前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇離騷名句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

離騷名句范文第1篇

名句, 是前人思想和聰明的結(jié)晶, 散發(fā)著超越時空的魅力, 閃爍著永恒的靈感和詩意的光線。多用名句, 能使我們的表達(dá)精練而生動；善用名句, 則能使我們的作文意蘊(yùn)深刻, 神采飛揚(yáng)。

名句的運(yùn)用, 一般分為“引用”和“化用”引用又分“明引”和“暗引”。所謂“明引”, 即點明名句的出處和來源, 如例文《以平和之心對待人生》的最后兩節(jié), 它是一種最常見的引用；所謂“暗引”, 即不指明出處, 直接將名句編織在自己的語言中, 這種引用不露斧痕, 最受作者青睞。如例文《斷岸千尺?氣定神閑》的開文三節(jié)。

“化用”也可分為兩種。

一是“借用式”, 即借用名句的形式來抒發(fā)自己的感情, 屬于“舊瓶裝新酒”。如蘇軾的“如蠅在食, 吐之方快”一句, 便是借用了《漢書．杜欽傳》中的“如鯁在喉, 不吐不快”, 但表意已有所不同:“鯁”在喉, 給人的是痛感, 而“蠅”在食, 則讓人惡心。這樣一改．就將蘇軾對權(quán)貴的厭惡之情和無畏之意表達(dá)得更為強(qiáng)烈可感。

二是“引申式”, 即發(fā)揮名句的原意, 在原有意思上引出新意來。例文《所謂伊人, 在水之溪》就是這方面的代表。不難看出, 這篇記敘性散文的情節(jié), 是根據(jù)司馬遷《史記?屈原列傳》中“屈原行吟江畔”和屈原《涉江》中“吾與重華游兮瑤之圃”的詩句申發(fā)而來?？忌浞掷梦氖分R, 對屈原生命的最后一刻進(jìn)行了大膽而又合理的想象, 并加上簡練雅致又不失細(xì)致生動的文筆, 將屈原熱愛祖國決不猶疑、堅持真理毫不妥協(xié)的高貴品質(zhì)和偉大情懷, 表現(xiàn)得淋漓而雋永, 令閱卷者贊嘆。值得一提的是, 與例文2考生對蘇軾的詩文爛熟于心了如指掌一樣, 本文對《詩》《易》《論語》《史記》以及《離騷》《涉江》《九歌》的運(yùn)用也是信手拈來, 俯拾即是, 充分反映了考生非同一般的文化底蘊(yùn), 難怪閱卷老師說:“就沖這功力, 也會打個高分!”

顯然, 名句的運(yùn)用, 不僅能提高我們的理解能力, 豐富我們的審美情趣, 還能培養(yǎng)我們的創(chuàng)造思維。在我們的作文中, 名句的運(yùn)用, 有這樣幾種具體的途徑。

1． 以名句為題, 畫龍點睛。

例文3的“所謂伊人, 在水之誒”, 言簡意賅, 一語雙關(guān):既是屈原心中追隨的“伊人”一一明主, 又是考生心中崇尚的愛國先行者——屈原, 可謂典雅傳神, 韻味無窮。

2．以名句開篇, 先聲奪人。

“揀盡寒枝不肯棲”“嫣然一笑竹籬間”“玄裳縞衣嘎然長嗚”, 暗引蘇軾的名句, 構(gòu)成語意上的排比, 為正文論述“斷岸千尺?氣定神閑”的蘇軾做了極富神韻的渲染, 引人入勝。

3．以名句對比, 突出見解。

明引北島的“一切希望都帶著注釋, 一切信仰都帶著……”和舒婷的“未來的一切, 都生長于它的昨天, 希望……”, 通過絕望與希望的鮮明對比, 有力地突出了人生的聰明就是擁有平和心態(tài)的見解。

4．以名句為料, 別致傳神。

以暗引, 作為開頭, 它們起到了攝人眼目、先聲奪人的作用, 而作為全文的有機(jī)組成部分, 這些富有象征意味的詩句, 含蓄雋永, 別致傳神, 雖不是主要材料, 但對表現(xiàn)主旨同樣起著不可或缺的重要作用。

5．以名句穿插, 一氣呵成。

“荃不察余之中情兮”、“吾將上下而求索”與“雖九死其猶未悔”三句屈原《離騷》中的名句為小標(biāo)題, 既巧妙銜接三個片段, 又通過層層疊加, 使屈原熱愛祖國、堅持真理的偉大品性更加鮮明突出。

