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大學生實習成績自我報告范文第1篇

[關鍵詞] 大學生 成長檔案袋 就業

目前，在校大學生學習目標和對自己的職業規劃尚不明確，他們面對競爭的社會存在著諸多的心理壓力。然而，這種壓力有時卻只是存在于腦子里的觀念，并沒有付諸于行動，這在很大程度上是歸結于他們沒有學習和鍛煉自己的動力，建立成長檔案袋是解決這一狀況的重要手段之一，它是對學生的成長的一個真實的寫照，其評價的理念方法對于當今大學生就業的重要意義體現在以下幾方面。

一、建立成長檔案袋有助于學生清楚地認識自我

成長檔案袋是在大學生入學時就建立的，從新生入學之日起到畢業時應該建立一套完整的成長檔案，大一新生入校保留著諸多的好奇心，經歷了高考后，他們猶如放飛的小鳥，而大學在他們心中猶如樹林一樣，是他們釋放的地方，這個時候的他們最容易沒有了方向，從心理上講首先應該讓他們定下心來迅速適應大學生活，使新生樹立正確的價值觀，促使他們利用一切機會發展自己，無論是在專業學習還是在能力的鍛煉上，應該讓他們知道大學是一個平臺，應該多參加社會實踐，甚至讓他們與大四畢業生進行一對一交流，讓他們在大一時就對專業就業狀況以及就業方向和用人單位的需求等有一個大致的了解，從而對以后的大學生活制定一個切身計劃，大一新生入校時的入學教育實踐通過整理書籍和錄像的形式記錄著他們生活的點滴，與學生的成長檔案袋是有區別的，成長檔案猶如一本日記本，真實地記錄著每個學生學習和參加社會實踐的點滴。作為學生工作者，可以在大一學生入學報到之日起，就讓每位學生寫下大學4年規劃，另在每個學期伊始讓學生寫下本學期的學習及社會實踐和參加活動的計劃、想法，在學期末時把每份計劃返還讓他們自己檢測自己是否已完成目標，這樣，不僅學生的近期目標和長期目標依次得到實現，學校也可根據學生的需求進一步研究學生的現狀及為以后學生的就業提前作準備培養，調動了他們的積極性，他們也會在實現自己的目標后會很有成就感，對以后的學習和成才起到了激勵作用，而對于學校來講，是在理論基礎上對學生的言行進行研究，把學生實踐培養過程的優劣勢應用于理論研究，這樣校方與學生達到雙贏的目的。

二、建立成長檔案袋有利于轉變家長先前對孩子的就業觀念

當今的大學生在家都是獨生子女，成長的一切過程都是家長主管，包括他們報考高考志愿，實際都是家長的意愿，在我校去年對學生的心理訪談中就發現有名會計專業的學生，當我問到“高數不好的你喜歡會計專業嗎？”她的回答是“自己并不喜歡但父母喜歡”，家長的意愿是希望自己的孩子畢業后做會計這一職業，而大學生本身在入校后，如果有了成長檔案，一個學期后發現檔案袋中自己的專業成績并不理想，相反卻發現自己在有些選修或者雙學位中的其他專業成績較為突出，或者發現自己在某些實踐活動中獲得的榮譽較多，展示了自己某些方面的才能，學期末在和家長探討時家長或許會對自己原本的觀念做一個反思，重新樹立對孩子的教育觀念，這樣通過成長檔案袋可以對學生的興趣、特長、成績做一個全面的展示，直接影響到以后的就業方向。通過成長檔案袋充分認識自我，校正觀念，成功規劃以后的整個人生。

三、檔案袋真實表現實習過程

實踐是檢驗真理的唯一標準。無論是學生實踐，還是實習對于學生以后的就業無疑起到了不可估量的作用。學生從心理上下定決心實習到實習結束是一個完整而漫長的過程，在制作檔案袋的過程中做到邊指導邊記錄，邊記錄邊反思，促進學生的自我反省能力，及時的了解學生的實習狀況，有效提高實習質量，對于在校生而言也是一筆不小的財富，他們可以通過成長檔案袋中的記錄，結合自己的實踐詳實地做好實踐報告。對于教師來說，認真詳實地記錄了學生在實習過程的自覺意識、責任意識、行為規范、勞動意識，更重要的是記錄了他們的技能培養，對于學生以后就業樹立了自信心，教師還根據實習的質量和效果對每位學生公平的進行評價和打分，在體現“公正、公開、公平”的原則的基礎上，真正實現真、善、美的教育，全面實現學生個性化，對于學生的德育工作起到了潛移默化的表率作用，使每一個學生都在原有基礎上綜合素質得到全面發展，對學生進行有效的激勵和教育，加強學生的自我評價，在促進學生就業、教師指導水平提高和改進社會實踐中起到了重要的作用。

四、成長檔案袋對于大學生創業教育的作用

成長檔案袋對于訓練學生素質提供了一個很好的依據，一個學生的檔案袋詳細的記錄著他四年的在?；顒忧闆r，參加學校社團、團隊組織的各項記錄，首先，檔案袋中記錄著學生四年的競賽獲獎情況，包括各位老師對他們的評價，以及他們的誠信與合作狀況，如果這個學生的團隊合作能力較強，這說明他已經具備了創業的條件之一，這在一定程度上在心里上為學生創業樹立了信心。其次，檔案袋中記錄著學生平時的兼職活動，對于學生反思自己能否創業，在哪方面創業具有重要的參考價值，讓他們在思想素質、知識能力、心理狀態等方面做好充分的準備。再次，檔案袋真實記錄著學生參加社會實踐的情況，堅持把大學生社會實踐與創新創業教育相結合，一定程度上培養了學生的創新能力，培養了學生的創新思維，開闊了他們的視野，這些都為學生以后的創業具體的范圍起到了參考的價值。

