近40%；患頭暈、頭痛病的教師很多，達79%，有42%的人較為嚴重。
B.有85%的教師感到腰痛，達較為嚴重程度的就有40%，63%的教師有頸椎病；有55%的教師感到睡眠不足，55%的教師很少進行運動，有20%的教師反映自己根本不進行運動鍛煉；過度的壓力使心跳加快、血壓增高，內分泌紊亂、失調，子宮肌瘤、婦科病高達40%。
（二）幼兒教師職業壓力總呈現
需要說明的是，表二中各個欄目為多選題。
四、第一次調查結果統計及分析
有55%的教師認為工作量較重，72%的教師每天工作時間在8小時～10小時，教師們感到一天下來很疲勞。患咽炎的教師約達82%，有55%已達到較為嚴重的程度；有聲帶小結的教師也達到了近40%；患頭暈、頭痛病的教師很多，達79%，有42%的人較為嚴重。有85%的教師感到腰痛，達較為嚴重程度的就有40%，63%的教師有頸椎病；有55%的教師感到睡眠不足，55%的教師很少有時間進行運動；過度的壓力使心跳加快、血壓增高，內分泌紊亂、失調，子宮肌瘤、婦科病高達40%。
調查統計數據分析發現，造成幼兒教師職業壓力及目前身體健康現狀的主要原因大體有以下幾個方面：
（一）幼兒園班級幼兒人數太多
調查中，58%的教師回答班級幼兒人數嚴重超標，使得教師在工作中要多制作學具和操作材料，延長個別輔導的時間，增加管理幼兒生活和家長工作的時間。
（二）社會各界對幼兒教師角色期望過高
調查中發現，67%的幼兒教師感到社會對自己的角色期待過高。為了做名合格的幼兒教師，教師們必須在業余時間參加高一層次的學歷進修，更新自己的教養觀念、教育思想以及教育方法。
（三）每天的案頭工作過多
很多幼兒教師反映許多案頭工作是內容重復、缺乏針對性，且案頭工作大多要在八小時工作時間以外完成，花費了他們許多精力，占據了他們許多思考、汲取新知識的時間和自由創作的空間。
（四）缺少人文關懷
調查中，教師們反映幼兒園領導管理一味地給教師們壓任務，沒有去考慮幼兒教師的多重角色，占用了他們許多盡女兒、妻子、母親責任的時間和精力。另一方面社會并沒有切實做到尊師重教，提高幼兒教師的待遇，提高幼兒教師的社會地位。在我們調查的100名幼兒教師中，40歲以下的教師占78%，但工資少于1千元的占28%，1千元至2千元的占48%。許多教師反映：雖然我們的基本工資不低，但我們沒有獎金福利，所以收入遠遠低于國家規定的“教師的平均工資應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平”的政策。繁重的工作得不到相應的報酬。
（五）由幼兒教師自身造成的職業壓力和身體疾病
幼兒園基本上是一個女性群體，不少幼兒教師在工作中對自己的目標定得太高或過于理想化。努力參加自學考試學習，提高學歷，撰寫論文參加各類比賽，白天在幼兒園干，晚上回到家還要學習、查資料、寫論文、撰寫各種材料等等，要求自己盡善盡美，并渴望得到別人的贊許和肯定，忽略了自身條件的限制，導致付出與成就不相符，心理失去平衡，產生了心理壓力，再加之因工作占用了自己大量的娛樂和鍛煉時間，身體健康狀況每況愈下。
五、實施緩解職業壓力干預措施
促進幼兒教師身心健康是個系統的工程，它需要社會各方面、各層次的全面關注。作為幼兒教師，除了呼吁外部因素，如國家、社會、幼兒園、家庭等的關注外，很重要的還是要靠幼兒教師自我調節，積極去尋找緩解職業壓力的方法和調適身體健康狀況的有效干預措施。
（一）減輕或消除幼兒園給教師的壓力
作為園長，首先要為教師們創造良好的物質條件和人際關系環境，制定好工作時間表，按規定控制好班級幼兒人數及配班教師，做好家長工作，以爭取得到家長對幼兒園工作的理解和支持。針對以上內容，通過與被調查的10所幼兒園的園長進行座談交流，課題組向他們匯報了課題調查的結果，使他們重視教師目前的壓力，并與他們一起討論作為園長應如何緩解教師的各種壓力。園長們一致認為自己需要努力做到：
1.平衡工作量度，減輕教師壓力