6．以名句煞尾, 強(qiáng)化主題。

離騷名句范文第2篇

課內(nèi)部分的處置方法：①及早規(guī)劃,適當(dāng)分層,初背到位；②查漏補(bǔ)缺,溫故知新,復(fù)背到位；③了解出錯類型,掌握默寫技巧。常見錯誤類型有錯位搭配、答非所問、添字、漏字、寫錯別字、筆畫不清等。

課外部分的處置方法：先圈定范圍(圈定原則是120句老師熟知的、符合江蘇高考特點的名句),再記憶過關(guān),然后開放范圍補(bǔ)充名句。

四點需要提醒：①首先要理解名句的意思；②邊寫邊誦；③不要將名句中寫錯的字與正確的字對照記憶,這樣容易負(fù)面強(qiáng)化；④名句記憶與作文名句引用相結(jié)合,這樣能將名句名篇記憶效益最大化。

高中課內(nèi)部分該背誦默寫的內(nèi)容大家比較熟悉,現(xiàn)列舉課外名句,希望同學(xué)們進(jìn)行更深層次的閱讀,充分吸納,為閱讀能力提升提供幫助,為作文提供素材。

課外名句精選

二人同心,其利斷金。《周易》

天行健,君子以自強(qiáng)不息。地勢坤,君子以厚德載物?！吨芤住?/p>

昔我往矣,楊柳依依；今我來思,雨雪霏霏?！对娊?jīng)•小雅•采薇》

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如臨深淵,如履薄冰?！对娊?jīng)•小雅•小》

言之者無罪,聞之者足以戒?！对娊?jīng)•周南•關(guān)雎•序》

他山之石,可以攻玉?！对娊?jīng)•小雅•鶴鳴》

如切如磋,如琢如磨?！对娊?jīng)•衛(wèi)風(fēng)•淇奧》

靡不有初,鮮克有終?！对娊?jīng)》

知人者智,自知者明。《老子》

禍兮,福之所倚；福兮,禍之所伏?！独献印?/p>

大直若屈,大巧若拙,大辯若訥?！独献印?/p>

天網(wǎng)恢恢,疏而不漏?！独献印?/p>

合抱之木,生于毫末；九層之臺,起于壘土；千里之行,始于足下?！独献印?/p>

人無遠(yuǎn)慮,必有近憂。 《論語•衛(wèi)靈公》

巧言亂德。小不忍,則亂大謀。《論語•衛(wèi)靈公》

己所不欲,勿施于人?！墩撜Z》

不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。《論語》

道不同,不相為謀?！墩撜Z•衛(wèi)靈公》

工欲善其事,必先利其器。 《論語•衛(wèi)靈公》

君子坦蕩蕩,小人長戚戚。 《論語•述而》

君子成人之美,不成人之惡；小人反是。《論語•顏淵》

君子不以言舉人,不以人廢言。《論語•衛(wèi)靈公》

其身正,不令而行；其身不正,雖令不從。《論語》

往者不可諫,來者猶可追?！墩撜Z• 微子》

知者樂水,仁者樂山。知者動,仁者靜。知者樂,仁者壽。 《論語》

一年之計,莫如樹谷；十年之計,莫如樹木；終身之計,莫如樹人。 《管子》

茍利國家生死以,豈因禍福避趨之。林則徐《赴戍登程口占示家人》

皮之不存,毛將焉附？《左傳》

人非圣賢,孰能無過？過而能改,善莫大焉。 《左傳》

位卑未敢忘憂國,事定猶須待闔棺。陸游《病起書懷》

滿招損,謙受益。 《尚書》

獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞。 《禮記》

博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之?！抖Y記》

一張一弛,文武之道也?！抖Y記》

玉不琢,不成器；人不學(xué),不知道?！抖Y記》

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！抖Y記》

學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也；知困,然后能自強(qiáng)也。 《禮記》

窮則獨善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下。 《孟子•盡心上》

富貴不能,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫。 《孟子》

愛人者,人恒愛之；敬人者,人恒敬之。《孟子》

民為貴,社稷次之,君為輕。《孟子•盡心上》

老吾老,以及人之老；幼吾幼,以及人之幼：天下可運(yùn)于掌。 《孟子》

得道者多助,失道者寡助?！睹献印?/p>

天時不如地利,地利不如人和。 《孟子》

君子之交淡若水,小人之交甘若醴。 《莊子》

吾生也有涯,而知也無涯。 《莊子》

蓬生麻中,不扶而直；白沙在涅,與之俱黑。《荀子•勸學(xué)》

長太息以掩涕兮,哀民生之多艱。 屈原《離騷》

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。屈原《離騷》

察己則可以知人,察今則可以知古。 《呂氏春秋》

倉廩實而知禮節(jié),衣食足而知榮辱。司馬遷《史記•管嬰列傳》