一個人的理想一直在改變，成長檔案袋起到了一個成功記錄成長歷程和理想的職業改變的歷程，在此基礎上選擇適合自己的職業是相當有必要的。學生檔案袋作為一種評價工具，就是在調動學生自我教育積極性，激勵自我發展的基礎上，通過記錄每個學生個體，對比每個學生不同發展階段的成長歷程，體現學生進步的點滴，引導他們回顧自己成長的點滴，最終達到實現理想就業的目的。

參考文獻：

大學生實習成績自我報告范文第2篇

1.1調研情況。①影響學習質量的主觀因素：教師認為學習動機最重要占61.6%，學習方法占45.2%，大學生對學習的理解及努力程度占41.7%；學生認為學習動機占72.1%，其次是大學生對學習的理解及努力程度占66.3%，而心理壓力占46.9%。②影響學習質量的客觀因素：學生認為學校建立的人才培養目標占55.6%，師資水平及教學狀況則占81.5%，而社會期望以及對人才的需求影響最大，占86.2%；教師認為影響最大的是師資水平與學校教學狀況，占91.2%，而社會期望及人才需求則占85.6%，影響最小的為教學的管理制度，占63.5%。③教師認為學校對大學生自身創造力的培養需要的改進內容中，建設師資隊伍占94.2%，，提供更多的實習或見習的機會，并增加實驗課時占93.7%，實行彈性學制，學分制，跨校區、跨專業選課占75.5%；學生認為增設實驗課，多提供見習或實習的機會占96.3%，師資隊伍建設占89.9%，改革考評制度占79.8%。④反映和代表大學生自身學習質量的一些因素：學生認為用人單位和社會對畢業生的評價或畢業生的就業情況和就業以后取得的成就占100%，在校期間的學習成績占88.4%，而大學生自身的創業以及創新的能力僅占87.9%；教師則普遍認為用人單位以及社會對大學畢業生的具體評價或大學畢業生的就業情況及大學生就業后取得的成就占到98.5%，大學生的創業與創新能力占94.7%，大學生的成績占87.7%。因此學生自身的主觀因素，是影響學生學習的重要因素，而教師本身的素質、教學方法和教學水平以及學校的教學條件則是學生學習效果的直接影響因素；大學畢業生的就業情況，就業后取得的成就，社會和用人單位對大學畢業生的評價是反映和代表大學生學習質量和水平的關鍵因素；學生的實踐操作的能力，以及大學校園文化和營造學校學術氛圍，也是影響學生學習質量的重要因素。

1.2我院所有師生員工對在校學生的學習評價體系的主觀態度。①傳統的學習評價能否完全反映學生的真實水平：2.1%的教師認為可以，54.4%的教師認為可以反映一部分，28.6%的教師認為略有反映，而14.9%的教師認為不能反映學生真實水平。②傳統的學習評價對大學生學習與發展的影響：6.6%的師生認為起促進作用，13.7%的師生認為造成部分抑制作用，43.5%的師生認為會造成高分低能，而31.2%的師生則認為會使學生盲目應試。③改革傳統學生學習評價體系：調查統計結果顯示評價的主體占89.1%，指導思想和評價目標則占到81.6%，學習體系評價方式和評價內容占的比例相對較小，分別問65.3%和74.4%。由此可見，傳統學習評價對大學生的學習成績等過分注重，從而對評價和監控學習的過程有所忽視；不能夠對學生自身的全面真實水映完全，全院師生普遍認為，改革學習評價體系，需要盡快施行，并應重視學習過程中的影響因素的評價。

二、目前學生學習評價體系中存在的問題

1.形成性評價較缺乏。所謂形成性評價，其實就是對學生的整個學習過程進行評價，而不僅僅是對學習結果的評價，更不能僅僅局限于對學生學業考核成績的單一總結性評價。尤其對于食品科學與工程專業的學生而言，形成性評價尤為重要。

2.終結性評價比例過高。終結性評價是指對學生進行學習后所得結果的評價，并在一定程度上檢驗和判斷教學目標所達到的程度。終結性評價所采用的方式主要就是期末考試，以學生所得的考試成績來評價學生的學習效果，而學生平時的表現關注較少。目前大部分高校都采用終結性評價這一方式，其在大學生學習評價體系中所占比例很高。

3.現行的考試方式太過單一。大多數高校采用閉卷考試和開卷考試這兩種較為普遍的考試方式，并以閉卷考試為主，可見在大學生的學習評價體系中，考試方式太過單一。并且在考試命題方面，注重考查學生的機械記憶能力，對于所學知識的綜合運用能力以及創新能力的考查程度不夠。

4.評價方法較片面。傳統評價方法延續使用至今，其優勢是不容質疑的，通過測驗或考試也可以迅速篩選符合要求的學生，是一種有效的選拔工具。但隨著教育改革的深入，傳統學生評價中的問題逐漸顯露出來。由此現行的傳統學生評價的弊端日趨顯露，需要采用客觀的、全面的評價方法解決這些問題。