（1）幼兒園的工作雖說瑣碎繁雜，但管理者必須合理安排班級的教師搭配，使教師的工作時間嚴格控制在8小時以內。
（2）作為園長，一定要按照《幼兒園工作規程》規定安排班級幼兒人數。
（3）要合理安排教師在園的學習、備課時間，盡量減少不必要的書面任務。對不同的教師提出不同的要求，努力做到分層次管理，對于“專家型”的教師給予適當的時間和工作自。
（4）幼兒年齡小，各方面的能力都比較差，在幼兒園會出現意想不到的問題。這時園長要勇于承擔責任，與教師一起共同面對困難，協同處理發生的問題，以降低教師心理上的壓力。
2.打造和諧團體，減輕教師壓力
（1）注重為每個教師提供成功的機會，讓他們的才能都得到發展，使每個人都感到人各有所長，不可替代。杜絕在教師中產生“領導看不到我”“我沒有成功感”等現象。
（2）多組織互動式學習討論和小組式競賽活動，以提高每個教師的團隊合作精神和能力，讓教師分享教育經驗，增加教師相互之間的情感，改善教師間的關系。
（3）可借助各種節日，組織教師按年級組進行爬山、跳繩、羽毛球、踢毽子、健美操等比賽活動，幼兒園每取得一項成績，也可安排教師慶祝一下，既可增強團隊的凝聚力和相互支持性，同時也可以幫助教師放松情緒，緩解壓力。
3.關注個體感受，減輕教師壓力
作為園長：要關注個體，理解他們的切實需求，滿足他們的合理愿望，從而減輕教師的壓力。如：為滿足他們提高業務能力的愿望，支持他們參加各種進修學習，并為他們的學習提供時間。取得高一級學歷的教師應給予獎勵，努力幫助他們由辛苦型、經驗型，向研究型、學者型轉變。總之，時時想教師們所想，使教師們感受到園長的人文管理，由此減輕壓力，使教師產生較強的工作內驅力從而產生積極進取的行為。
（二）引導并幫助教師提高心理保健能力，學會緩解壓力自我放松
通過查閱幼兒教師如何提高心理保護緩解壓力的相關資料，通過訪談、交流和適當引領，幼兒教師們已能正確認識職業壓力，明白職業有壓力不絕對是一件壞事：“它可以刺激我們采取一些行動，挑戰自身的能力，幫助我們達到自己認為不可能達到的目標，這就是變壓力為動力。”但要適當地處理、安排和緩解工作中的壓力。以下幾方面為具體做法：
1.來源于社會壓力的自我調節
面對社會對幼兒教師的角色期待、知識能力方面的要求、媒體對教師的宣傳以及教育改革等帶來的種種壓力，幼兒教師應該：（1）把社會對教師的角色期待化為自己為之奮斗的目標動力，相信自己是最棒的。（2）深刻認識啟蒙階段人類靈魂工程師的重要職責，以教為榮，以育為樂。（3）建立積極的自我觀念，盡量多讀有關書籍，多思考、多體驗、多總結，積極地戰勝、化解職業壓力。
2.來源于幼兒園壓力的自我調節
面對遠遠超過8小時的工作時間、家長對幼兒教師的不合理要求，幼兒教師應該：正確認識壓力，樹立積極的心態。對領導布置的任務及家長的期望不能接受以及產生不愉快的情感體驗時能夠去換位思考。以審美的態度對待工作，要認為工作是一種生活方式，工作與生活不可分，是生命的重要內容，不被工作主宰和控制，體會到工作的幸福感。對于來自幼兒方面的壓力，要勇于改變自我，提高職業能力。改變自己的思想方法和工作習慣，適應工作的需求，有效地去組織工作，做到妥善計劃、及時總結，與家長建立相互信賴、相互支持的和諧關系。
3.來源于自身壓力的自我調節
有些人的壓力是自己造成的，幼兒教師要客觀地分析自己的優劣勢，不拿自己的短處與別人比，要欣賞別人的長處，努力發揚自己的優勢，做到欣賞自己的同時也要欣賞別人。平時要保持良好的心態。另外，還要妥善安排時間，積極參加各種各樣的有益于身心健康的活動。每天至少要保持6個小時的睡眠時間，精力充沛才能有朝氣。不要給自己增添無謂的壓力，減少自己所關注的瑣事數量，對自己無法控制的事情就由它去。努力在每天都安排一段時間處理自己的事情，如與家人、朋友在一起等等。
六、第二次調查結果統計及分析