不飛則已,一飛沖天；不鳴則已,一鳴驚人。 《史記•滑稽列傳》

一葉障目,不見泰山；兩耳塞豆,不聞雷霆。 《史記》

眾口鑠金,積毀銷骨。 《史記•張儀列傳》

桃李不言,下自成蹊。 《史記•李將軍傳》

忠言逆耳利于行,良藥苦口利于病。 《史記•留侯世家》

智者千慮,必有一失；愚者千慮,必有一得。 《史記》

運(yùn)籌于帷幄之中,決勝于千里之外。 《史記》

項莊舞劍,意在沛公。 《史記》

人為刀俎,我為魚肉。 《史記》

大行不顧細(xì)謹(jǐn),大禮不辭小讓。 《史記》

失之毫厘,謬以千里?！妒酚?#8226;太史公自序》

人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛,用之所趨異也。 司馬遷《報任安書》

水至清則無魚,人至察則無徒。 班固《漢書•東方朔傳》

臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)。《漢書•董仲舒?zhèn)鳌?/p>

前事之不忘,后事之師也。 《戰(zhàn)國策》

老驥伏櫪,志在千里；烈士暮年,壯心不已。 曹操《龜雖壽》

失之東隅,收之桑榆。 南朝•宋•范曄《后漢書》

江山代有才人出,各領(lǐng)數(shù)百年。趙翼《論詩》

靜以修身,儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)。諸葛亮《誡子書》

以銅為鏡,可以正衣冠；以古為鏡,可以知興替；以人為鏡,可以明得失。――唐•李世民

海上生明月,天涯共此時。唐•張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)

前不見古人,后不見來者。陳子昂《登幽州臺歌》

莫愁前路無知己,天下誰人不識君？ 高適《別董大》

年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。 劉希夷《代白頭吟》

業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。韓愈《進(jìn)學(xué)解》

身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點通。 李商隱《無題》

兼聽則明,偏信則暗。宋•司馬光《資治通鑒》

世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章。 曹雪芹《紅樓夢》

欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。蘇軾《飲湖上初晴后雨》

昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路。晏殊《蝶戀花》

衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。柳永《蝶戀花》

眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。辛棄疾《青玉案•元夕》

莫等閑,白了少年頭,空悲切。

岳飛《滿江紅》

紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。陸游《冬夜讀書示子聿》

問渠那得清如許,為有源頭活水來。朱熹《觀書有感》

一粥一飯,當(dāng)思來處不易；半絲半縷,恒念物力維艱。 《治家格言》

海納百川,有容乃大；壁立千仞,無欲則剛。――林則徐

粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。于謙《石灰吟》

離騷名句范文第3篇

【考題回放】

文學(xué)常識與古詩文默寫(8分)(2009年臨沂市中考試題第4題)

讀下列一副對聯(lián),從下聯(lián)中任選四個短語,寫出短語所涉及的人物姓名,并默寫一句他的作品中的詩文句子。

滄海日,赤城霞,峨眉雪,巫峽云,洞庭月,彭蠡煙,瀟湘雨,武夷峰,廬山瀑布,合宇宙奇觀,繪吾齋壁;

少陵詩,摩詰畫,左傳文,馬遷史,薛濤箋,右軍帖,南華經(jīng),相如賦,屈子離騷,收古今絕藝置我山窗。

示例:相如娥――司馬相如――“明者遠(yuǎn)見于未萌,智者避危于無形?！?/p>

①_____________________________

②_____________________________

③_____________________________

④_____________________________

【妙點解說】

本題摒棄以往的直接默寫、理解默寫、情景默寫、串聯(lián)默寫、開放默寫等形式,開啟了利用對聯(lián)考查古詩文默寫的先河。本題考查了考生有關(guān)對聯(lián)的知識,又考查了對聯(lián)中所涉及人物的文學(xué)常識,以及考查對這個人物的重要古詩文的積累?？芍^一石三鳥,獨樹一幟,妙不可言。