三、構建多元化學習評價體系的原則。

多元化學習評價體系的構建，要秉承有利于素質教育和創新教育、有利于學生對課程知識的掌握和應用、有利于科學及合理地評價學生的學習狀況、有利于學生個性的發展并激發學生學習的積極性、有利于深化教學內容和課程體系的改革、有利于改革和完善考試制度等幾項原則，切實落實到實際應用當中。

四、建立食品科學與工程專業學生學習評價體系

1.課堂表現學習評價

課堂表現學習評價的主要內容就是注重學生在課堂教學中的表現。真正關注學生是如何進行學習的，在整個課堂教學中學生的參與和探究并思考問題的積極性都應予以重視，并進行評價。將此評價結果作為學生的平時成績，漢族學生和民族學生分別占學科總成績的30%和40%。

1.1理論知識課程評價（占課堂學習評價的60%）。理論課程學習評價的評分依據主要是學生的學習態度，目的是激勵學生自主學習，端正學習態度，充分調動學生學習的主觀能動性。評價內容應盡可能涵蓋課堂教學的各方面，具體內容如下：①紀律評價：遲到早退扣1分，曠課扣2分。②熱情評價：主動與老師互動、積極發言、善于思考的同學加2分；認真做課堂筆記者加8分(共30分)。③作業評價：關注學生的課程作業完成質量，并以此為依據進行評分。（共70分）。

1.2操作課程評價（占課堂學習評價的40%）。實驗課在食品科學與工程學教學中占有舉足輕重的地位，根據不同的實驗課程的具體情況，對學生實驗課程的學習進行評價，可有效增強學生的學習意識。評價內容如下：①熱情評價：積極參與實驗課程、主動與同學合作者給予獎勵加5分。②技能評價：從實驗目的和要求出發，關注學生實際的動手操作能力，考查實驗技能的掌握情況，進行評分。③報告評價：實驗報告是對整個實驗課程的總結性內容，對于實驗課程而言十分重要，老師可根據學生具體的實驗報告完成質量進行評分。

2.課外實踐評價

為培養學生的綜合能力，課外教學實踐環節應有所增加。利用學生的課余時間，閱讀與所學專業相關的書籍或三篇本專業學術論文，之后認真寫讀書心得，并總結上交。另外，要求學生每學期參加2～5次專業學術報告，寫出學習心得并上交，于本學科課程結束時評分，該考核成績作為本學科總成績的加分成績。此外，實驗室鼓勵在校學生利用自己的課余時間進入實驗室，自主搞科研。大三和大四階段的認知實習和生產實習環節的實踐操作能力和應用能力是本專業學生發展的重心。（現每年大四學生在9-10月都要在工廠參加生產實習一個月，以鍛煉學生的理論與實踐相結合的能力。)鼓勵學生積極參加學院開設的ISO9000、HACCP和食品檢驗工等職業技能培訓。

3.考試評價

大學生的考試是一種重要的評價方式，能夠客觀評價學生知識的學習并考查能力。本學院的學生考試包括期中考試和期末考試。根據學生所學各專業的不同目標，靈活調整考試的內容和形式。過程性考核評價包括在任課教師的日常評分基礎上，期末學生互評（20%）和期中成績（30%）；終結性考試評價即期末考試（50%）。漢族學生考試成績占學科總成績的70%，民族學生占60%。

4.課程總成績。課程總成績由課堂學習成績，考試成績和額外加分構成，綜上所述，根據實際情況，個別學生的學科總成績允許超過一百分。

五、畢業跟蹤

各項調查結果顯示：認為應對評價主體進行改革的師生占89.1%，其普遍認為評價主體應該是大學生本身。認為最能夠反映大學生自身學習的質量的因素是社會以及用人單位對大學畢業生的評價，并將這個因素排在第一位的教師和學生所占的比例分別為98.5%和100%。根據上述分析，對社會評價的高度重視，并跟蹤調查大學畢業生的就業情況顯得尤為重要。因此，在新的學習評價體系中，應增加大學生自我評價和對畢業生的跟蹤調查的內容，將學生畢業后的就業情況及用人單位的意見建議反饋回來，進而對學習評價進行改革和完善。

六、結論

大學生實習成績自我報告范文第3篇

實踐教學是指教學過程中的實踐環節，主要包括實驗教學、實習和實訓、畢業設計（論文）、社會實踐、科技學術競賽等各個環節。在本科高等教學中，實踐教學與理論教學相輔相成，處于同等重要的地位。

二、加強高校實踐教學的意義

學生的培養質量體現在“知識、能力、素質"等各個方面,都與實踐密不可分。大學生綜合素質與能力的培養,尤其是創新能力的培養必須經過系統地、有計劃的實踐訓練。首先,實踐教學有助于學生加深對課本知識的理解,形成正確的價值取向能力。大學生只有深入工程實際了解社會,才能增強使命感和責任感,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。第二,實踐教學是拓展大學生職業能力的根本途徑。高等教育應注重實踐能力培養,高校為大學生參加社會實踐、半工半讀、勤工助學提供了大量的機會,讓學生在校期間通過社會實踐獲得工作經驗和實際工作能力。第三實踐教學是大學生社會化、個性化發展的必由之路。實踐教學是大學生社會化、個性化實現的最主要平臺,是大學生主觀自我向社會自我轉化的關鍵。實踐教學為大學生個性的充分發展開辟了道路。第四,實踐教育符合教育規律和人才成長規律,成為“教育與生產勞動相結合”的新途徑和新領域因,高度重視和大力加強實踐教學環節,既是提高教學質量的切實措施,也是培養學生實踐能力、創新能力的重要途徑。