課題實施一年半后，我們對參加課題活動的100名幼兒教師進行了第二次問卷調查。第二次調查的數據（數據因為篇幅，沒呈現出來，需要可聯系作者）與第一次調查的數據比較分析可以發現，被調查的100名幼兒教師中，通過適當引導，大多數教師都能正確面對壓力和自我緩解壓力。80%的教師能建立積極的自我概念，盡量去多讀有關書籍，多思考、多體驗、多總結，以積極的態度去戰勝、化解職業壓力。有60%的教師能以審美的態度對待工作，認為工作是一種生活方式，工作與生活不可分，是生命的重要內容，不被工作主宰和控制，體會到工作的幸福感。有70%的教師要求自己對同事之間發生的事情做到多觀察、思考，少盲目發表意見，努力去欣賞自己也欣賞別人，與同事建立有益的愉快的合作關系。90%的教師認為只有保持良好的心態，積極參加各種各樣的健康活動，才能調節情緒、保持精力充沛、生活富有朝氣。在如何對待身體疾病方面，教師們的態度也是積極的。有66%的教師在尋找方法巧用嗓子；74%的教師平時用一些保護嗓子的藥；74%的教師安排自己適當進行有關的鍛煉；69%的教師能做到科學飲食；有86%的教師每天至少能保持6個小時的睡眠時間；69%的教師的態度是，減少自己所關注的瑣事數量；71%的教師能經常與好朋友聊天、結伴聚餐、游玩等等。更可喜的是，原來被調查的教師中只有15%工作在8小時以內，現在則有48%的教師每天工作在8小時以內，原來有58%的教師回答班級幼兒人數超標，現在則有27%的教師回答班級幼兒人數超標。由此可見，幼兒園管理者理念上的轉變，管理方法的改進，教師自身的思想轉變和自我調節，大大減輕了幼兒教師的職業壓力。
七、思考和建議
導致幼兒教師職業壓力的因素是多種多樣的，僅依靠幼兒教師個人的努力是不可能從根本上解決所有難題的，還需要國家、社會、幼兒園、家庭等多方面協同努力，上下一致，左右同心，才能將幼兒教師的職業壓力調適到理想狀態。綜合兩次調查結果及干預措施，得出如下建議：
（一）切實執行國家相關保護教師權益的法律法規
《中華人民共和國教師法》“第二十九條教師的醫療同當地國家公務員享受同等的待遇；定期對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行休養。醫療機構應當對當地教師的醫療提供方便。”
《中華人民共和國教育法》“第四章教師和其他教育工作者：第三十三條國家保護教師的合法權益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位；第三十四條國家實行教師資格、職務、聘任制度，通過考核、獎勵、培養和培訓，提高教師素質，加強教師隊伍建設。”
幼兒教師也是教師群體中的一員，理應享受法律規定的權益。
（二）主管部門要實施人性化管理，重視幼兒教師的身心健康
調查顯示：有40%的教師認為社會各部門對幼兒園的各種檢查不適度。檢查工作是為了調動幼兒教師的工作積極性，化被動為主動，而不是干擾幼兒園的正常工作，增加教師的工作壓力。主管部門應重點把檢查落實到實處，盡量減少不必要的形式檢查；多采用喜聞樂見的方式加強教師職業道德教育，給教師創造良好的幼兒園環境和融洽的教養氛圍。
幼兒健康知識范文第4篇
受傳統觀念的影響，兒童性健康教育問題在國內一直以來總是處于“猶抱琵琶半遮面”的狀態，即使在經濟發展水平較高的地區也面臨同樣的問題。家庭方面，大多數家長刻意回避孩子此類問題，或者不知如何回答；學校方面，教材尺度難以把握、教師授課遭遇尷尬、教學方法單調、學生羞澀回避，導致性健康知識普及率偏低。同時，由于性健康知識的缺乏，眾多處于青春期的孩子恐慌不安，甚至因此缺乏必要的自我保護意識，兒童“被”事件不斷發生。為全面普及性健康知識，筆者認為，可以從家庭、學校和社會幾個方面共同著手。
一、家長發揮優勢，生活中找準時機“自然”講解性健康知識
普及性健康知識，家長具有得天獨厚的條件。在伴隨孩子成長的過程中，家長可以把握兩個時機向孩子“自然”傳授性健康知識。
1.嬰幼兒階段，告訴孩子他從哪里來