【解題指津】

做好本題,要首先認(rèn)真閱讀題干中的要求,即“從下聯(lián)中任選四個短語,寫出短語所涉及的人物姓名,并默寫一句他的作品中的詩文句子”,完全按要求默寫;其次再從下聯(lián)中選擇你熟悉的人物,以及他的代表性的詩文名句進(jìn)行默寫;再其次默寫時分析示例,示例中包括:對聯(lián)短語,名字,名言。最后寫作時按照由課內(nèi)到課外,由短(針對詩歌每句的字?jǐn)?shù)而言)到長的原則,同時寫作時要規(guī)范、認(rèn)真,不添、漏字即可。

【參考答案】

少陵詩――杜甫――“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”

摩詰畫――王維――“大漠孤煙直,長河落日圓”

左傳文――左丘明――“欲加之罪,何患無辭”

馬遷史――司馬遷――“桃李不言,下自成蹊”

薛濤箋――薛濤――“誰言千里自今夕,離夢杳如關(guān)塞長”

右軍帖――王羲之――“分間布白,遠(yuǎn)近宜均”

南華經(jīng)――莊子――“無用之用,方是大用”

屈子離騷――屈原――“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”

【同步演練】

閱讀下列一副竇撰《岳陽市岳陽樓聯(lián)》,從對聯(lián)中任選四個短語,寫出短語所涉及的人物姓名,并默寫一句他的作品中的詩文句子。

一樓何奇?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百廢俱興,呂純陽三過必醉。詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,使我愴然涕下;

諸君試看,洞庭湖南極瀟湘,揚(yáng)子江北通巫峽,巴陵山西來爽氣,岳州城東道崖疆。潴者,流者,峙者,鎮(zhèn)者,此中有真意,問誰領(lǐng)會得來。

①_____________________________

②_____________________________

③_____________________________

④_____________________________

【參考答案】

杜少陵――杜甫――“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”

范希文――范仲淹――“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”

離騷名句范文第4篇

一、五星級考查榜(共8句，按重復(fù)出現(xiàn)率從高到低排列)

考查指數(shù)：

1.有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?！墩撜Z十則》

2.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。《岳陽樓記》

3.人生自古誰無死，留取丹心照汗青。《過零丁洋》

4.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！冻陿诽鞊P(yáng)州初逢席上見贈》

5.問渠那得清如許，惟有源頭活水來。《觀書有感》

6.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！队挝魃酱濉?/p>

7.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！稛o題》

8.落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！都汉ルs詩》

評點：這些名句重復(fù)出現(xiàn)率最高，最高的達(dá)23次。(“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”共有大連、河南、山東濟(jì)寧、福建莆田等23地考查了此句。)

為什么會有這么高的重復(fù)出現(xiàn)率?一是因為這些名句體現(xiàn)了新課標(biāo)中“語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”的理念，二是能激勵廣大考生愛家、愛國、愛社會的熱情和為社會主義建設(shè)而獻(xiàn)身的精神。據(jù)此，我們也就不難理解為什么這些名句的考查指數(shù)最高了。(特別說明：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”位居榜首的主要原因是：作為世紀(jì)盛會的2008年奧運(yùn)會即將在北京舉辦，這體現(xiàn)了中考對時政的關(guān)注：也直接體現(xiàn)了“生活處處是語文”這一理念。)

2009年預(yù)測：重點永遠(yuǎn)是重點。預(yù)計2009年各地依然會強(qiáng)化此類名句的考查。

二、四星級考查榜(共18句，按重復(fù)出現(xiàn)率從高到低排列)

考查指數(shù)：

1.但愿人長久，千里共嬋娟?！端{(diào)歌頭?明月幾時有》

2.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。《白雪歌送武判官歸京》

3.出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！稅凵徴f》

4.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！朵较场?/p>

5.不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！兜秋w來峰》

6.會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。《望岳》

7.晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！饵S鶴樓》

8.醉翁之意不在酒?！蹲砦掏び洝?/p>

9.欲窮千里目，更上一層樓。《登鸛鵲樓》

10，夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》

11，安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

12.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！端投派俑问裰荨?/p>

13.夕陽西下，斷腸人在天涯?！短靸羯?秋思》

14.老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！洱旊m壽》

15.王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！妒緝骸?/p>

16.不以物喜，不以己悲?！对狸枠怯洝?/p>

17.路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。《離騷》

18.江山代有才人出，各領(lǐng)數(shù)百年?！墩撛姟?/p>

評點：這些名句重復(fù)出現(xiàn)率也很高。最高的達(dá)15次。(“但愿人長久，千里共嬋娟”共有江蘇泰州、南京、湖北襄樊、山東濰坊等15地考查了此句。)