三、傳統的實踐教學環節存在的問題

（一）實習的時間安排開始較遲且較為集中

目前大部分高校是將學生的專業實習安排在大學三年級和四年級，實習安排較晚。具體而言，主要表現在專業實習安排時間較為集中，一般是安排在大學三年級下學期或四年級上學期，周期2一3個月左右，計入學分。學校的實習集中安排在短短幾個月內，而且也是一次性的行為，事實上并不足以滿意學生的實際需求;而且像學生這樣的短期實習，對于接收學生的實習單位而言，他們也會覺得很無奈的，一來我們剛去要花費一段時間熟悉環境，等差不多熟悉了實習時間都過了三分之一甚至一半了，二來這么短的時間我們也沒有辦法深入到某一項工作中去，怎么都是淺嘗輒止。

（二）課程的實踐性無法彰顯，實踐教學方式有待于進一步探索

課程是高校開展教學活動的重要依托，是高校人才培養目標的重要實現途徑，也是培養大學生實踐能力不可或缺的重要教育資源。但是一直以來，由于高等教育的學術性理念取向、各種政策和社會資源匾乏等多方面原因，高校課程的實踐性一直得不到充分彰顯，教學方式也始終無法有效突破講授式的局限，無法為大學生實踐能力的培養提供有力支持。

（三）缺少鼓勵學校積極開展大學生實踐能力培養活動的政策支持

學校組織開展大學生實踐能力培養活動，不論是在校內開展的實踐教學活動，還是在校外開展的專業實習，都會給學校日常教學和管理工作增加新的工作量，如設計培養項目和培養計劃、幫助學生聯系實習單位、與用人單位合作培養學生等。此外，學校開展大學生實踐能力培養活動，也需要一定的資金支持，如社會實踐基地建設費用、指導教師津貼、實踐教學項目專項經費等，加之有的用人單位雖然接收學校安排的學生實習，但并不愿意或者沒有能力支付學生實習的報酬，有的甚至還會向學校收取一定的費用，這些都是學校在組織開展大學生實踐能力培養活動過程中無法回避的問題。目前我國政府雖然十分重視和強調學校增強大學生創新精神與實踐能力，但在具體的配套政策和資金支持方面仍存在短缺現象。

四、加強實踐教學改革的思路

（一）加強校內專業實踐教學

校內實踐教學是大學生實踐能力培養的主渠道。在實踐教學過程中，實踐教學模式起著舉足輕重的作用。在眾多實踐教學模式之中，仿真模擬教學模式有著自身獨特的優勢。對于一些實踐性教強的學科，在實踐教學過程中，應重視通過觀察、模仿、操作等方式，培養學生的觀察能力、動手操作能力、專業實踐能力，現在國外很多大學都采用仿真模擬教學模式，效果很好。這種模式已經在我國一些高校實施。中國人民大學、中國政法大學、西南政法大學等學校在法學類有關專業中開設模擬法庭，使學生在模擬的訴訟、審判的過程中，鞏固和擴大了專業知識，同時培養了實際操作和組織能力。中國人民大學、上海財經大學、中央財經大學等學校，在會計學和金融學專業中，開設模擬銀行，使學生在實驗室就了解會計工作、金融業務的一些基本操作情況。還有的高校要求學生在實踐活動中動態地修正完善案例設計，在實施前對系統設計進行修正，并在實施過程中，也要不斷調試，每次實施結束要進行總結完善。在實踐教學過程中，不僅使學生在活動中掌握了活的知識，而且使學生在交往中提高了實踐能力。

（二）發展課外實踐

1．科技活動

（1）應該有針對性地開展符合不同專業、年級學生特點的科技實踐活動。如向低年級大學生，開展以培養學生的科學精神和科技價值觀的科普教育工作，如組織大學生聽科學技術報告；面向高年級學生，組織其參加國內外科技競賽和創新創業活動。

（2）在強調個性發展的基礎之上開展科技活動。個性發展是培養實踐能力和創新精神的前提條件，沒有個性發展的全面發展就不是真正意義上的全面發展。學校不但要使那些成績優秀、基礎扎實優異生得到更多更好的培養機會，更要面向全體大學生，營造一個濃厚的科技學術氛圍，使每個大學生都能在更廣闊的空間發展。

（3）完善不科學的競賽評獎的辦法。如活動中應如實地體現“集體協作精神”而不必強調“個人的貢獻”；要大力交流學生創新活動過程中的收獲體會，而不宜過分重視成果本身的水平和價值；把“競爭”變成“經驗交流”，從而徹底消除目前做表面文章、形式主義和缺乏實事求是的宣傳而產生的不良影響。