在嬰幼兒時期，孩子總是有問不完的問題，仿佛有“十萬個為什么”，而這一階段，家長往往是孩子最為依戀和信賴的人，孩子總是纏著家長不停地發問。許多家長曾經被孩子問及相同的問題――“我是從哪里來的？”“我是怎么來的？”“我為什么跟有的小朋友不一樣？”等等。此時，正是家長向孩子講解性健康知識的“自然”時機。家長可以跟孩子簡單而生動地講述他誕生的過程，滿足孩子的好奇心理。同時告訴孩子，“除了父母，不能允許任何人碰你的身體，特別是穿著背心和短褲的部位”，讓孩子從小養成自我保護身體的意識。
2.青春期來臨，跟孩子說“你長大了”
孩子在成長過程中面對突如其來的身體變化，如果缺乏必要的性健康知識，很容易產生焦慮情緒，影響身心健康成長。因此，當孩子青春期即將來臨，家長需要跟孩子進行一次“私密”而貼心的談話，母親跟女兒提示長大帶來的身體變化、會出現的具體狀況以及必要的衛生知識，跟兒子交談的任務則由父親承擔。讓孩子提前了解自己的身體變化，當那一刻真正來臨，孩子會覺得是很自然的成長，從而安然接受。此時，母親給予女兒一個溫暖的擁抱，父親輕輕地拍打兒子的肩膀，就可以告訴孩子，“你真的長大了，恭喜你！”
二、學校合理設置，創造性健康知識“自然”學習氛圍
將性健康教育納入學校課程得到社會的普遍認可，但對于學校全面開展性健康教育課程的時間，不同學者給予不同的意見和建議，筆者認為性健康知識課程設置宜早不宜遲，不同階段應采取不同的教學方法。
1.幼兒園階段“輕松”開啟性健康課程
不同國家和地區將性健康知識納入學校教學的時間及課程設置不盡相同。精神分析學家弗洛伊德認為，人大約從3歲左右開始對性產生好奇，3~5歲，孩子們開始意識到男性和女性性器官的差異，并且對此產生好奇、憂慮，因此西方許多國家在幼兒園時期即開始教授性健康知識，國內也有一些幼兒園進行了嘗試，并積累了一些有益的經驗。如，在幼兒園小班階段，廁所不分男女，讓孩子自然發現男女生身體的不同，或許有小女孩會問，“為什么小杰站著尿尿？”自然也有小男孩會發問，“為什么瑩瑩每次尿尿都蹲下？”老師可以順勢引導孩子們了解自己的身體，進而產生男生、女生的概念。針對孩子愛聽故事的特點，幼兒園可以采用漫畫或布娃娃展示等形式跟孩子講述生命誕生的美妙故事。目前，繪本《小威向前沖》受到許多孩子的歡迎，輕松而活潑的情節描述，讓孩子們在懵懵懂懂中了解了“自己就是那個了不起的小威”。
2.小學階段男女分班教學，提高教學質量
由于生活質量的提高，孩子的發育普遍提前，小學階段女生初潮、男生遺精的現象已經很普遍。因此，將性健康知識納入小學課程成為必然的趨勢。然而，許多教師反映，在進行此專題授課時，課堂往往變得沉悶，學生會心不在焉或者害羞，預期的教學效果難以保證。
青春期階段，由于各自身體發生的變化，孩子往往變得敏感而羞澀，尤其是男女生相處時更為明顯，采用男女合班的方式講授性健康知識的效果可想而知。針對這種情況，筆者建議性健康知識教學施行男女分班制，女教師為女生授課，男教師為男生授課。這樣，不僅有利于減少課程本身使男、女生產生尷尬，而且有利于教師進行有針對性的講解。
三、挖掘協會資源，拓寬性健康教育普及途徑
中國各級性教育協會成立以來，對普及性健康知識進行了諸多嘗試和研究。許多學校也參與到性健康教育研究的過程中，從中發現了目前教學中普遍存在和亟待解決的問題。如教材難以選擇、教師覺得課程“難以啟齒”、無法有效展開教學、教學方法單一等問題。協會可以發揮自身專家優勢，開發適合不同年齡和地區的教材；聯合教育部門共同開展專業性健康知識教師隊伍培訓，引導教師改變固有觀念，從科學和學生健康成長的角度重新審視性健康教育課程；舉辦示范公開課、專題論壇等多種活動，為教師搭建相互交流、切磋、學習的平臺，共同提高教學水平。同時，開展多種形式的活動，加強家長對兒童性健康教育的認知水平。
幼兒健康知識范文第5篇
一、工作思路與方向
由于高中教學方式原因，我班大多數同學對心理健康教育的認識還存在一定的偏差.如何消除同學們對心理健康教育的不正確認識，加強對心理健康的了解;如何讓的同學認識心理健康，主動地參與到心理健康教育活動之中，是本學年我班重點和優先解決的問題.