為什么會有這么高的重復(fù)出現(xiàn)率?究其原因是這些名言名句，或揭示了社會發(fā)展的規(guī)律，或抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，或抒發(fā)奉獻(xiàn)精神，或抒發(fā)報國情懷，或表達(dá)對親人的思念和美好祝愿等，這些對于青少年的成長教育是很有益的。

2009年預(yù)測：預(yù)計2009年此類名句考查指數(shù)將會呈上升之勢。

三、三星級考查榜(共22句，按重復(fù)出現(xiàn)率從高到低排列)

考查指數(shù)：

1.東邊日出西邊雨，道是無情卻有情。《竹枝詞》

2.大漠孤煙直，長河落日圓。《使至塞上》

3.莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！秳e董大》

4.可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。《賣炭翁》

5.長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！缎新冯y》

6.潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！洞伪惫躺较隆?/p>

7.獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》

8.烽火連三月，家書抵萬金?！洞和?/p>

9.勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。《杜少府之任蜀州》

10.感時花濺淚，恨別鳥驚心?！洞和?/p>

11.親賢臣，遠(yuǎn)小人。受命于敗軍之際，奉命于危難之間。《出師表》

12.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。《望天門山》

13.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。《論語》

14.云橫秦嶺家何在?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前?！蹲筮w至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》

15.山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。《白雪歌送武判官歸京》

16.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！稕鲋菰~》

17.洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！盾饺貥撬托翝u》

18.三人行必有我?guī)熝??！墩撜Z》

19.得道多助，失道寡助?！兜玫蓝嘀У拦阎?/p>

20.山光悅鳥性，潭影空人心?！额}破山寺后禪院》

21.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。《賦得古原草送別》

22兒童相見不相識，笑問客從何處來?！痘剜l(xiāng)偶書》

評點：這些名句的重復(fù)出現(xiàn)率相對低一些，但也不可忽視。其內(nèi)容比較寬泛，有寫景的，有論學(xué)習(xí)的，有突出邊塞壯美的，有蘊(yùn)含自然情趣的。有感嘆時光流逝的。等等。

離騷名句范文第5篇

［摘　要］人教版語文“日積月累”板塊內(nèi)容經(jīng)典、形式豐富，旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，積淀文化。重視并合理利用這一板塊的內(nèi)容開展教學(xué)，就能提升學(xué)生的學(xué)識，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

［關(guān)鍵詞］“日積月累”板塊　教學(xué)　文化

［中圖分類號］　G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］　A

［文章編號］　1007-9068（2015）07-052

在小學(xué)語文人教版教材中，“日積月累”板塊從低年級到高年級都貫穿始終，旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，積淀文化。“園地”里的“日積月累”，特別是中高年段的“日積月累”有何特點？如何有效教學(xué)呢？筆者對此做了些許探索和研究。

一、“日積月累”板塊內(nèi)容的特點

1．民族語言

從低年級到高年級的“日積月累”按照學(xué)生的身心發(fā)展，提供了韻律和諧的兒歌、童謠，豐富多彩的成語、對聯(lián)、歇后語、古詩、名句、諺語等。這些語言形式都是我國語言文化中流光溢彩的瑰寶，言簡意賅，意味無窮。

2．國學(xué)啟蒙

經(jīng)整理，小學(xué)階段語文課本中，“日積月累”涉及《三字經(jīng)》《論語》《后漢書》《孟子》《孝經(jīng)》《周易》《傳家寶》《離騷》《老子》《莊子》《禮記》《袁氏世范》《師說》《左傳》《墨子》《傳習(xí)錄》《文心雕龍》等，使“日積月累”板塊充滿了中華傳統(tǒng)文化的氣息和中華民族精神的因子。