2．高校的社團活動

高校社團活動形式很多，但可以概括為兩類：一類是非學術性社團。這類社團的功能在于完善學生的個性，發展自我。比如，有些同學性格內向深沉，平時沉默寡言，語言表達能力和日常交際能力較差，那么演講協會向他們敞開了大門。該協會旨在提供廣泛的交流機會，試圖引導成員在交流中克服交際障礙，促進成員性格的轉變。有些同學沒有擔任學生干部，管理協會將著眼于培養會員的組織管理能力，同樣有助于你在生活中會妥善地處理各種人際關系，培養會員的組織活動能力。“取我之所需，補我之不足”是這類社團組織成員共同的潛在目的。一類是學術性社團。這類社團的功能旨在于培養學生的科研能力。高校通過一些帶有專業實踐性質和多學科交流性質的學術類社團定期或不定期地開展學術講座，舉辦研討會、報告會等方式來推動在校生積極參與科研。實踐表明，這種方法不僅活躍了校園中的學術氛圍，而且大大提高了學生科研能力。[①]

（三）進一步改革與完善校外實習

實習是當前高校與用人單位之間加強聯系、合作培養大學生實踐能力的一種重要形式，但目前我國高校的大學生實習制度在時間安排、形式類型、內容及管理指導等方面都存在著不同程度的問題。學校要做好以下活動幾個方面：第一，為學生提供更多的實習信息和實習機會；第二，改變以往的集中性、一次性、短期性的實習時間安排方式，一方面將實習時間安排適度提前，為低年級的學生提供實踐機會，另一方面分不同階段分散安排不同類型、不同內容的實習，滿足不同年級學生的特點及能力發展需求；第三，實習內容上應盡可能突出專業特點，與專業學習相掛鉤；第四，畢業班階段的實習安排應盡量突出“為學生就業做準備”的特點。

參考文獻：

1．洪源渤，衣曉青．論高等工程教育中的實踐教學最優化[J]．高等工程教育研究，2005．3

2．羅福午．略論高等工程教育的教學改革[J]．高等工程教育研究，2003．1

3．朱高峰，沈士團主編．21世紀的工程教育[M]．高等教育出版社，2001年

大學生實習成績自我報告范文第4篇

【關鍵詞】畢業生 就業 獨立學院

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0036-02

人生有幾個轉折點，毫無疑問學子們面臨的重要選擇之一就是高考，而大學畢業又面臨著步入社會、實習和就業的人生轉折。每年，各個高等院校都會有成千上萬的學生面臨就業。在這影響畢業生一生的路口，就業的選擇就變得格外的重要。如果把握得好，前面就是一條平坦的大道；若把握不好，那就要費一番周折了。

一 就業工作的重要性

當下，黨和國家也十分重視大學畢業生的就業工作，制定下發了《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》，把高校畢業生視為國家寶貴的人力資源，現代化建設的重要生力軍，因此做好大學生就業工作十分重要。

今天的高等教育走過了精英型，進入到大眾型，正在向普及型邁開大步。近幾年，全國高校畢業生的就業形勢非常嚴峻。全國高校畢業生人數逐年攀升，2013年全國高校畢業生人數逼近700萬人。面對如此形勢，高等院校的學生畢業后能否順利實現良好就業已經成為檢驗其辦學成功與否的重要標準。獨立學院憑著自身的辦學特點，在人才培養方面獨樹一幟，甚至將就業比作學校的生命線，高校就業工作的重要性可見一斑。獨立學院究竟有哪些辦學特色讓他們培養的人才脫穎而出呢？

1.獨立學院注重培養應用型、創新型人才

雖然，目前各高等院校都在提倡培養應用型人才，區別于高職院校以及普通高等院校，獨立學院所培養的應用型人才有著自身的特點，他們的知識結構比高職院校職業技能型人才更加完善，學習能力、適應能力以及發展的潛力更強；他們的動手能力比普通高校的研究型人才更強，能夠更快地適應用人單位的崗位需求。通過建設科技合作基地、實踐基地培養出來的人才，不僅了解社會需求，而且在進入社會以前就鍛煉了自身的創新思維、創造能力、創業精神，提高了就業競爭力。

2.獨立學院學生是否被社會認可，直接表現在學生就業方面

影響獨立學院生源的直接因素是學院的就業率，因此就業向來就是學院重要的工作，它們不斷創新就業機制，探索傳統就業形勢外的新的就業渠道，保障培養出來的人才能夠為社會所用。

基于以上的辦學特點和人才培養目標，獨立學院的畢業生在眾多高校畢業生中脫穎而出，他們不僅能夠很好地完成就業，達到“多就業”，提高學院的就業率，而且能夠不斷提高學院高端就業率，做到“就好業”。

下面就以四川大學錦城學院為例，對獨立學院如何開展就業工作做一些探討。

二 錦城學院如何開展就業工作

當前錦城學院在就業工作上已經有了很好的基礎和成績，“就讀錦城，錦繡前程”已逐漸成為社會和家長的共識。在就業工作中，錦城學院連續5年的高就業率不僅與每年超過百場的招聘會（校園招聘會和多種形式的招聘會）分不開，更重要的是與錦城學院的就業工作人員的細致工作和個性化的指導分不開。