1、正確認識心理健康教育
一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現出變態、神經病、心理治療等眼，內心極不舒服，導致其下意識地排斥.其實心理健康教育的范疇很廣，心理治療只是其中的一個方面.心理健康問題的預防、心理健康的培養，更為普遍和重要.因此，使同學們普遍地、自覺地正確認識心理健康，了解心理健康教育，進而主動學習心理健康知識，形成健康的心理狀態，是本學年的工作重點.
2、正確解決大學生常見心理問題
難以適應環境、自我認知失調、人際關系障礙、生活上的挫折、擇業的難題等等，是目前大學生心理問題的主要表現.心緒抑郁，對生活缺乏信心，對前途失去希望，對處境無能為力，更有甚者覺得生存沒有意義——這些恐懼、焦慮、煩躁隨時有可能打破同學們的心理平衡.這就要求我們要注意掌握心理學知識、預防和解決心理健康問題;重視參與校園文化建設活動、創造良好的心理社會環境;加強自我心理調解、培育健康的心理狀態.
3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開展起來
對于我們來說，心理健康教育仍然是一個抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在活動、游戲和生活中，才能真正實現心理健康教育的功能.因此，本學年我班將充分發揮自身的優勢，利用一切可以利用的條件，讓心理健康教育深入人心.
二、工作方法和措施
如何更好地以每個同學為本，尊重每個同學的發展，關心每位同學的心理健康，是我班心理健康教育的工作重點.為此，作為心里健康委員，擬從以下幾個方面做好我班今年的工作
1、通過不斷學習，提高心理健康專業知識和素養
本人通過業余學習，已經意識到了心理健康知識對自己一生的影響.同時，也對心理健康委員工作的重要意義有了深刻的認識.我將通過定期組織開展心理健康教育的學習活動，使全班同學也學習到情緒管理等心理健康知識.同時，我將繼續學習心理健康教育與各學科的學習相結合的方法，組織班級個別輔導和心理交流活動.把對學習心理健康知識的熱情感染給每一個同學.
2、認真組織參加院校的心理健康活動課
根據院校的安排，擬訂心理健康活動課，通過專職心理健
康老師和班主任的講授，使活動課有針對性、時效性.
3、定期開設心理健康講座
有針對性地開設如何與異往、人際關系處理、關于正確認識和處理大學生上網、喝酒、抽煙問題等專題講座.
4、充分利用網絡上的多媒體素材進行課外宣傳
結合敘事療法和大學生心理特點，通過多媒體等同學們感興趣以及容易接受的方式進行心理健康宣傳，努力使形式多樣、節奏緊湊、效果明顯.
5、建議同學進行專業心理咨詢
鼓勵和支持、必要時組織同學們到學校的心理咨詢室進行心理咨詢.學校的心理咨詢室環境好，設備齊全，有專業的心理咨詢師，是同學們進行心理咨詢的最佳選則.希望學校努力創造條件，使心理咨詢活動隨時隨地向學生們開放，確保有困惑的學生可以得到及時的心理疏導.
6、多形式開展心理健康教育活動
充分利用網絡上的同學qq群、學生個人電腦、學生寢室等一切可以利用的環境，多形式、多渠道地開展心理健康教育活動.同時，要多注意身邊的同學，及時發現、反映和解決同學可能出現的心理健康問題.
三、工作的最終目標
通過心理健康教育系列活動，使全班同學都能夠真誠地對待身邊的每一個人，微笑地面對自己的人生，積極的心態去做每一件事，樂觀地看待自己的未來.
對有心理健康問題的同學，不拋棄，不放棄.
一、指導思想
堅持以“預防為主”的工作方針，牢固樹立“健康第一”的觀念，認真貫徹落實《幼兒園衛生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛生法》、《公共場所衛生管理條例》等相關法律法規，規范幼兒園衛生、健康教育工作，加強幼兒常見病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平.