3．外國經(jīng)典

托爾斯泰、雨果、歌德、雪萊等人也通過“日積月累”讓學(xué)生有所接觸?！笆匦攀且豁椮攲?，不應(yīng)該隨意虛擲?！薄白岊A(yù)言的號角奏鳴！哦，西風(fēng)啊，如果冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”“你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值?！薄耙粋€人并不是生來要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！薄@些外國經(jīng)典的選入顯示出一種寬宏的文化視野和博大的文化胸襟。

二、“日積月累”板塊教學(xué)的現(xiàn)狀

多數(shù)教師處理“日積月累”時，只是作為一種知識，要求學(xué)生背出、記住。如果學(xué)生存在認(rèn)知困難，教師也只是幫助他們疏通文義而已。殊不知，當(dāng)“日積月累”變成“讀讀背背”，于學(xué)生已經(jīng)變成了一種學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，澆滅了學(xué)生熱愛祖國語言文字的興趣，也遮住了學(xué)生的兩只眼睛，遮住了學(xué)生求知識、求學(xué)問、求做人的夢想。學(xué)生的文化積淀也只是蜻蜓點水。

三、“日積月累”板塊教學(xué)的教學(xué)形態(tài)與教學(xué)藝術(shù)

朱自清先生說，經(jīng)典的價值在于文化，而不在于訓(xùn)練。經(jīng)典教學(xué)如何開展？筆者在日常教學(xué)時有以下實踐。

1．設(shè)計豐富多彩的活動來激活課堂

“日積月累”板塊里的成語、對聯(lián)、歇后語、古詩等都是中華民族寶貴的財富，教學(xué)時絕不能只是機(jī)械地背誦和抄寫。遇到成語，我會把成語意思講解完之后，將成語學(xué)習(xí)和填字游戲巧妙地結(jié)合起來，設(shè)計成類似“九宮格”的填字游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致馬上就被激發(fā)起來。整節(jié)課下來，學(xué)生不僅能把所有的成語記住，還學(xué)得很快樂。

遇到對聯(lián)（對對子），我就設(shè)計一定的情境來和學(xué)生一起對對子。如三年級上冊“園地三”的“日積月累”教學(xué)，我模仿古人的口吻同學(xué)生對對子。我指著天空說“天”，學(xué)生馬上接“地”；我說“雨”，學(xué)生對“風(fēng)”；我說“大陸”，學(xué)生接“長空”。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)到了古文知識，接受了傳統(tǒng)文化的洗禮。

古典詩歌的教育作用不言而喻。面對小學(xué)階段“日積月累”里大量的古詩以及名句，我就組織學(xué)生開展吟誦比賽。在悠揚(yáng)的樂曲中，學(xué)生對古詩的熱愛之情也不斷上揚(yáng)。

2．關(guān)注歷史文化背景與作者的思想文化追求

四年級下冊“園地二”的“日積月累”是幾篇古籍的名句：“言必信，行必果?！薄芭c朋友交，言而有信?！薄凹核挥鹗┯谌恕！薄熬\所至，金石為開。”“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！薄袄衔崂希约叭酥希挥孜嵊?，以及人之幼。”這些名句隱含著中華民族幾千年綿綿不絕的民族文化，但都是孤立零散的。于是，我在教學(xué)時先給學(xué)生講孔子的故事。我從孔子踏上仕途，講到他周游列國，再講到他弟子三千，賢弟子七十二，最后講到他駕鶴西去。學(xué)生們早已聽得如臨其境，如癡如醉。等學(xué)生安靜下來后，我再結(jié)合“日積月累”里的句子，結(jié)合原文內(nèi)容給他們講解，效果很好。學(xué)生們沒有背誦知識的枯燥乏味，有的是生活智慧的理解。第二節(jié)課我也簡單地給學(xué)生們講解了《后漢書》《孟子》這兩部書的歷史文化背景與作者背景，學(xué)生也非常喜歡。

再后來的時間里，我給學(xué)生講了率直魯莽的子路，溫雅賢良的顏回，聰穎善辯的子貢，瀟灑脫俗的曾晳等。《子路受教》《負(fù)米奉親》《子路問道》《顏回好學(xué)》《顏回攫甑》《子貢問道》《子貢贖人》等故事，我們班學(xué)生已耳熟能詳。我還發(fā)現(xiàn)班級里有的學(xué)生已在閱讀《論語》這本小冊子。短短的幾個課時，卻為學(xué)生的傳統(tǒng)文化啟蒙開啟了一道曙光。