1.三練三創總公司特色教育

孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”為了解決現代很多大學生存在的動手能力差、缺乏創新思維和創造精神的問題，學院大力推行了應用型人才培養模式的“三大教育”之一的“三練三創”實踐教育?！叭殹奔闯钥嗄蛣谝庵居柧?、組織紀律與團隊精神訓練、職業素質能力訓練；“三創”即創新思維、創造能力、創業精神。實踐是學生把知識轉化為能力的必經環節，學院開展“三練三創活動”就是為了更好地訓練學生，激發學生學習的熱情，一邊學習，一邊實踐。

三練三創總公司至今已陸陸續續成立多家學生模擬公司――七將數碼科技有限責任公司、校園印務中心、耕作軒書屋、校園圖文中心、上善軒餐飲文化管理有限公司、錦匯綠色物流中心、錦城洗滌中心、三聯三創辦公室以及學生農場總公司，讓學生從實踐中學習管理知識，以創業帶動學業，以學業促進創業，使同學們在活動中學會經營、學會創業。

勞動和創業是學院特色教育的重要組成部分，均已作為必修課，納入總的學分安排。學院不僅要求學生上勞動課、創業課，而且要求學生寫創業方案，參加創業大賽，鼓勵學生開展各種創業實踐，實行就業與創業相結合的教育。此外學院還為畢業后準備創業的同學開設了SYB創業培訓課。將勞動和創業納入必修課，有利于學生學好生存的本領；有利于養成勞動的習慣，完善其人格；有利于培養學生吃苦耐勞，扎實認真以及團結協作的精神；有利于激發學生創業和參加社會實踐的熱情；也有利于提高學生綜合素質以適應未來激烈的社會競爭。

錦城學院創業教育已取得了一系列的成績，近幾年不僅獲得了多項省級獎項，國家級的獎項也陸續收入囊中。每年的畢業生中，也有相當一部分畢業生選擇了畢業后創業，既實現了自我就業，又實現了高層次的就業。

2.崗位調查報告和大學生職業生涯規劃課程

一個人要取得事業的成功，首先就必須要有遠大的抱負和理想。青年人初入社會都想干一番偉大的事業，但是接下來就應該考慮自身的情況，比如，專業水平、特長或過人之處，包括身體狀況、家庭經濟狀況、社會關系等等。大學生就業市場的基本特征之一就是畢業生素質和就業崗位要求的不對稱。畢業生素質和就業崗位要求的不對稱主要表現在用人單位要求大學生有知識、有經驗、忠誠敬業、動手能力強，然而這恰恰是當代大學生普遍缺乏的素質。

錦城學院各系在2012年都進行了就業崗位的調查，學院各系均已推出了《大學生就業崗位調查報告》。報告不僅展示了特定專業對應的就業崗位，而且展示了各個崗位工作內容、職責、權限、任職條件等。調查報告為不同專業的學生制定職業生涯規劃提供幫助，有的專業對應幾個或十幾個、幾十個崗位，只要學生比照一下，就能發現自己所具有的素質能不能與崗位要求相對應。例如：有些用人單位要求應聘者具有大學英語四級的英語水平，學生就要保證在校期間達到這個水平，才能在就業時滿足就業單位的基本條件。調查報告不僅幫助學生找到了奮斗的方向，同時也為大學生職業生涯規劃課程提供了指導。

3.就業指導必修課和學院就業部的指導

為了幫助學生轉變就業觀念，提升學生選擇職業的能力，在學院的支持下，就業指導課被列為必修課。同時，學院還組織編寫了《大學生就業指導》教材?！按髮W生就業指導課”從就業政策與形勢、職業生涯規劃、創業基礎、擇業準備、擇業技巧及應聘面試、現代信息技術在擇業中的應用、擇業手續的辦理等方面對畢業生進行系統地教育指導。一方面引導學生樹立規劃的理念，合理進行生涯規劃；一方面幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀；更重要的方面是指導畢業生適應就業形勢，轉變擇業觀念，對自己進行合理的定位，教會學生找工作。

錦城學院非常重視就業工作人員的專業知識教育和培訓。就業工作負責人會定期學習，不斷改進工作方法，他們集指導、咨詢、教育、管理、服務、研究于一身，建成了一支專業化、職業化的就業指導服務隊伍。

此外，為了進一步做好就業指導，學院就業部出版了《就業指導報》，免費向相關年級的學生發放，獲得師生的一致好評，開辟了就業指導的新陣地。

4.其他努力和方法

第一，為了解決大學生就業市場中就業供求信息不對稱的問題，錦城學院構建了學校與地方政府、學校與行業協會、學校與企事業單位、學校與國內外高校的“四個合作平臺”，幫助用人單位和學生做好就業信息的溝通，增進了解。

第二，成立了包括就業指導咨詢在內的“錦城之約――大學生個人成長發展咨詢”，幫助有需要的學生進行一對一的個人成長指導和專業化、職業化的就業指導。

第三，擴大就業和實習基地的建設，幫助學生養成理論聯系實際的能力，將知識轉化為能力，同時進一步培養學生觀察、思考、分析和解決實際問題的能力。

通過學院各部門的不懈努力，錦城學院的就業工作取得了一定的成績，近幾年的高就業率就是最好的證明。此外，學院一直提倡學生要“多就業，就好業”，在學生高端就業方面不懈努力。