二、主要工作目標
1、杜絕集體食物中毒事件發生.
2、幼兒園衛生創建工作再創佳績，得分99分以上.
3、加大健康知識宣傳力度，健康教育開課率達100%，幼兒健康知識考核知曉率達100%.
4、幼兒年度健康體檢率達100%.
5、及時控制園內傳染病疫情，杜絕二代病例出現.
三、具體措施
1、加強健康教育工作.
(1)上好健康教育課：嚴格執行國家標準，全面按照“五有要求”(有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評價)上好健康教育課.健康教師要認真備課，寫好教案.
(2)開展好健康教育傳播活動：各種健康教育宣傳活動要根據時間安排組織好，如開學第一周是“防近宣傳周”，我們就大力宣傳“防近”的知識和重要性，要用多種形勢、板報、宣傳窗、廣播、電視、講座等.3月15日至4月15日的“衛生宣傳月”活動、“5·20”營養日活動、“9·20”愛牙日活動、“12·1”艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動.
2、加強幼兒園衛生工作
(1)規范管理幼兒園衛生：建立健全衛生管理制度，責任到班、到人，制定年度及學期工作計劃，按時完成各項工作任務.
(2)做好衛生健教工作資料的整理：對相關文件資料要及時收集、整理、分類歸檔，做到建檔項目齊全、內容準確無誤.
3、做好常見病防治工作
嚴格按照有關要求開展“六病”防治工作，重點做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實好監測和防治手段.
4、傳染病控制工作
要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監測控制，落實好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施，建立有效免疫屏障.如發生疑似傳染病疫情，應立即向縣疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調查處理.
5、幼兒年度健康體檢工作
要保證幼兒體檢質量，要確保幼兒參檢率達100%，體檢結束后，及時向家長反饋幼兒體檢情況，寫出分析報告，相關資料匯入幼兒健康檔案.體檢工作結束后半月內將體檢統計分析上報市婦保所.
__幼兒園健康教育工作計劃(一)
一、指導思想
幼兒健康教育是幼兒教育整體結構的重要組成部分，也是健康教育的基礎.本學期，根據《幼兒園教育綱要》，結合本園實際，針對幼兒年齡特點，我們將積極開展身體保健和身體鍛煉活動，養成良好的個人生活、衛生習慣，形成初步的健康意識.
二、目標：
我園以培養幼兒活潑、健康為主要目標，使幼兒能夠在幼兒園的學習生活中學會必要的衛生、健康知識，逐漸學會保護自己.
1、生活習慣：知道盥洗的順序，初步掌握洗手、洗臉的正確方法;會用手帕、紙巾擦眼淚、鼻涕;遵守幼兒園的生活作息制度;有個人衛生、生活環境衛生的初步意識.
2、飲食與營養：會自己用小勺吃飯，保持桌面、地面的整潔;知道飯前洗手;愛吃幼兒園的飯菜，不挑食，細嚼慢咽;主動飲水，按要求取放茶杯.
3、人體認識與保護：進一步認識身體的主要外部器官，知道名稱;愿意接受疾病預防與治療.
4保護自身安全：了解玩大型玩具、坐自行車時的安全常識;懂得不把異物放入耳、鼻、口內.
5、身體素質和活動技能：練習走、跑、跳等基本動作;學習簡單體育器材的使用方法;形成活潑開朗的性格.
6、基本體操練習：保持正確的身體坐、立、行姿勢;學習一個跟著一個走;練習模仿操;愛做體育游戲，遵守游戲規則;感受體育活動的愉快.
三、具體措施：
(一)樹立正確的指導思想
1、教師要樹立正確觀念，培養身心健全的幼兒，也是一個“愉快“、“主動“、“大膽“、“自信“、“樂于交往“、“不怕困難“的幼兒.
2、在幼兒的一日生活中充分發揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規則相結合，幼兒在寬松的環境中盡早建立起各種良好的健康行為.
(二)設計多樣化的健康教育形式與途徑
1、幼兒園健康教育應與日常生活中的健康教育相結合，集體教育、小組活動與個別交談相結合.
2、教師要盡量多與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件.本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力.
3、重視到幼兒園課程的潛在影響，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展.
4、在幼兒健康教育實施中，不僅要重視幼兒園物質環境的創設，而且應重視幼兒園心理環境的創設.了解幼兒身理和心理的需求，購置了大量的幼兒可選擇的活動器材，以此來引導、鼓勵幼兒大膽、積極地參與活動，培養了幼兒大方友善的交往能力.