三 存在的問題和解決辦法

當前獨立學院就業仍然存在著一定的不足。（1）獨立學院的就業工作信息化建設不足，就業供求信息傳達速度較慢。針對這一問題，獨立學院應當進一步做好就業信息服務，不斷充實和完善企業信息庫，建立自己的就業信息庫，使畢業生能在第一時間全面了解相關單位的信息。同時要改進就業網的功能模塊，優化畢業生數據系統，建設好微博、微信、短信平臺。（2）部分獨立學院學生就業心態上存在一些問題，他們的就業心理定位較高。針對這一問題，獨立學院應當進一步開展大學生就業心理輔導，引導學生思考“我是誰？我能做什么？客觀條件允許我做什么？”等問題，幫助學生正確認識自我、判斷自我價值以及時作出行動。同時，要加強就業指導和咨詢工作，引導學生先生存后發展、先就業后擇業、先就業再創業，要求我校學生立足現實，對自我進行準確定位，正確選擇適合自己的崗位。（3）用人單位成為就業實習基地的數量較少，推薦畢業生數量相對較少。針對這一問題，獨立學院應當進一步加強就業和實習基地建設，同時充分利用母體學校較為成熟的優勢資源和政府資源，拓展就業渠道網絡和就業信息平臺，向更多的合作企事業單位推薦優秀畢業生。

參考文獻

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[2]王燕紅.新形勢下高校促進大學生就業的必要性與對策分析[J].科教導刊（上旬刊），2013（12）

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[5]鄒廣嚴主編.大學生就業崗位調查報告――土木建筑卷[M].成都：西南交通大學，2012

[6]謝君君.高校畢業生就業問題研究述評[J].科教文匯（下旬刊），2013（11）

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[8]易理強.獨立學院大學生就業難原因分析[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2009（5）

大學生實習成績自我報告范文第5篇

【關鍵詞】班級 班主任 綜合素質

一、班級整體的氛圍對學生個人發展的重要性

我國學校教育組織形式基本上是“班級授課制”，班級是高職院校教學教育、管理學生的基本單位，也是學生學習、生活、工作以及開展各種活動的基本單位，學生在成長過程中受班級環境的影響很大。高職的三年學生大部分的時間都是在學校度過的，這三年是學生踏入社會前的關鍵階段，在這個階段學生的學習、生活質量直接影響他能否順利向社會邁進，而決定學生此階段學習、生活質量的一個重要環境就是班級氛圍，只有在好的班級氛圍中，學生的身心才能健康發展，才能具備踏入社會、走上工作崗位所需要的各種素質、條件。所以如何創造一個好的班集體的氛圍，為班級學生創造良好的學習生活環境，是大部分班主任都在思考的一個問題。

二、培養大學生綜合素質的重要性

近幾年，大學畢業生的就業已經成為比較重要的社會問題，也可以說是一個難題。對于很多畢業生來說，先不說找到好工作，即便是找到一份工作就已經比較困難了。高校把畢業生的就業率作為考察學校教育效果的一大指標，畢業生就業率的高低直接影響到學校的聲譽，同時也會影響到學校的招生及培養計劃。而從社會的角度來看，很多企業又在嘆息“招不到合適的人選”。很多事實表明，這種現象的存在與學生的素質難以滿足企業的要求有關?？梢?，企業已經把職業素質作為對人才進行評價的重要指標。因此，提高學生的綜合素質就顯得尤為重要?？梢哉f，全面提高學生的素質，是職業教育的綜合培養目標，更是當前職業教育的重要特征。

三、如何創建“學生綜合素質全面發展”的班集體

班集體是學生學習和生活的基本場所，培養學生的綜合素質是職業院校的目標。班主任作為班級的一級管理者，有義務也有責任將班級打造成“學生綜合素質全面發展”的優秀班集體。

據調查顯示，用人單位對大學生素質能力要求主要包括兩個方面：成熟健康的心理素質和綜合能力。綜合能力包括個人的適應能力、創新能力、獨立工作能力、團隊協作能力等。所以，創建以培養學生的綜合素質為目標的班集體，也就應該圍繞著這兩個方面展開。

第一，成熟健康的心理素質的培養

“一個民族的新一代，沒有強健的體魄和良好的心理素質，這個民族就沒有力量，就不可能屹立于世界民族之林”。 當代大學生的心理素質不僅影響到他們自身的發展，而且也關系到全民族素質的提高，更關系到跨世紀人才的培養。大量調查表明，目前我國大學生發病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學生的主要疾病。具體表現為恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經衰弱等。特別是當代大學生，為了在激烈的高考競爭中取勝，幾乎是全身心投入學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學習、生活、交友、戀愛、擇業等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現心理疾病，甚至離校出走、自殺等。

學校是教書育人的場所，不僅承擔著教學的任務，更肩負著育人的使命。育人就是指培養學生的人生觀、世界觀、價值觀，也就是培養學生健康的心理素質。開設培養大學生健康心理素質教育課程是培養學生健康的心理素質的有效手段，但是由于高職院校的學生大部分最后一學期都要頂崗實習，在校時間短，課程又比較多，所以通常除了必修的政治課程，不單獨開設培養心理素質培養的課程。但是培養學生健康的心理素質又勢在必行，于是這個責任就落在了班主任身上，作為班級第一管理者的班主任，培養班級同學健康的心理素質首當其沖，責無旁貸。