(三)實施適宜的教育方法.
1、給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體，鍛煉意志.
2、在加強幼兒體能活動，增強幼兒的體質的同時讓孩子擁有健康的心理.如：開展“我是小值日生“的活動，讓幼兒主動作好值日生工作，培養了幼兒良好的生活習慣、衛生習慣;開展“我是交通警察“的活動，加強幼兒的自我保護意識及安全教育，避免了幼兒安全事故的發生.
(四)、具體活動安排如下：
1、上好健康教育課：嚴格執行《中小學健康教育指導綱要》的要求，
全面按照“五有要求“(有教材、有計劃、有教案、有教師、年終有考核)
上好健康教育課.健康教師認真備課，寫好教案.
不同年級組開展的健康教學活動應根據主題和不同年齡階段幼兒的特點，實施以下內容：
適應集體幼兒心理方面如愛上幼兒園、老師喜歡我、學會交朋友、衣家親、關心爺爺奶奶等
2、開展健康知識宣傳活動：
充分利用家園聯系欄、幼兒園宣傳欄、
健康教育簡報等形式向家長、幼兒宣傳衛生保健知識、疾病預防知識，
提高大家的健康及防病意識.組織全園教師學習《幼兒園衛生保健常規》《傳染病防治法》、《食品安全法》等相關法律法規，規范幼兒園衛生、健康教育工作;
充分利用各種節日如“3.3“愛耳日，“5·20“營養日活動、“9·20“愛牙日活動、“12·1“艾滋病防治宣傳日等進行專題宣傳活動.
3、規范戶外活動及體育鍛煉管理
體育鍛煉是增強幼兒體質，促進幼兒生長發育有最效的方法，我們將嚴格遵守《幼兒園教育綱要》要求，保證幼兒每天有兩個小時的戶外體育活動，把出操時間與日常逃生演練相結合，為各班級規定出操路線、出操時間，要求各班級在規定時間內按規定路張到達集合地點，積極熟悉疏散路線.
戶外活動時間規定為有組織的體育鍛煉或者體育游戲，要有教案、有計劃、有活動效果記錄，各年級組每月確定一項體育鍛煉項目，月底進行評比，學期末根據《國發體質測定標準手冊(幼兒部分)》對幼兒體質進行測量，并把成績記入幼兒成長檔案.
__幼兒園健康教育工作計劃(二)
一、指導思想
堅持以“預防為主”的工作方針，牢固樹立“健康第一”的觀念，認真貫徹落實《幼兒園衛生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛生法》、《公共場所衛生管理條例》等相關法律法規，規范幼兒園衛生、健康教育工作，加強幼兒常見病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平.
二、主要工作目標
1、杜絕集體食物中毒事件發生.
2、幼兒園衛生創建工作再創佳績，得分99分以上.
3、加大健康知識宣傳力度，健康教育開課率達100%，幼兒健康知識考核知曉率達100%.
4、幼兒年度健康體檢率達100%.
5、及時控制園內傳染病疫情，杜絕二代病例出現.
三、具體措施
1、加強健康教育工作.
(1)上好健康教育課：嚴格執行國家標準，全面按照“五有要求”(有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評價)上好健康教育課.健康教師要認真備課，寫好教案.
(2)開展好健康教育傳播活動：各種健康教育宣傳活動要根據時間安排組織好，如開學第一周是“防近宣傳周”，我們就大力宣傳“防近”的知識和重要性，要用多種形勢、板報、宣傳窗、廣播、電視、講座等.3月15日至4月15日的“衛生宣傳月”活動、“5·20”營養日活動、“9·20”愛牙日活動、
“12·1”艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動.
2、加強幼兒園衛生工作
(1)規范管理幼兒園衛生：建立健全衛生管理制度，責任到班、到人，制定年度及學期工作計劃，按時完成各項工作任務.
(2)做好衛生健教工作資料的整理：對相關文件資料要及時收集、整理、分類歸檔，做到建檔項目齊全、內容準確無誤.
3、做好常見病防治工作
嚴格按照有關要求開展“六病”防治工作，重點做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實好監測和防治手段.
4、傳染病控制工作
要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監測控制，落實好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施，建立有效免疫屏障.如發生疑似傳染病疫情，應立即向縣疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調查處理.