首先，班主任對班級的所有同學進行“大學生心理健康問卷”調查，從中篩選出有心理癥狀的學生，對有問題的學生加倍留意，經常找這樣的同學聊聊天，找出問題的癥結所在，對癥下藥，防患于未然。

其次，利用班會的時間或者課余活動時間，邀請心理輔導老師或者心理咨詢機構給班級同學作報告，幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環境。

再者，開展“培養大學生健康的心理素質”主題班會，從而進一步加強大學生心理素質教育，使大學生科學地認識心理健康教育，了解心理健康知識，掌握必要的心理調適方法，形成正確的心理健康觀念和健全人格。例如，以問題的形式，進行了“競猜活動”，讓學生分成小組，以小組進行討論、發言。問題內容都與學生心理健康有關，如：面對問題時，什么心理才是正確積極的等等。每一個問題回答完之后，對每個小組給出的回答進行分析，選出回答最恰當的小組，給予加分獎勵，所有問題都回答完之后，得分最高的小組成員，給予一定的獎勵，由此來激發學生的熱情，調動學生認真參與班會的積極性。

第二，學生綜合能力的培養

1. 盡快適應大學生活

經歷了“黑色高考”的大學生帶著對大學生活的理想和憧憬，步入了大學校園。然而現實中的大學及其大學生活往往與學生心目中的大學及其大學生活有著較大的差異。如何引導學生正確看待大學生活，迅速適應這一轉變，順利完成從高中到大學的過渡，是每一個大學班主任要給新生上的第一堂課。為了盡快適應全新的大學環境，班主任應教育大學新生積極進行全方位的自我調整，對自己要有一個再認識。不因生活環境不適應而產生失望感；不因人際關系不適應而產生孤獨感；不因在中學時的優勢消失而產生失落感；不因對學校管理制度不適應而產生壓抑感。調整的過程就是從中學到大學的轉變過程，調整意識的強弱和速度的快慢決定了適應周期的長短。起步越早，調整得越快，轉變得也就越好，在高一層次的競爭中就越占有優勢。適應轉變的關鍵在于以輕松自然、積極健康的心態面對新的生活。

2. 學好專業基礎知識

逐漸適應大學生活后，每個大學生都要確定學習和奮斗目標，并為實現目標努力學好專業基礎知識。專業知識是發揮才能的基礎，只有具備好的專業知識才能發揮出更好的能力，就像一座堅實的房子少不了結實的地基一樣。為了督促學生學好專業基礎知識，班主任可以利用班會或者課外活動時間，組織“綜合知識競賽”，將本學期所開設的課程的基礎知識作為考題，以答卷的形式考試，對成績好的同學予以表揚和獎勵，對成績差一些的同學，分析原因，找出問題所在并督促學生及時改進，爭取在下一次的競賽中取得好成績。作為班主任，要經常組織一些類似的活動或者知識競賽，來調動全班同學的學習積極性。班級的學習氛圍濃了，原本學習不太不積極的同學，看到大家都在努力學習，也會不甘落后，加入到學習的隊伍中來。班級的學風越好，學生們學習會更加努力，形成一個良性循環。

3. 學習專業基礎知識的同時，提升個人的實踐能力和創新能力

如果說理論是實踐的基礎，那么實踐就是檢驗理論的標準，如果脫離了實踐，理論就成了“紙上談兵”。在具備了一定的專業知識后，僅僅完成學校老師布置的實踐任務還遠遠達不到實踐的目的，班主任還要引導學生注重實踐能力的培養，例如聯系相關專業的校企合作公司比較有經驗的員工，定期來學校給學生作報告，讓同學們了解專業現在的發展狀況，了解本專業的前沿科技知識，知道自己該朝哪個方向努力，從而讓自己的學習變得有針對性。

隨著專業課程的深入學習，一般專業課在每學期的后期，各系會根據情況來制訂實訓周，班主任一定要跟班級同學講明實訓的重要性，讓同學充分利用好這段時間，將本學期所學的理論知識用于實踐，使自己的水平得到提升。

職業院校會安排學生在最后一學期，也就是大三的下學期去企業頂崗實習，這個階段也是在學校期間的最后實踐階段。頂崗實習為學生提供了一個機會讓大家接觸到真實的職場，有利于對高職高專學生進行職業素質方面的強化訓練，使學生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責任感，最大限度提高其綜合素養。有了實習的經驗，以后畢業工作時就可以更快、更好地融入新的環境，完成學生向職場人士的轉換。在學生去企業頂崗實習之前，班主任要利用班會的時間，向同學闡明頂崗實習的重要意義，在實習過程中要注意的事項等，讓學生充分了解頂崗實習對自身的重要性，通過實習，提高學生的可持續發展能力和創新能力向全面發展的“職業人”轉變，圓滿完成頂崗實習。

4. 利用課余時間參加社會實踐

豐富的社會實踐可以全面鍛煉大學生各方面的能力，積累其工作經驗，并能盡早調整自己以適應社會的需要，其非智力因素也能得到很好的發展。作為班主任，要督促班級學生多參加實踐活動，充分意識到參加實踐的重要性，自覺地鍛煉提高自己的實驗動手能力、觀察能力、思維能力、分析能力和解決困難的能力，使大學生的綜合能力得到提高，這也是培養創新型人才的重要途徑。

【參考文獻】

[1]周寅飛.以提升綜合素質為核心的高職人才培養模式探討[J].華章，2011（35）.